- 相關(guān)推薦
談“教師口語(yǔ)”課教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞:教師 考試 教學(xué)改革 教學(xué)方法
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
論文內(nèi)容摘要:教師口語(yǔ)課是國(guó)家教育部規(guī)定的全國(guó)師范類院校各專業(yè)學(xué)生教師必修的一門課程。培養(yǎng)未來教師的職業(yè)技能，應(yīng)用性極強(qiáng)，筆者從教學(xué)目標(biāo)入手，分別從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法的改革、考試方式的改革三方面探討了“教師口語(yǔ)”的教學(xué)改革，目的是通過這門課程的開設(shè)，使師范生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，開展必要的教育、教學(xué)活動(dòng)，以提高未來教師的口語(yǔ)表達(dá)水平，乃至提高全民族的口語(yǔ)素質(zhì)。
教師口語(yǔ)課是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是國(guó)家教育部規(guī)定的師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過程中口語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是，由于我們對(duì)這門課課時(shí)分配不十分合理，教學(xué)手段的不足以及考試形式的簡(jiǎn)單化，致使這門課在開設(shè)中沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
一、教師口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)
教師口語(yǔ)課以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力為主，其內(nèi)容主要包括普通話訓(xùn)練、一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練、教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練這三大塊內(nèi)容，根據(jù)這三大塊的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)分別為:
1、練好普通話聲、韻、調(diào)與語(yǔ)流音變，掌握3 755個(gè)常用漢字的正確讀音，達(dá)到普通話水平測(cè)試的二乙以上標(biāo)準(zhǔn)(中文專業(yè)為二甲以上標(biāo)準(zhǔn))。另外，掌握呼吸、共鳴、吐字發(fā)音的發(fā)音技巧。
2.掌握朗讀的表達(dá)技巧(重音、停頓、升降、快慢、語(yǔ)言節(jié)奏等)技能，并且掌握解說、演講、論辯、交談等一般口語(yǔ)表達(dá)方式，做到語(yǔ)意規(guī)范、表意明確、條理清晰、善于應(yīng)變、態(tài)勢(shì)得體。
3.把握教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)的特點(diǎn)和要求，完成進(jìn)行教學(xué)、教育口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練和表達(dá)訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練，初步掌握運(yùn)用教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)工作的技能。
每一部分當(dāng)然有具體的教學(xué)大綱，使之進(jìn)一步細(xì)化，與之相配套的還有相應(yīng)的側(cè)試指標(biāo)，這種細(xì)致的教學(xué)大綱及測(cè)試指標(biāo)對(duì)教師口語(yǔ)教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于教師口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的明確化，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的具體化，有助于提高口語(yǔ)考試的科學(xué)性，保證教師口語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)教師口語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué).全面提高教師口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、課程設(shè)置的改革
課程改革是跨世紀(jì)的教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，目的是解決學(xué)生整體發(fā)展的問題，只有立足于學(xué)生的實(shí)際去考慮課程的設(shè)置，才能真正發(fā)揮課程設(shè)置對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。
首先是總課時(shí)量的問題，從學(xué)生的專業(yè)上看，中文系學(xué)生與其他系的學(xué)生相比，所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)有所不同，將來?yè)?dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容也有所不同，所以，對(duì)教師口語(yǔ)水平的要求也應(yīng)有所不同，中文系的學(xué)生是未來的語(yǔ)文教師，承擔(dān)著對(duì)下一代進(jìn)行普通話教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練的重任，所以，自身口語(yǔ)水平的高低就至關(guān)重要，正因?yàn)檫@種專業(yè)上的差別，在教師口語(yǔ)課總課時(shí)量的安排上中文專業(yè)應(yīng)安排72學(xué)時(shí)，其他專業(yè)本科的教師口語(yǔ)課可安排56學(xué)時(shí)。
教育部要求師范院校的學(xué)生要進(jìn)行普通話培訓(xùn)與測(cè)試，培訓(xùn)時(shí)間為40課時(shí)，要求中文專業(yè)的學(xué)生成績(jī)達(dá)到87分以上，要求其他專業(yè)的學(xué)生成績(jī)?yōu)?0分以上。因?yàn)橛辛似胀ㄔ捙嘤?xùn)，教師口語(yǔ)課的第一階段“普通話訓(xùn)練”部分就應(yīng)該放在普通話培訓(xùn)和側(cè)試中進(jìn)行，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)四年時(shí)間來看，學(xué)生入學(xué)第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行普通話培訓(xùn)比較合適，因?yàn)槠胀ㄔ捳Z(yǔ)音的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)于普通話基礎(chǔ)好，已經(jīng)能夠流利、流暢的使用普通話的學(xué)生能夠順利進(jìn)入第二階段和第三階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于普通話講得不好的學(xué)生來說，讓他們?cè)谝荒昙?jí)就進(jìn)行普通話培訓(xùn)有利于他們掌握普通話的理論知識(shí)以及普通話與自己方言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有針對(duì)性地進(jìn)行普通話的長(zhǎng)期訓(xùn)練，這也是他們學(xué)習(xí)第二、第三階段的一個(gè)必要的基礎(chǔ)，普通話訓(xùn)練可以在后續(xù)的幾年學(xué)習(xí)中繼續(xù)得到提高，普通話的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，絕不是一墩而就的。
