淺談信息技術(shù)課的有效教學(xué)的方法分析
摘要：新課改以來(lái)，廣大教師都在提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程。教育理論和教學(xué)水平都有顯著提高。當(dāng)今人們的生活和工作已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，因此信息技術(shù)也日益受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，高中信息技術(shù)課并沒(méi)有像我們想象的那樣真正高效，特別是應(yīng)試教育影響的根深蒂固，大多數(shù)學(xué)生都不愿在此投入太多的精力和時(shí)間。所以教學(xué)過(guò)程中，我們要進(jìn)行有效的課堂管理，合理利用和把握教材，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)施積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)有所益，使高中信息技術(shù)課堂真正有效起來(lái)。
一、進(jìn)行有效的課堂管理
信息技術(shù)課有別于其他學(xué)科，上課在機(jī)房，學(xué)生面對(duì)的是電腦。這就給課堂管理帶來(lái)一定的難度。由于有電腦的阻隔，同時(shí)，教師面對(duì)的是很多個(gè)學(xué)生，很少有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些自控能力比較差的學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周圍事物的吸引，而QQ、MSN、網(wǎng)絡(luò)游戲在信息技術(shù)課堂中學(xué)生能順利打開。所以有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“老師，你不要講了，放開來(lái)讓我們自己操作吧!”另外，信息技術(shù)課以動(dòng)手操作為主，常在機(jī)房里上課，而電腦難免出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題，如電源接觸不良、插即拔設(shè)備松動(dòng)、鼠標(biāo)不靈，或軟件損壞等問(wèn)題。如果課堂管理不當(dāng)，上課時(shí)只顧講授不注重課堂管理，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為聽之任之，會(huì)引發(fā)一些課堂行為問(wèn)題。因此對(duì)學(xué)生不聽指令的討論、打游戲、發(fā)出聲音擾亂正常教學(xué)等行為要嚴(yán)加管束，要制訂機(jī)房上課條例，設(shè)法與班主任、政教處聯(lián)系，用制度約束學(xué)生的行為。通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)而無(wú)成的嚴(yán)重后果。通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過(guò)監(jiān)控技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)介紹一些游戲制作軟件，讓學(xué)生體驗(yàn)到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價(jià)值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，加大了技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到一種更高的境界。
二、從實(shí)際出發(fā)，合理利用教材
我們?cè)谑谡n時(shí)，首先就要選取有效的、有意義的內(nèi)容素材，然后要根據(jù)學(xué)生的可接受程度，對(duì)教材進(jìn)行合理刪減和增加。沒(méi)有必要完全按照教材順序進(jìn)行講解。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的和開放的，它允許并倡導(dǎo)師生對(duì)給定的內(nèi)容有其自身的理解、從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷地轉(zhuǎn)化為“適合自己的課程”。所以，我覺(jué)得教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，重新組織教學(xué)內(nèi)容。如“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊是以信息的獲取、加工、管理、發(fā)布、交流為主線進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述�？墒牵矣X(jué)得教材中的體系與課程中的體系并不一致。如果按照常規(guī)教學(xué)，一連串名詞解釋下來(lái)，學(xué)生早就厭煩了。后面再教圖片處理、數(shù)據(jù)處理、搜索、下載、網(wǎng)頁(yè)制作，已有基礎(chǔ)的學(xué)生早會(huì)操作，根本不想聽，就是喜歡上網(wǎng)、玩游戲，而沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，一下子看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)這種課自然會(huì)出現(xiàn)反感情緒。教材上介紹的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，所以很難讓所有的學(xué)生都是認(rèn)真高效率掌握。但是如果是涉及他們感興趣的內(nèi)容，那肯定是注意力和積極性成倍上升，掌握度極高。必修模塊中“信息的編碼”是比較難理解的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、字符編碼和漢字編碼的規(guī)則如果靠死記硬背肯定是掌握不了，遺忘度較高。尤其是對(duì)于數(shù)值型數(shù)據(jù)和字符型數(shù)據(jù)的編碼容易搞混�？紤]到馬上要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)信息表，讓學(xué)生模擬自己作為運(yùn)動(dòng)員來(lái)填寫自己的編碼信息，部分表格數(shù)據(jù)如下：
在以上表格中，得分是數(shù)值型的，可以直接用科學(xué)型計(jì)算器或進(jìn)制轉(zhuǎn)換(兩種方法均要求學(xué)生掌握)計(jì)算得到二進(jìn)制編碼是111。而運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼不能做加減乘除，因而不屬于數(shù)字型，而是字符型的;對(duì)于字符型的數(shù)據(jù)，每個(gè)字符要先查ASCII碼得到字符“0”“1”“2”“3”的代碼分別是48、49、50、 51，然后將四個(gè)代碼轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)，得到編碼為110000110001110010110011。通過(guò)這樣的對(duì)比操作，學(xué)生很容易就理解了數(shù)值型數(shù)據(jù)可以直接轉(zhuǎn)換，字符型數(shù)據(jù)需要通過(guò)ASCII碼表查代碼再轉(zhuǎn)換的規(guī)律，從而理解兩者的不同。根據(jù)會(huì)考、高考的教學(xué)要求，表格中設(shè)計(jì)了二進(jìn)制和十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)律的理解和鞏固。因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高了。
三、采用恰當(dāng)教法，實(shí)施有效評(píng)價(jià)
新的教學(xué)理念給了我們更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，信息技術(shù)課程的特點(diǎn)也使其教學(xué)資源非常豐富，教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，而一種恰當(dāng)教學(xué)方法的選擇，可以有效地降“低”技術(shù)難度，并能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)具有激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用。新課程評(píng)價(jià)提倡對(duì)學(xué)生給予積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，評(píng)價(jià)的根本目的是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生，隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。一種好的評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到“事半功倍”的作用。
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