政治理論課多媒體教學(xué)的實(shí)踐
論文關(guān)健詞:思想政治理論課 多媒體教學(xué) 實(shí)效性
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論文摘要:思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、堅(jiān)定理想信念的主要途徑。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用于思想政治理論課，已成為思想政治理論課教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)的促進(jìn)作用，以期適應(yīng)時(shí)代變革環(huán)境中當(dāng)代大學(xué)生的需要，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
思想政治理論課不僅要承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和手段，從而提高教學(xué)效率，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、思想政治理論課多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體教學(xué)引人思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整合，極大地提高了教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)利用多媒體信息傳遞高效的特點(diǎn)，提供課堂教學(xué)效率
眾所周知，思想政治論課的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，信息容量大，但是課時(shí)相對(duì)不足，因而課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾十分突出，而思想政治理論課并不像理科教學(xué)內(nèi)容那樣難以理解，所以，完全可以借助多媒體課件擴(kuò)大教學(xué)信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，以緩解教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠濃縮思想政治理論課教材的精華，使歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，讓大學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)跨越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，縱橫于廣裹的歷史空間，從而有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)信息量，提高思想政治教育的實(shí)效性。
(二)利用多媒體感性直觀的特點(diǎn)，營(yíng)造課堂氛圍
教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)你所教的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)，具有集圖像、視頻、音頻等一身的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足新時(shí)期大學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其能夠進(jìn)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)中。例如在講授(綱要》課中，我采用Flash動(dòng)畫制作出滴血的背景，然后展示日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下滔天罪行的圖片，激發(fā)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。
(三)利用多媒體客觀真實(shí)的特點(diǎn)，拓展教學(xué)空間
思想政治理論課教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方式，即通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中去感受，讓大學(xué)生在參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)實(shí)際，獲得親身體驗(yàn)，力求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，深化認(rèn)識(shí)，提高能力。而傳統(tǒng)教學(xué)主要通過(guò)以下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種是教師的課堂口頭表述，在教學(xué)中聯(lián)系大學(xué)生和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，加以分析總結(jié);另一種是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。采取社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、公益服務(wù)等形式，鼓勵(lì)大學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)大學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。前者局限于課堂口述，有些枯燥，后者受學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀條件制約也有很大的局限性。而多媒體教學(xué)就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，即在課堂上把學(xué)生帶人模擬實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境。
(四)利用多媒體靈活的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革
師生互動(dòng)是當(dāng)前教育改革的主旋律，是課堂教學(xué)成功不可或缺的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，教師是課堂徹頭徹尾的主角。而多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式引人課堂，然后展開(kāi)討論，引起學(xué)生的思考和爭(zhēng)鳴，有利于教師及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的知識(shí)量和思想狀況，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時(shí)候，可以不再需要固定的課堂，因?yàn)槿魏蔚胤降娜我庖慌_(tái)電腦只要能與校園網(wǎng)相連接，學(xué)生在輸人學(xué)號(hào)和密碼后就能進(jìn)行各門課程的學(xué)習(xí)或者考試。例如在教學(xué)中在涉及到重大理論問(wèn)題的理解或經(jīng)典影像觀看后，可適時(shí)提出討論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。還可以通過(guò)超級(jí)鏈接等方式對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧等。這無(wú)疑擴(kuò)大了師生的互動(dòng)空間和互動(dòng)需求，拓寬了師生的互動(dòng)途徑，豐富了師生的互動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)了師生之間互動(dòng)方式的革新，有利于促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。
二、思想政治理論課多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在思想政治理論課教育教學(xué)中的總體優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)明顯，但在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)在使用的過(guò)程中存在的一些不足:
(一)過(guò)度依賴多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)手段被忽視
俗話說(shuō)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。教學(xué)手段本無(wú)好與壞之分，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。而有的教師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體，從而忽視了板書的作用，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)用課件來(lái)代替板書的現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。結(jié)果是既違背了多媒體教學(xué)的效益性原則，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使得教學(xué)華而不實(shí)。
(二)多媒體內(nèi)容過(guò)多，忽視教學(xué)互動(dòng)
在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無(wú)論教學(xué)中采用了什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。有的教師運(yùn)用多媒體手段后，只顧低頭盯著電腦屏幕“念”，或者演示多媒體課件，全然忘記了學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)生成了看熱鬧的看客，多媒體教學(xué)成了講稿演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，無(wú)法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
(三)多媒體教學(xué)信息量大，部分學(xué)生難以消化吸收
由于多媒體教學(xué)信息量大，速度較快，造成學(xué)生目不暇接，既沒(méi)有時(shí)間完全讀懂，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分析、整合，進(jìn)而儲(chǔ)存，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。有些學(xué)生或忙于抄寫筆記，或被華麗的色彩和變化多端的畫面吸引而忽略了教師的講解，從而無(wú)法跟上老師的思路。同時(shí)由于多媒體教學(xué)環(huán)境光線較暗，學(xué)生上課時(shí)易產(chǎn)生疲勞感。這樣，教學(xué)內(nèi)容對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)大多成了過(guò)眼煙云，課堂這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)沒(méi)有好好抓住，而把任務(wù)留給了課后。
三、加強(qiáng)思想政治理論課多媒體教學(xué)幾點(diǎn)思考
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要正確處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系，使思想政治理論課教學(xué)取得理想的效果:
(一)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮其綜合效益
多媒體教學(xué)擁有以往教學(xué)無(wú)法比擬的豐富多樣的先進(jìn)教學(xué)手段，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，因而帶動(dòng)了現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多媒體教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)越性:一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用;另一方面，傳統(tǒng)的板書，在多媒體教學(xué)中仍然有其不可替代性，傳統(tǒng)板書的方便、剛勁、有力和傳神，是多媒體教學(xué)中的電子鼠標(biāo)無(wú)法替代的。因此只有樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。
(二)多媒體教學(xué)與學(xué)生主體性作用相結(jié)合，以學(xué)生為本
課堂教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)成的有機(jī)的活動(dòng)過(guò)程，教師作為這一過(guò)程的主導(dǎo)者，起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效生動(dòng)的課堂教學(xué)必須貫徹充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的原則，尤其是在突出素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，在教學(xué)中更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也只有通過(guò)教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來(lái)。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，這就要求教師在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。將單純的知識(shí)灌輸過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己思考、探索、研究、找到答案的過(guò)程，并使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去，確立學(xué)生的主體地位。
(三)多媒體教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，延伸教學(xué)空間
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息、教學(xué)組織和教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化將成為思想政治理論課教育教學(xué)的又一特征。而教師主要任務(wù)是組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)或是制作好校園網(wǎng)多媒體課件，與此同時(shí)，通過(guò)email，留言板，在線測(cè)試等手段獲得學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這樣，利用校園網(wǎng)不僅可以實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)或多課堂同步教學(xué)，而且可以為本校學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、查閱資料提供便利。再者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程在時(shí)間和空間上的延伸，而且可以為學(xué)生提供自主探究和個(gè)性化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為時(shí)空上分散的師生提供一個(gè)虛擬的交互教學(xué)環(huán)境，從而形成開(kāi)放式、交互式的教與學(xué)模式，以適應(yīng)高等教育大眾化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)于利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享具有非常重要的意義。
總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面，只有在實(shí)踐中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能更好地發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，從而使思想政治理論課能更加生動(dòng)有效地進(jìn)人學(xué)生的頭腦，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。
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