英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文：淺談翻譯行為生態(tài)學(xué)與學(xué)習(xí)行為生態(tài)
論文摘要：翻譯生態(tài)學(xué)在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間架起了一座橋梁。它的研究必然與其他分支學(xué)科交叉與聯(lián)系。翻譯生態(tài)學(xué)對(duì)于我們研究“人與生物圈”這個(gè)全球性的大課題具有十分重要的意義。翻譯行為就是要思考你所面臨的對(duì)象“人”具有的特點(diǎn)，思考”人”對(duì)各種問(wèn)題做出反映的方式，翻譯行為與他們之間以及他們自己之間達(dá)成一種和諧關(guān)系，這樣，翻譯行為才能更好地完成社會(huì)賦予的任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)該首先考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。本文試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生態(tài)角度研究教學(xué)中的翻譯行為生態(tài)。
論文關(guān)鍵詞：翻譯生態(tài)學(xué),學(xué)習(xí)行為生態(tài)
任何人和物要在地球上生存，就不得不同其周?chē)沫h(huán)境發(fā)生了關(guān)系，翻譯活動(dòng)也不例外。透過(guò)世界翻譯史，我們得知，翻譯是隨著人類(lèi)的交流需要而誕生的，從翻譯誕生的那一天起，翻譯就同其生態(tài)一直保持這密切的關(guān)系。而且這種關(guān)系在任何一個(gè)時(shí)期都隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展而發(fā)展。研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)就是生態(tài)學(xué)。那么翻譯生態(tài)學(xué)就是研究翻譯與其周?chē)鷳B(tài)環(huán)境(包括自然的，社會(huì)的，規(guī)范的，生理心理的)之間的相互作用的規(guī)律和機(jī)理的，也就是說(shuō)，翻譯生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)平衡，協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種翻譯現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握翻譯的發(fā)展規(guī)律，揭示翻譯的發(fā)展趨勢(shì)和方向�？梢�(jiàn)，翻譯生態(tài)學(xué)在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間架起了一座橋梁。它的研究必然與其他分支學(xué)科交叉與聯(lián)系。因此，翻譯生態(tài)學(xué)對(duì)于我們研究“人與生物圈”這個(gè)全球性的大課題具有十分重要的意義。
翻譯行為就是要思考你所面臨的對(duì)象“人”具有的特點(diǎn)，他們對(duì)各種問(wèn)題做出反映的方式，翻譯行為與他們之間以及他們自己之間達(dá)成一種和諧關(guān)系，這樣，翻譯行為才能更好地完成社會(huì)賦予的任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)該首先考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。本文試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生態(tài)角度研究教學(xué)中的翻譯行為生態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生態(tài)包括不良學(xué)習(xí)行為的克服，良性學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)以及有效的學(xué)習(xí)策略三方面：
一、不良學(xué)習(xí)行為的克服
在現(xiàn)在的學(xué)生中，只有極少部分的學(xué)生是因?yàn)樽陨淼闹橇υ驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)較差，而決大部分的原因是因?yàn)椴涣紝W(xué)習(xí)行為造成的。而且，大多數(shù)的學(xué)生身上都存在著這樣或那樣的不良學(xué)習(xí)行為。那么，克服不良學(xué)習(xí)行為就是促進(jìn)學(xué)習(xí)行為生態(tài)良性循環(huán)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.厭學(xué)。這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)。他們往往是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，欠賬太多，無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動(dòng)機(jī)推動(dòng)力，只是想混一混而已。他們面臨的主要問(wèn)題是由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡的通路被阻斷。沒(méi)有必要的知識(shí)遷移能力。偶爾有學(xué)習(xí)愿望，卻又無(wú)路可走，只好混下去。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師只有用體諒和溫暖的愛(ài)心幫助他們補(bǔ)課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只要打通了他們的學(xué)習(xí)道路，就為他們架起了一座知識(shí)的大橋。
2.偏科。這類(lèi)學(xué)生有兩種，一種是被動(dòng)偏科，有的學(xué)科成績(jī)不差，學(xué)習(xí)態(tài)度也較好，只是某門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)欠缺，學(xué)有困難，干脆不學(xué);或者是對(duì)該門(mén)課的老師不滿，而由此引發(fā)對(duì)該門(mén)課程的厭惡。另一種是主動(dòng)偏科。認(rèn)為某門(mén)學(xué)科沒(méi)用，不如不學(xué)。這是學(xué)習(xí)目的不明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。教師應(yīng)該多與這類(lèi)學(xué)生溝通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。此類(lèi)學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，學(xué)無(wú)收獲，常常是事倍功半。這類(lèi)學(xué)生一般有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、又有良好的愿望，能刻苦學(xué)習(xí)，常常希望成功，但總是失敗。于是在努力的痛苦中掙扎，沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣而言。對(duì)此，教師應(yīng)該交給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、良性學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及終生學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。因此，良性學(xué)習(xí)行為是學(xué)生學(xué)習(xí)行為生態(tài)良性循環(huán)的關(guān)鍵。
