- 相關(guān)推薦
面向大學(xué)課程的多媒體教學(xué)績(jī)效實(shí)證
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)效果 實(shí)證分析
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
論文摘要：本文分析了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用部分高校不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研問(wèn)卷，借助SPSS軟件探討了多媒體教學(xué)效果與多媒體教學(xué)特征的相互關(guān)系，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。
一、多媒體教學(xué)與教育發(fā)展
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，現(xiàn)代教育技術(shù)包括學(xué)習(xí)模型構(gòu)建與學(xué)習(xí)錯(cuò)誤診斷、任務(wù)分析和專(zhuān)家系統(tǒng)、微觀世界與問(wèn)題求解、個(gè)別指導(dǎo)策略與對(duì)學(xué)習(xí)者的控制、交互技術(shù)與人機(jī)界面設(shè)計(jì)、過(guò)程住址和教育創(chuàng)新方法論等一系列模塊。多媒體技術(shù)吸收現(xiàn)代科技成果和創(chuàng)造性思維方法，為課堂知識(shí)傳播的發(fā)展提供信息通道和技術(shù)資源。多媒體教學(xué)模式側(cè)重感官刺激、大信息傳輸量，快速度高質(zhì)量傳輸信息、使用方便且易于操作，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供到知識(shí)的廣闊空間里探索的可能性。
運(yùn)用多媒體技術(shù)、培養(yǎng)有用人才的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)在十分注意開(kāi)發(fā)人才的創(chuàng)新能力、啟發(fā)創(chuàng)造新思維上。所謂創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維方法就是指采用科學(xué)的思維方法，運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)，使用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)創(chuàng)造、演講、交流和應(yīng)用的手段，能將自己的新的思維轉(zhuǎn)化為可銷(xiāo)售的產(chǎn)品和服務(wù)，從而取得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成功、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)振興。知識(shí)創(chuàng)新是通過(guò)科學(xué)研究，獲得新的基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的過(guò)程。它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是新技術(shù)、新發(fā)明的源泉，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。知識(shí)創(chuàng)新工程與推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作為目的的技術(shù)創(chuàng)新工程與以提高高校教育水平、培養(yǎng)科技人才為目的的“211”工程一起，在國(guó)家宏觀層面上形成了國(guó)家創(chuàng)新體系完整的總體戰(zhàn)略布局。
多媒體技術(shù)較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、連貫性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性，能夠提供豐富的教學(xué)資料，開(kāi)辟課堂新欄目，動(dòng)態(tài)增加教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件和視頻資料等，突出教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施分層式教學(xué)，減輕工作量和提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也有缺點(diǎn)和不足。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在研究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，有幾方面問(wèn)題必須注意克服。在大學(xué)生課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們根據(jù)部分高校的理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、法、管理等專(zhuān)業(yè)的大二年級(jí)和大三年級(jí)學(xué)生調(diào)研情況(樣本容量N=2000) ,得到如下分析結(jié)果。
