利用多媒體素材提高英語教學(xué)
論文摘要：結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)情況，利用多媒體素材在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了教學(xué)模式的探討與實(shí)踐。應(yīng)用表明，在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式下，多媒體素材有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的跨文化意識，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)問的多向互動，提高了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，并相應(yīng)地進(jìn)行了國際理解教育。
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論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式 多媒體素材 跨文化意識
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前高校英語教育的趨勢與要求。多媒體素材可豐富了英語教學(xué)，大量信息的注入，鮮活生動多樣的表現(xiàn)形式，推動了外語教學(xué)的最新發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)和融合了大學(xué)英語教學(xué)模式與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。
一、對大學(xué)英語教學(xué)模式與多媒體素材的認(rèn)識與思考
在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動中，高校教師應(yīng)該不斷更新教育理念、學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)該“把好脈”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況“對癥下藥”，靈活地，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)模式。基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)視學(xué)生為知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識，多媒體素材集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。教師對于學(xué)生，“不在于教他各種學(xué)問．而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，……”。美國心理學(xué)家拉扎若斯(ALLasarus)的研究表明：具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績與智力高的學(xué)生相比，顯示出更大的優(yōu)勢。這也就是說，在學(xué)習(xí)活動中，興趣與智力相比，興趣更為重要。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，增加趣味性，啟用研究性的教學(xué)模式，充分利用多媒體素材。將由知識的注入轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智能，使學(xué)生由被動變主動，自主高效去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性
目前，高校大學(xué)英語教學(xué)工作，傳統(tǒng)教學(xué)模式所遺留的弊端，急功近利的應(yīng)試教育，不利教學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、網(wǎng)絡(luò)資源的配置，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師現(xiàn)代化多媒體技術(shù)熟悉、運(yùn)用操作的技能要求，學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式等，諸多因素都一定程度上影響了多媒體素材的使用，制約了大學(xué)英語的發(fā)展。外語教學(xué)也應(yīng)處理好語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系。語言與文化是不可分割的，他們之間即是緊密聯(lián)系又相互區(qū)別，互為補(bǔ)充。文化影響語言，語言反映文化。雙語教學(xué)也不應(yīng)單純是語言教學(xué)，而應(yīng)是國際理解教育的一個有機(jī)組成部分。尊重、包容不同文化的理念有助于幫助學(xué)生形成對待英漢語文化差異的正確觀念，從而保證學(xué)生跨文化交際能力的形成。廣大英語教師也應(yīng)切實(shí)考慮到英語，這一國際性的語言，在交流的過程中，也不可避免地受到非母語使用者的文化、語言、地域乃至個人特征等諸多因素的影響，形成各種英語變體。為了避免有些學(xué)生甚至運(yùn)用本族文化的語言交際準(zhǔn)則去套用外語，“目的語文化”日益受到重視，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識是十分必要的。
三、利用多媒體素材加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
(1)跨文化意識的培養(yǎng)是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的練習(xí)或交際技能的練習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體素材，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與局限，以其形象、生動、新穎、豐富、多樣化等特點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，激活了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生接受、處理和分析信息的能力，使學(xué)生能夠發(fā)散性思維，對教師授予的教學(xué)內(nèi)容整合內(nèi)化，提高了自身的學(xué)習(xí)能力。多媒體的素材展現(xiàn)給學(xué)生原生態(tài)的文化，滿足了學(xué)生的獵奇心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，去涉獵異域的文化、風(fēng)俗、地理、人情、自然景觀、歷史背景等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，開闊了文化視野，會欣賞異域的文化，捕捉東西方的文化差異，提高對文化的敏感性與共識，自覺不自覺地體驗(yàn)異國文化氛圍，能主動地、自覺地吸收外來文化并融于新的文化環(huán)境中。
(2)教師欲想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，自身必須身為表率。利用多媒體素材等教學(xué)手段，能夠?qū)⑽幕R滲透到詞匯教學(xué)、語篇教學(xué)、聽說教學(xué)等環(huán)節(jié)中，較強(qiáng)的駕馭文化交際的能力將帶動和感染學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使得學(xué)生在習(xí)得語言的過程中，自然地提高文化素養(yǎng)，拓寬文化視野。
(3)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主要途徑。教師可以利用教材主動導(dǎo)入英美文化，通過各種形式，如提問、回答、討論、介紹、文化旁白等使學(xué)生了解異域文化知識。教師要盡可能地激活學(xué)科教材內(nèi)容，要能夠利用多媒體素材為學(xué)生開辟接觸目的語的多維途徑，學(xué)習(xí)地道英語，拓寬文化視野。
(4)放開視野，讓英語真正成為文化傳播的載體。跨文化意識的培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于使中國學(xué)生首先了解中國文化的認(rèn)知源泉，在學(xué)習(xí)西方語言和西方文化的同時，能對兩種文化進(jìn)行認(rèn)知圖示層面上的對比、分析。真正的雙語人才不僅對語言差異有敏銳的直覺，還要有對文化差異理性的分析，并能與對方在認(rèn)知圖示的深度上進(jìn)行溝通，從而達(dá)到消除誤會、暢所欲言的交際佳境。在語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，領(lǐng)會兩種語言所表現(xiàn)出來的不同文化的融合，進(jìn)而加快綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展和跨文化交際能力的形成。
(5)多媒體的介入，打破了常規(guī)，使學(xué)生不再被動坩‘儲存’’知識，積極主動地參與到教學(xué)中，有了較多的展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。學(xué)生通過課外瀏覽一些網(wǎng)站、期刊、報(bào)紙，或者是電影欣賞等，體味原汁原味的文化大餐，動手參與部分課件的制作，又重新內(nèi)化整合了自己的所得知識，創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
四、結(jié)語
英語教師應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提高，利用多媒體素材等教學(xué)手段，營造內(nèi)容豐富、形式生動的語言學(xué)習(xí)氛圍，多角度，多渠道地滲透目的語文化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，積極對待外族文化和外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與跨文化交際能力，喚醒其對本民族傳統(tǒng)文化珍惜的意識，認(rèn)識、理解并尊重地球上其他民族的文化，具備世界公民意識。
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