1.不斷創(chuàng)新。學(xué)生從不滿足于僅僅掌握課堂上老師講授的知識(shí)，并且絕不迷信教材，而是善于刨根問(wèn)底，經(jīng)常提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解，因此常常取得優(yōu)異的成績(jī)。這類(lèi)學(xué)習(xí)者中的一部分人事業(yè)心極強(qiáng)，個(gè)人奮斗的欲望非常強(qiáng)烈。他們雖然沒(méi)有樹(shù)立為國(guó)家為民族不懈奮斗的遠(yuǎn)大理想，但為了個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)他們往往有著頑固的奮斗精神。他們聰穎好學(xué)，從小就表現(xiàn)出自己在智力上的優(yōu)越條件，是同齡人中的佼佼者。另一種學(xué)生，既有崇高的社會(huì)理想，又有優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件。他們從小受到良好的家庭及社會(huì)教育，屬于品學(xué)兼優(yōu)的一類(lèi)，但不是“乖孩子”，不是人云亦云，唯師之命是從。這兩類(lèi)學(xué)生雖有鮮明的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，卻仍有相似的學(xué)習(xí)行為。這兩類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)追求上有許多共同語(yǔ)言，有更多的情感交流。不斷創(chuàng)新的學(xué)生還是教師組織研究性學(xué)習(xí)的有力支持者，教師應(yīng)該發(fā)揮這類(lèi)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)行為中的積極性，用他們的智力活動(dòng)去帶動(dòng)和激勵(lì)其他學(xué)生的智力活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間智力活動(dòng)的相互感染。
2.認(rèn)真刻苦。產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)行為的相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理是遠(yuǎn)大的理想，抱負(fù)和正確的學(xué)習(xí)目的。這類(lèi)學(xué)生只要智力中等以上，他們都可以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我國(guó)具有遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者占絕大多數(shù)。具有把個(gè)人利益和國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，可以產(chǎn)生認(rèn)真，刻苦和勇于拼搏的學(xué)習(xí)行為。具有遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，他們的情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)行為井然有序，不易受環(huán)境和他人的干擾。學(xué)習(xí)成績(jī)一般是蒸蒸日上的。他們屬于“認(rèn)真刻苦型”。而具有近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，他們雖可以名列前茅，但有時(shí)也可能一落千丈，易受情緒影響。因此，教師必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動(dòng)向，引導(dǎo)具有近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，促使其動(dòng)機(jī)朝遠(yuǎn)景性方向轉(zhuǎn)化。
3.享受樂(lè)趣。此類(lèi)學(xué)生在課堂上能有意識(shí)地積極配合老師的教學(xué)，充分利用課堂學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)良好，但不想在學(xué)習(xí)上花更多功夫，也不追求高分?jǐn)?shù)。
他們的課余時(shí)間很少用來(lái)學(xué)習(xí)。他們充分享受學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)，少有學(xué)習(xí)上的壓力，也沒(méi)有多大的焦慮感。他們比較聰明，但胸?zé)o大志，得過(guò)且過(guò)，比較講究實(shí)惠。他們比較善于獲得老師和同學(xué)的好感，不易覺(jué)察自己的問(wèn)題，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，必須通過(guò)各種形式的交往來(lái)影響他們的生活觀，價(jià)值觀，逐步樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以求得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)行為。
三、有效的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)習(xí)方法”。學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)的過(guò)程，適應(yīng)的過(guò)程，矯正的過(guò)程，鞏固的過(guò)程和發(fā)展的過(guò)程。因此，有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)行為生態(tài)良性循環(huán)的基礎(chǔ)。
1.內(nèi)省策略，心理學(xué)家把這類(lèi)策略稱(chēng)為“元認(rèn)知策略”。這類(lèi)策略就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的策略�？鬃釉f(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)策略就是把這六個(gè)字變成具體的活動(dòng)：計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù);定向地使用注意力;有選擇地使用注意力;對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理;對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控;確定和解決問(wèn)題;自我評(píng)估。
2.認(rèn)知策略一般包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如何提高語(yǔ)言操作技能，等等。具體地說(shuō)，它包括下面一些內(nèi)容：查詢(xún)和使用學(xué)習(xí)資源;模仿和演練;對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行歸類(lèi);形象思維;解悟;遷移(用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新的東西);推斷;筆記;建構(gòu)(使譯文得體);總結(jié)(學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷)
3.情意策略是比較容易忽略的學(xué)習(xí)策略。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力都集中在知識(shí)和技能的發(fā)展上，從而沒(méi)有重視自己在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情�？墒牵褪沁@些事情阻礙了我們的進(jìn)步。這種策略包括動(dòng)機(jī)，信心，堅(jiān)持，激情和合作。
綜上所訴，學(xué)生學(xué)習(xí)行為生態(tài)的良性循環(huán)是教學(xué)的良性行為生態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，只有在學(xué)生的良性學(xué)習(xí)行為的循環(huán)下，教學(xué)結(jié)果才能是積極的。否則，教學(xué)結(jié)果必然是消極的。所以我們一定要使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有良性的生態(tài)循環(huán)，這樣才有力于整個(gè)翻譯課的生態(tài)循環(huán)。使之可持續(xù)的發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)
1 沙蓮香。社會(huì)心理學(xué)。中國(guó)人民大學(xué)出版社,2002.
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3 吳鼎福,諸文蔚。教育生態(tài)學(xué)。江蘇教育出版社,2000.
4 謝光亞,倪見(jiàn)。集群創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)行為生態(tài)學(xué)解釋。 生態(tài)經(jīng)濟(jì)(學(xué)術(shù)版),2006(2)
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