二、變量設(shè)計(jì)與測(cè)度指標(biāo)
根據(jù)我們理論分析模型，本論文所涉及的自變量包括教學(xué)信息、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、師生感情、個(gè)性教學(xué)、動(dòng)手操作、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體;因變量是多媒體教學(xué)效果。在變量的測(cè)量方式上，由于這些變量大多難以量化測(cè)定，本論文以Likert7級(jí)量表打分法采用主觀感知對(duì)變量進(jìn)行測(cè)度，在問(wèn)卷中界定了數(shù)字1-7依次表示從不同意(或完全不符合、低)向同意(或完全符合、高)過(guò)渡，其中數(shù)字4表示中性標(biāo)準(zhǔn)(一般)。
本論文所收集的2000份問(wèn)卷中，大三年級(jí)的學(xué)生答卷有1280份，占64%;大二年級(jí)的學(xué)生答卷有720份，占36%;如表1一1所示。
本論文所收集的2000份問(wèn)卷中，經(jīng)過(guò)我們的剔除和選擇，有效回收答卷中數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、畜牧學(xué)、中醫(yī)針灸、中文、中國(guó)近代史、外國(guó)哲學(xué)、刑法學(xué)、工商管理9個(gè)專(zhuān)業(yè)的分布基本是均衡的。
在本論文中，多媒體教學(xué)效果為被解釋變量，在指標(biāo)測(cè)度測(cè)量上，采取相對(duì)衡量的方法，通過(guò)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)效果相對(duì)比，來(lái)揭示出關(guān)于媒體教學(xué)效果的重要信息，多媒體教學(xué)效果的指標(biāo)相比傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)效果越高，則表明多媒體教學(xué)效果越好(見(jiàn)表1-2)。
在進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析之前，需要檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)的信度(re-liability)，檢驗(yàn)信度的目的在于衡量變量的穩(wěn)定性和一致性，如果信度越大，那么用于解釋一個(gè)潛變量的各觀測(cè)變量具有共方差的程度越高。通常情況下，檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)信度的指標(biāo)采用Cronbach a，一般認(rèn)為，Cronbach a > 0.70，表明樣本數(shù)據(jù)的信度通過(guò)檢驗(yàn)。本論文以Cronbach a系數(shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致性程度，對(duì)量表的信度進(jìn)行檢驗(yàn)(見(jiàn)表1-3 )。從表1-3可以看出，保留在變量測(cè)度中的題目對(duì)所有題目(Item-Total)的相關(guān)系數(shù)都大于0.5，各潛變量的測(cè)度變量表的Cronbacha系數(shù)值都達(dá)到了0.7以上，符合Item-To-tal相關(guān)系數(shù)應(yīng)大于0.35, Cronbacha系數(shù)值應(yīng)大于0.7的判斷標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明各量表的信度較高，變量之間具有較高的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一致性。
本文研究的量表是根據(jù)前人研究結(jié)果、文獻(xiàn)探討、實(shí)際檢驗(yàn)等而構(gòu)建，并結(jié)合實(shí)地調(diào)研進(jìn)行修正后確定的，因此，具有較高程度的內(nèi)容效度。因子分析是檢驗(yàn)此效度的常用方法，如果能有效地提取共同因子，該共同因子與理論結(jié)構(gòu)的特質(zhì)較為接近，則我們即可判斷測(cè)量工具具有構(gòu)建效度。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷方法，衡量是否適合因子分析方法分析數(shù)據(jù)，通常采用如下限定;非常適合，KMO,0.9以上;很適合，0.9KMO>0.8:適合，0.8 >KMO>0.7:不太適合，0.7 >KMO>0.6;很勉強(qiáng)，0.6}KMO>0.5;不適合，0.5以下>KMO。當(dāng)KMO=0.7，各變量的負(fù)荷均大于0.5時(shí)，可以將不同變量合并為一個(gè)因子通過(guò)因子分析進(jìn)行后續(xù)研究。現(xiàn)通過(guò)因子分析的主成分析法分別對(duì)人力資源的配置與利用優(yōu)勢(shì)、資金配置利用優(yōu)勢(shì)、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新管理優(yōu)勢(shì)等衡量指標(biāo)變量的構(gòu)建效度進(jìn)行檢驗(yàn)。