提高初中政治教學質(zhì)量的策略

　　摘要：初中政治課是對初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門學科，對學生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，起著重要作用。因此，教師有必要對政治教學進行研究和探討，不斷提升教學質(zhì)量。

　　1、加強學習的教學觀念

　　思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個目的絕非應試教育所能達到的。因此，必須確立起教師主導作用和學生主體作用的教學觀，在課堂教學中充分調(diào)動學生的主觀能動性，注重他們能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力，教師要當好學生學習的“引路人”。因此，每一名政治課教師都應該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念，充分認識政治學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的重要意義，并將學生生活與我們的教學實踐緊密結合起來，深刻理解其內(nèi)涵與精神實質(zhì)。通過學習，要使師生的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時逐步轉(zhuǎn)變教師的教學觀、學生觀，使教師的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。

　　2、利用問題來帶動課堂氛圍

　　探究性是學生與生俱來的天性，教師在開展教學活動的過程中，也應該充分利用學生的這一特點，為學生創(chuàng)造更加廣闊的平臺，這樣就能讓學生的潛力得到最大程度的發(fā)揮，也能夠為課堂質(zhì)量的提高提供更加便利的條件。在開展探究性學習過程中，學生可以通過探究、分析、總結等一系列過程追溯事物的根源。在這個過程中，學生的內(nèi)在潛力會得到最大程度的開發(fā)。教師在這個過程中，必須針對每個學生的特點設計教學問題，保證所提出的問題能夠兼顧到各個學習階段的學生，這種提問方式不僅有助于全體學生的學習，而且能夠激發(fā)后進生的學習潛力，讓每一個班級成員都能夠共同進步。教師所設計的問題一定要帶有目的性，而且要根據(jù)學生對知識的掌握程度以及運用程度來設置問題。所以教師在開展教學活動時，不能一味地灌輸知識，而應讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學習，教師應該給予學生更多的空間，讓學生在探索中學習，在學習中感悟，在感悟中總結，最終達到提升自我價值的目的。

　　3、激發(fā)學生的學習興趣

　　許多學生課下聊天，提起目前世界或者說全國的政治形勢來津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采，哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。“興趣是最好的老師。”青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師注重時事教學，才能激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。比如，我在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時，針對影響和平的重要因素――恐怖活動，向?qū)W生們介紹了在我國境內(nèi)活動的“東突”恐怖組織的有關知識，學生們興趣盎然，教師一舉兩得。一方面幫助學生更好理解書本知識，另一方面調(diào)動了學生的積極性，教學效果事半功倍。當然，不是每節(jié)課的內(nèi)容都能結合時事，所以在平時的教學中，我設計了“五分鐘時事”欄目，兩人一組，把近幾天發(fā)生的國內(nèi)外重大時事進行搜集，由一名學生上臺介紹，其他學生簡單點評。長此以往，既培養(yǎng)了學生學習政治的興趣，也鍛煉了學生搜集、處理信息以及語言表達的能力。

　　4、改變學生的教學方法

　　為全面提升初中政治課堂的教學質(zhì)量，老師要立足于學生與教材實際，積極探索適合的教學方法，促進教學效率的全面提高。針對初中政治課堂教學中不同的教學內(nèi)容，教學方法的運用也要具有針對性與多元化，提高教學效率。初中政治教學既是一門知識理論課程，又是一門德育課程，在教學中老師要加強兩者的有機聯(lián)系，注重運用合適的教學方法，注重學生道德情感與行為的培養(yǎng)，使學生積極關心周圍的人、事、物。如在初中政治課堂教學中，老師可運用體驗式教學法，結合教材，引導學生結合生活中的熱點話題，展開討論�；蛲ㄟ^故事與漫畫等，進行情景模擬，調(diào)動學生參與課堂實踐的積極性，加深學生對知識的理解，對生活的感悟，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與人格。另外，在初中政治課堂教學中，老師要充分結合教材，運用討論式教學法、探究式教學法、小組合作學習法等多種教學方法，加強學生政治學習，全面提升政治課堂教學效率，促進教學目標的實現(xiàn)。

　　5、激活學生的有效提問

　　課堂教學提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設置問題進行教學的一種形式，是探究性教學的關鍵環(huán)節(jié)。然而課堂提問的關鍵在于課堂問題的優(yōu)化設計，只有把課堂知識形成良好的問題呈現(xiàn)，才能激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的思想情感，才能把知識落實到實際的行動中去。通過趣問、懸問、巧問、精問、一題多問等不同方式技巧，創(chuàng)設學生的思維空間，開展多角度思維，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，展示學生的創(chuàng)新個性。

　　總之，課堂教學是極為復雜的一種智力活動，課堂教學沒有固定不變的模式，因此，不管采取何種教學方法提高教學質(zhì)量，都要以能在最短的時間內(nèi)讓學生科學、系統(tǒng)地學到豐富的科學文化知識為宗旨，否則，便是“無本之木、無源之水”，達不到提高教學質(zhì)量的目的。

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