外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞:跨文化意識(shí);外語(yǔ)教學(xué);載體
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論文摘要:語(yǔ)言是文化的載體，是反映文化的鏡子，文化的發(fā)展能夠推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。高校外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)真正成為文化傳播的工具。
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Spar曾說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，語(yǔ)言不能脫離文化而存在”。語(yǔ)言是文化的載體，是反映文化的鏡子，文化的發(fā)展能夠推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。多年來(lái)，跨文化教學(xué)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的重要性及必要性已成為廣泛探討的問(wèn)題。通過(guò)探討，人們得到了一些共識(shí)，即在外語(yǔ)教學(xué)中傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能的同時(shí)，還應(yīng)注意文化背景知識(shí)教學(xué)，注意培養(yǎng)得體的外語(yǔ)交際習(xí)慣。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也證明，跨文化學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)生對(duì)文化的敏感，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還直接有利于交際能力的培養(yǎng)。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)介紹的必要性
跨文化外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言和信息傳播的載體，它承載著跨文化交流的職能。進(jìn)人21世紀(jì)，伴隨著中國(guó)與國(guó)際接軌，英語(yǔ)已經(jīng)成為傳遞信息和溝通世界的重要工具。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅僅是了解世界的工具，更是在世界上展現(xiàn)自我，讓更多可以通過(guò)英語(yǔ)交流的人們了解中國(guó)的媒介�；诳缥幕涣鞯囊�，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須擁有廣闊的視野，在立足本國(guó)文化理解的基礎(chǔ)上，更加有的放矢地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中國(guó)要在未來(lái)的國(guó)際社會(huì)中崛起，一方面需要我們了解世界，另一方面還需要我們更好地了解自己。跨文化意識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)的不僅僅是能夠熟練應(yīng)用一門(mén)外語(yǔ)的人才，更多的是需要能夠?qū)⒈緡?guó)文化與外國(guó)文化和諧處理的具有相當(dāng)文化意識(shí)和理論水平的人才。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻貫徹這個(gè)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)的一個(gè)總體觀念—借助英語(yǔ)進(jìn)行多元文化間的有效溝通。因此，外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)文化的導(dǎo)人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)介紹的方法
(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的興趣
任何語(yǔ)言都不是孤立存在的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，還必須了解文化。外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，加強(qiáng)文化教學(xué)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，更快更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這是因?yàn)橐酝耐庹Z(yǔ)教學(xué)中只重傳授，學(xué)生學(xué)到的是為適應(yīng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)而編造的空洞的書(shū)本知識(shí)，信息含量少，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地啃書(shū)本，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用能力。將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，課本中關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家鮮活的文化背景資料會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)
教師平日授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意跨文化交際中的文化差異，這不僅僅是指詞匯、語(yǔ)法，而是社會(huì)概念、社會(huì)心理、人們的價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣的不同而引起的。這主要體現(xiàn)在，打招呼和問(wèn)候，各種稱呼、致謝、贊揚(yáng)及其它社交禮節(jié)。中國(guó)學(xué)生在路上見(jiàn)到英語(yǔ)外教，常常出于禮貌打一聲招呼說(shuō)“Where are you going?”然而，這種打招呼的方式是中國(guó)人的習(xí)慣，外教并不感到這是一種禮貌，反而認(rèn)為好像是警察在盤(pán)問(wèn)他們。在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合外語(yǔ)水平有著深遠(yuǎn)意義。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)化意識(shí)
在跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，如何能讓學(xué)生放開(kāi)視野和主動(dòng)地學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。多媒體教學(xué)設(shè)施的引人大多偏重一些興趣的啟發(fā)和實(shí)用性，要使學(xué)生掌握好英語(yǔ)還需要樹(shù)立一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的意識(shí)。也就是說(shuō)，除去課堂教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志，學(xué)生每天至少應(yīng)該讀一篇外國(guó)人撰寫(xiě)的新聞稿和文章社論，每天至少收聽(tīng)一小時(shí)英文廣播，讓英文歌曲的旋律和外文電影、電視劇占據(jù)課余生活的1/3。教育者應(yīng)與此同時(shí)及時(shí)搜集反饋信息，并予以糾正和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，可為學(xué)生提供了諸如TIME(時(shí)代周刊),USA Today(今日美國(guó))等網(wǎng)絡(luò)、期刊資源的索引，并針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生給出收聽(tīng)英文廣播、歌曲和觀看英文電影、電視劇的建議，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在地全面貫徹在學(xué)生的生活中。
當(dāng)前，各高校都非常重視學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。然而，在貫徹系統(tǒng)的、實(shí)用的、全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)，更需要我們放開(kāi)視野，讓英語(yǔ)真正成為文化傳播的載體。我們的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。
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