首先進(jìn)行巴特利球體檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)，KMO=0.879>0.7，巴特利特球體檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)值顯著性概率為0.000 < 0.001，說(shuō)明非常適合于用因子分析方法分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用主成分析法進(jìn)行探索性因素分析，按照最大方差法正交旋轉(zhuǎn)和特征根大于1的原則進(jìn)行因素抽取，結(jié)果得到8個(gè)因子，總共解釋了總體方差的90.769%，說(shuō)明.本論文變量指標(biāo)設(shè)置具備構(gòu)建效度。對(duì)量表中的解釋變量進(jìn)行因子分析，其巴特利球體驗(yàn)檢結(jié)果和KMO檢驗(yàn)分別為，巴特利特球體檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)值顯著性概率為 0.000<0.001,KMO=0.963>0.7，說(shuō)明數(shù)據(jù)非常適合于做因子分析的。取特征值大于1的主成份作為因子，得到1個(gè)公因子，共解釋了總體方差的85.271%，與指標(biāo)設(shè)置時(shí)變量結(jié)構(gòu)基本一致，說(shuō)明指標(biāo)設(shè)置具備構(gòu)建效度。
三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果
我們進(jìn)行泊松相關(guān)分析的目的在于初步檢查變量之間是否具有相互影響的關(guān)系，而不反映因果關(guān)系，僅僅反映變量間相互作用的可能性。通過(guò)相關(guān)分析，可以初步判斷假設(shè)是否合理或模型設(shè)置是否合理。本論文利于因子分析中所提取的各個(gè)因子，運(yùn)用SPSS12.0對(duì)模型中的所有潛變量做泊松相關(guān)分析。
從表1-4可以看出，多媒體教學(xué)效果與A01教學(xué)信息、A02教學(xué)進(jìn)程、A09教師主導(dǎo)、A10學(xué)生主體的相關(guān)性較小，也就是說(shuō)教學(xué)信息量大、教學(xué)進(jìn)程速度快、教師主導(dǎo)作用強(qiáng)化與學(xué)生主體作用弱化與多媒體教學(xué)效果不理想之間沒(méi)有較大的相互作用。而多媒體教學(xué)模式中的效果則與A03學(xué)生思維、A04主動(dòng)學(xué)習(xí)、A05創(chuàng)新學(xué)習(xí)、A06師生感情、A07個(gè)性教學(xué)、A08動(dòng)手操作存在較顯著的相關(guān)性。解釋變量之間的相關(guān)關(guān)系是比較復(fù)雜的，如A01教學(xué)信息與A03學(xué)生思維、A04主動(dòng)學(xué)習(xí)、A07個(gè)性教學(xué)、A09教師主導(dǎo)、A10學(xué)生主體之間的相關(guān)性不顯著;A02教學(xué)進(jìn)程與A03學(xué)生思維、A04主動(dòng)學(xué)習(xí)、A07個(gè)性教學(xué)之間的相關(guān)性不顯著等等。
多媒體教學(xué)己經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在很多方面起到了顯著的效果。從上述分析結(jié)果看，各個(gè)影響因素對(duì)教學(xué)效果并非都是理想的，因此，我們認(rèn)為多媒體課件要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底;多傳統(tǒng)教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合;多媒體教學(xué)內(nèi)容富有真實(shí)感，不能過(guò)分地夸大或縮小，樹(shù)立學(xué)生對(duì)科學(xué)信心和科學(xué)能力的培養(yǎng);教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，課件應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果;多媒體課件應(yīng)適合開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性;不能用多媒體虛擬技術(shù)來(lái)代替學(xué)生的實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作，要足夠重視學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)物操作能力、實(shí)驗(yàn)誤差分析等;多媒體課件要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)。同時(shí)課件制作應(yīng)注意簡(jiǎn)潔，以免影響學(xué)生注意力。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【面向大學(xué)課程的多媒體教學(xué)績(jī)效實(shí)證】相關(guān)文章：
高校生物化學(xué)課程多媒體輔助教學(xué)的研究與探索08-13
大學(xué)物理多媒體教學(xué)的運(yùn)用論文（精選12篇）04-17
淺談高校多媒體教學(xué)08-01
多媒體在體育教學(xué)中的作用05-04
多媒體對(duì)高校寫(xiě)作教學(xué)的影響08-02
關(guān)于多媒體教學(xué)的利弊問(wèn)題08-02
大學(xué)生心理教育課程教學(xué)實(shí)踐探析06-05