教師口語(yǔ)課把第一部分即普通話訓(xùn)練這一塊兒與普通話培訓(xùn)與測(cè)試合并，實(shí)質(zhì)上只剩下兩大塊兒:一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練與教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練。
教師口語(yǔ)課主要是技能訓(xùn)練，但實(shí)際上每班的學(xué)生絕大多數(shù)在50人左右，進(jìn)行技能訓(xùn)練的難度是可想而知的，為了獲得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，教師應(yīng)選擇最貼近教師工作的口語(yǔ)表達(dá)技能有針對(duì)性的訓(xùn)練，作為必修課的教師口語(yǔ)，不管是針對(duì)什么專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)以教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，輔之以“一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練”，而中文專業(yè)的學(xué)生，要增加課時(shí)，適當(dāng)加強(qiáng)一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，如心理素質(zhì)訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練、朗讀技能訓(xùn)練，常見的口語(yǔ)交際形式:交談、演講、論辯等訓(xùn)練;對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生，這一部分適當(dāng)增加心理素質(zhì)訓(xùn)練、思維能力的訓(xùn)練等。我們要正確區(qū)分中文專業(yè)和非中文專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平的差異，并不要求所有的學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握所有的口語(yǔ)表達(dá)技能，這是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，“教師口語(yǔ)”課能讓學(xué)生掌握最基本的教師職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)技能和正確的訓(xùn)練方法，工作后能在實(shí)踐中不斷提高自己的表達(dá)水平，這門課的目的就達(dá)到了。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則:(1)精講多練，以練為主的原則;(2)聽說兼顧，循序漸進(jìn)的原則;(3)課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的原則(選擇現(xiàn)實(shí)問題作辯題、開展10分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練);(4)分層輔導(dǎo)、分類訓(xùn)練。
第一部分“普通話訓(xùn)練”，雖然并入了“普通話培訓(xùn)和測(cè)試”當(dāng)中，但仍然是“教師口語(yǔ)”重要的一部分，因?yàn)樵诒拘Ｉ?ldquo;教師口語(yǔ)”課的教師基本上也是普通話測(cè)試員老師，所以，基本上“普通話培訓(xùn)”和“教師口語(yǔ)”是融為一體的。對(duì)于第一部分其教學(xué)方法是精講多練，每班按照不同的方言區(qū)分成幾個(gè)小組，教師在講課中除了講授普通話各部分的基本理論外，重點(diǎn)要對(duì)照普通話和內(nèi)蒙各方言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生有針對(duì)性地去練習(xí)。
由于學(xué)生的普通話水平參差不齊，那么教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，如對(duì)普通話很差的學(xué)生，他們不好意思開口，教師應(yīng)該領(lǐng)讀，逐步讓他們消除羞澀感，能夠用普通話開口講話，對(duì)于能夠開口的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)成小組練習(xí)，適當(dāng)搭配普通話較好的學(xué)生，讓他們形成一個(gè)互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，多聽多練，自我糾正。
在普通話訓(xùn)練中，讓學(xué)生由字的訓(xùn)練逐漸過渡到詞的訓(xùn)練，進(jìn)而到朗讀篇目的訓(xùn)練，最后到開口說話的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了普通話，而且為“教師口語(yǔ)”的后兩部分訓(xùn)練打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使普通話的學(xué)習(xí)徹底融入到口語(yǔ)表達(dá)的運(yùn)用中去，同時(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧。
通過這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)普通話運(yùn)用自如的程度。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，普通話的培訓(xùn)時(shí)間都是40課時(shí)。
第二部分“一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練”，這一部分的內(nèi)容包括朗讀技能訓(xùn)練、聽話技能訓(xùn)練、說話技能訓(xùn)練、口語(yǔ)交際的相關(guān)技能訓(xùn)練四部分。在這一部分的講授中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)并發(fā)現(xiàn)問題，然后，根據(jù)其發(fā)現(xiàn)的問題講授理論，訓(xùn)練技能，學(xué)生展開評(píng)議、教師指導(dǎo)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)，進(jìn)行每日三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，開展主題班會(huì)，演講會(huì)、辯論會(huì)等方式，多方面創(chuàng)造條件讓學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄像、錄音、幻燈、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)。這部分從教學(xué)形式的方法上看，采用聽、說、讀、寫、演等多種形式和手段并以大量的輔助材料和音像材料的配置使用，使學(xué)生在提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，其他方面也得到鍛煉，因此，它所達(dá)到的教學(xué)目的是多元的。
