教育技術(shù)人才培養(yǎng)的一些問題及對策

　　摘要：教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置不合理、重理論講述，輕能力培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求等問題，造成培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)不突出，就業(yè)困難。提出應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)狀，探索出更好的、符合社會(huì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 對策

　　1、培養(yǎng)中的問題

　　1.1 目標(biāo)定位不清

　　筆者在網(wǎng)上查閱各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但大部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為“適宜于到各類教育技術(shù)中心、電視臺(tái)從事技術(shù)工作，到各類大專院校、中學(xué)從事教育技術(shù)、信息技術(shù)的研究與教學(xué)工作，到各類企事業(yè)單位從事信息技術(shù)的教育培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)工作，到和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅偏離了教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立的初衷，而且為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，勢必體現(xiàn)在課程設(shè)置龐雜，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多而不精。筆者在與一所高校的教育技術(shù)系領(lǐng)導(dǎo)交談時(shí)，他道出了自己的苦衷：不這樣設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，招不到學(xué)生，不把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，學(xué)生就業(yè)困難。筆者反問：這樣培養(yǎng)學(xué)生就容易就業(yè)嗎?把學(xué)生培養(yǎng)成“多面手”，表面上看，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)面廣，但實(shí)際上表明培養(yǎng)的學(xué)生是“萬金油”，學(xué)而不精，無一專長。不幸的是事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往在計(jì)算機(jī)能力上不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的，在電子技術(shù)上不如物理專業(yè)的，在教育研究和教學(xué)設(shè)計(jì)上不如教育專業(yè)的，在電視節(jié)目的策劃制作上不如影視專業(yè)和新聞專業(yè)的，結(jié)果在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式下失去了競爭能力，造成就業(yè)困難。

　　1.2 課程設(shè)置不合理

　　筆者曾經(jīng)看過一所本科院校教育技術(shù)系開設(shè)的科目有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、Java語言、C語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)原理與實(shí)踐、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、 CBE導(dǎo)論、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計(jì)與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等。大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)、、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往因課程繁多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)根本無法消化吸收，學(xué)而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學(xué)生。造成課程設(shè)計(jì)不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

　　1.3 重理論講述，輕能力培養(yǎng)

　　由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺少對教育技術(shù)教育的整體認(rèn)識(shí)和對多媒體設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學(xué)校資金投入不足，學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是“放羊子”、走過場，學(xué)生沒有得到正確的指導(dǎo)，也沒有足夠的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。

　　1.4 學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求

　　許多學(xué)校在對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，不是考慮教育技術(shù)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強(qiáng)，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學(xué)校把大量的資金用于購買照相機(jī)、攝像機(jī)，建立非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會(huì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向，他們會(huì)把電視節(jié)目拍攝制作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于校園DV的創(chuàng)作。因此有些學(xué)校甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上注明畢業(yè)生“可作為電視臺(tái)技術(shù)人員”。花大量的財(cái)力和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定益處，對學(xué)生今后的就業(yè)可能會(huì)有幫助，但對整個(gè)專業(yè)建設(shè)來說，則偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，是一種教育資源的浪費(fèi)。還有些學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對常規(guī)教學(xué)媒體的教學(xué)很隨意，資金投入也少，學(xué)生對常規(guī)教學(xué)媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。

　　2、解決人才培養(yǎng)中問題的對策

　　2.1 要明確培養(yǎng)目標(biāo)

　　實(shí)際上，在歐美等國家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學(xué)位研究生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)五個(gè)方面組織課程和開展研究。學(xué)生主要來源是學(xué)校的教師，在具備某一專業(yè)知識(shí)的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對性，畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學(xué)教育向更科學(xué)、更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學(xué)歷教育，本科學(xué)生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和有針對性的研究能力。因此，我國的教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學(xué)生一進(jìn)校就要有明確的目標(biāo)，知道自己將來的責(zé)任和義務(wù)。

　　2.2 簡化課程設(shè)置

　　在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就要對課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學(xué)理論和計(jì)算機(jī)。其中教育學(xué)主要是教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、中小學(xué)教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評估等課程，這些知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，主要是為更好地了解中小學(xué)教學(xué)，了解中小學(xué)生的心理特征，將來更好地服務(wù)中小學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)偏重于基于中小學(xué)教育的多媒體課件設(shè)計(jì)制作和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、非線性編輯等。對于常規(guī)媒體的教學(xué)實(shí)踐及對制作多媒體課件有幫助的知識(shí)如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計(jì)、美術(shù)等知識(shí)可以采用專業(yè)選修的方式開展。

　　2.3 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對性

　　在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，要牢記教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實(shí)踐能力的教育人才，而不是技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，要減少攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、音響技術(shù)、多媒體設(shè)備的原理與維修等實(shí)用技術(shù)的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生作一般的了解掌握。要加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作能力，應(yīng)通過實(shí)踐把應(yīng)用軟件的操作變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。此外，要重視學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)要和中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來。

　　教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，很有必要用大量的時(shí)間深入到中小學(xué)教學(xué)中，去聽課、授課，向任課教師請教中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，和教師們一起研究多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，并了解教師和學(xué)生對多媒體課件使用后反饋的情況，對課件加以改進(jìn)，使設(shè)計(jì)的課件真正能夠服務(wù)于中小學(xué)教學(xué)。經(jīng)過這樣反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的能力得到提高，學(xué)生的特點(diǎn)得以彰顯，也使中小學(xué)明白教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生真正是中小學(xué)教育現(xiàn)代化所需要的人才。

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