總觀口語(yǔ)教學(xué)全過程，它常常是在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行，在學(xué)生喜聞樂見的形式中展開，這種寓教于樂、潤(rùn)物無聲的教育方式，學(xué)生更加歡迎和樂于接受。譬如:“普通話大賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“辯論賽”、“演講賽”等。
教師口語(yǔ)課上，適當(dāng)給學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)并創(chuàng)設(shè)一個(gè)較寬松的環(huán)境，以鍛煉當(dāng)眾說話為突破口，讓學(xué)生由想說不敢說，到敢說、愛說，不管是朗誦、演講、辯論，還是表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，一次次的鍛煉，使學(xué)生克服了緊張、膽怯、自卑等心理，逐步建立起了自信，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及交際能力、組織能力的提高也十分有利。
第三部分“教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練”，這一部分內(nèi)容非常重要，比如教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練、修辭訓(xùn)練、表達(dá)方式訓(xùn)練以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練等內(nèi)容，作為未來教師的師范 生，這些知識(shí)與技能是不同專業(yè)的學(xué)生都需要掌握的，教師講授這些理論問題時(shí)要清晰明確，同時(shí)要具有示范作用，這一部分的訓(xùn)練可以融入到一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中去進(jìn)行。
四、考試方式的改革
為了體現(xiàn)教師口語(yǔ)課的口語(yǔ)特點(diǎn)，突出其實(shí)踐性，確保課程的開設(shè)質(zhì)量，就考試方式擬進(jìn)行如下改革。
普通話考試這一部分成績(jī)放在普通話培訓(xùn)中進(jìn)行，成績(jī)占到教師口語(yǔ)課總成績(jī)的30 %，其他成績(jī)采取下列方式進(jìn)行:漢語(yǔ)言文學(xué)系的“教師口語(yǔ)“課因?yàn)榕c其他專業(yè)有所區(qū)別，而且班容量相對(duì)小，基本采取口試的形式考試，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合才能反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平，總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)(30%)十期末成績(jī)(40%)。
平時(shí)成績(jī)的考核我們采取如下方法進(jìn)行:
1.第二部分和第三部分。平時(shí)組織的口語(yǔ)活動(dòng)、課堂提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況教師要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況都要非常熟悉，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，教材每一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的考核情況教師都要記錄下來，也可以布置學(xué)生寫一些命題演講稿或者解說詞、評(píng)述等，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這些成績(jī)綜合起來可以占到30% 。
2.期末考試的重點(diǎn)放在朗讀和即興演講上，這是檢驗(yàn)一個(gè)中文教師是否合格的必備的兩項(xiàng)技能，試題從教師口語(yǔ)課題庫(kù)中抽取，這兩項(xiàng)成績(jī)綜合起來也占到40 % 。
3.作為全校共同課的“教師口語(yǔ)“課，即其他專業(yè)開設(shè)的”教師口語(yǔ)“課，由原來的閉卷考試改為部分閉卷考試。因?yàn)楣餐n的”教師口語(yǔ)“課班容量過大，采取全部口試有一定的困難，考試形式擬采取平時(shí)成績(jī)占到30 %，期末閉卷考試成績(jī)占到40%的方式進(jìn)行。
4.平時(shí)成績(jī)的考試方法除了采用針對(duì)中文專業(yè)學(xué)生的考核方法外，適當(dāng)增加朗讀和即興演講內(nèi)容，這些成績(jī)綜合起來占到總成績(jī)的30%左右。
5、期末閉卷考試采取書面形式。主要考核學(xué)生掌握教師口語(yǔ)課理論知識(shí)的情況，只有把理論知識(shí)爛熟于心，才能在以后的工作和生活慢慢消化，運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，閉卷考試的題型分為單項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題和簡(jiǎn)答題四項(xiàng)。以上題目均從教師口語(yǔ)課題庫(kù)中抽取。
我們希望通過教師口語(yǔ)課的考試改革，進(jìn)一步促進(jìn)和深化這門課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，掌握教學(xué)口語(yǔ)的基本技能，達(dá)到能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話工作和交際，從而提高口語(yǔ)交際的水平。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【談“教師口語(yǔ)”課教學(xué)改革】相關(guān)文章：
談通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革08-12
談非線性物理教學(xué)改革探討08-13
談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革08-13
談提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的對(duì)策08-04
談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革08-05
試談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革嘗試08-10