在職英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練新路徑
論文關(guān)鍵詞:教師專業(yè)化;英語(yǔ)教師職業(yè)技能;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);新路徑
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論文摘要:教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身過程，需要將“終身教育”的理念引人教師教育領(lǐng)域，使教師教育貫穿教師職業(yè)生涯的整個(gè)過程。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為職前教師培養(yǎng)和職后教師培訓(xùn)終身化提供了可能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其形式靈活、信息量大，自主性、針對(duì)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，拓展了教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主體、空間、時(shí)間的維度，也為職后教師提高職業(yè)技能水平提供了新路徑。
教師素質(zhì)的提高是一個(gè)自然化和社會(huì)化的過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。隨著世界范圍教育改革的深入，發(fā)達(dá)國(guó)家都普遍拓寬了教師教育的范圍，樹立“持續(xù)性教師教育”理念，將“終身教育”的概念引人教師教育領(lǐng)域，將職前教師培養(yǎng)和職后教師培訓(xùn)終身化有機(jī)結(jié)合，使教師教育貫穿教師職業(yè)生涯的整個(gè)過程。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與應(yīng)用廣泛開展起來。教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》描述了網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)涵:“網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和”。這就把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)納人了規(guī)范化管理軌道，為在職教師終身學(xué)習(xí)提供了可能。中國(guó)的遠(yuǎn)程開放教育伴隨網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，不僅將改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更將逐步成為每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的教育形式。
不斷發(fā)展的教師專業(yè)化對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求，在職教師巫待提高職業(yè)技能水平以迎接挑戰(zhàn)。高師院校理應(yīng)將教師職后技能培訓(xùn)作為重要內(nèi)容來抓，可以依據(jù)教師職業(yè)技能的特點(diǎn)、技能訓(xùn)練原理以及“習(xí)得性”是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的基本特征，有效地進(jìn)行英語(yǔ)教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)研制與應(yīng)用推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)教師職業(yè)技能教學(xué)中的作用，為在職教師的技能提高創(chuàng)造新的路徑。
一、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊建設(shè)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，借助于他人和環(huán)境的幫助，積極構(gòu)建所學(xué)新知識(shí)的過程”。英語(yǔ)教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是以網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋四個(gè)模塊為平臺(tái)(詳見圖1)，通過知識(shí)信息向?qū)�、案例分析引�?dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)督導(dǎo)、教學(xué)資源共享等方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空時(shí)限制和教學(xué)內(nèi)容限制，創(chuàng)建良好的交互性能和以學(xué)員為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，有效解決在職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與課程要求的矛盾，努力營(yíng)造一種有助于探究知識(shí)和自主訓(xùn)練的環(huán)境，促進(jìn)在職教師教學(xué)水平提高。
(一)建立網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)模塊，使教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)多樣化
優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一大標(biāo)志就是能夠適應(yīng)和滿足在職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)差異對(duì)教學(xué)進(jìn)程的自主需求。網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)模塊(詳見圖2)可以使傳統(tǒng)課程教學(xué)中知識(shí)的傳授和輸人過程，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的過程，主動(dòng)實(shí)踐和掌握技能的過程，主動(dòng)建立起新舊知識(shí)之間、理論與自身教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，并通過主動(dòng)測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，決定自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮小新課程改革對(duì)教師新要求的差距。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在教師的指點(diǎn)下自己調(diào)控、積極探索。英語(yǔ)教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既有為滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本模塊，也有深化拓展內(nèi)容的提高模塊。不但可以提供教師上課的講稿、課件，同時(shí)還可以提供大量課堂以外的學(xué)習(xí)資源，讓在職教師在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，特別是自己教學(xué)實(shí)際的需要選擇自己想學(xué)的項(xiàng)目，采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，拓展自己的知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)自己在教學(xué)中有困難時(shí)，既可以到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找相關(guān)的輔導(dǎo)資料，幫助知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，同時(shí)也可以通過電子郵件或論壇的平臺(tái)向網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)、教師或校內(nèi)外專家提問。由于在網(wǎng)絡(luò)無限的資源中，每個(gè)人都有可能學(xué)到不同內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)問題產(chǎn)生不同理解，學(xué)員之間也可以進(jìn)行交流。教師可以將傳統(tǒng)的課堂討論或小組操練放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，鼓勵(lì)大家積極參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過師生間、學(xué)員間的互相交流和溝通、創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成教學(xué)任務(wù)。
(二)建立網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練模塊，使教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)個(gè)性化
目前，大多數(shù)院校的英語(yǔ)教師職業(yè)技能實(shí)踐操練都依賴于學(xué)生大四的教育教學(xué)實(shí)習(xí)或微格教室，造成實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的高要求與實(shí)踐時(shí)間短、場(chǎng)地嚴(yán)重不足的矛盾，教師有限的一對(duì)一的輔導(dǎo)與眾多學(xué)生需求之間的矛盾，這樣，在職教師在校期間的這種“先天不足”直接影響其教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練板塊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員職業(yè)技能訓(xùn)練的化整為零(見圖3)。首先，此板塊所提供的優(yōu)秀教學(xué)示范課錄像，可以幫助在職教師將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，化抽象為具體，既便于理解吸收原來上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也便于模仿操練，舉一反三、靈活運(yùn)用。
其次，在職教師通過適合自己的媒體形式，如家用DV機(jī)、電腦攝像頭、微格自習(xí)室等，將自己的教學(xué)實(shí)踐錄像上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，便可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的數(shù)字化，加大通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的時(shí)間和力度，創(chuàng)建一種在形象直觀的環(huán)境中進(jìn)行模擬演示、實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練、案例求解相結(jié)合的新方法，以此鞏固所學(xué)的知識(shí)、掌握實(shí)用的教學(xué)技能和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地解決自己在教學(xué)中存在的問題。通過網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練模塊，還可以自由發(fā)布自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)與心得，促進(jìn)在職教師的教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)交流。
(三)建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模塊，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化
英語(yǔ)教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的評(píng)價(jià)模塊可以打破傳統(tǒng)教師只能通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的“一言堂”、“一考定終身”的模式，而使對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加多元化(詳見圖4)。一是自我評(píng)價(jià)。通過自評(píng)既可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及時(shí)改進(jìn)，也可以瀏覽他人的教學(xué)實(shí)踐，并將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的訓(xùn)練中，從而提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。二是學(xué)生互評(píng)。在職教師通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他同行的教學(xué)實(shí)踐錄像進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給這位同行。每個(gè)在職教師對(duì)教學(xué)的技能技巧的理解和掌握都不一樣，在評(píng)價(jià)他人教學(xué)的過程中，自己可以積極思考，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。三是教師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)實(shí)踐操練完成后，教師如果能即時(shí)點(diǎn)評(píng)，可達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)榻處熆梢杂谐渥愕臅r(shí)間瀏覽所有學(xué)員的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)員的閃光點(diǎn)及不足，再通過網(wǎng)絡(luò)反饋給每一位學(xué)員，加之多種類型的典型范例，就可以在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度進(jìn)行精彩有效的講評(píng)了。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)的開展可以利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的存儲(chǔ)大量的個(gè)人信息，并可以持續(xù)跟蹤記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，從而從知識(shí)、品質(zhì)、能力、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)，更加科學(xué)、理性、全面地對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、時(shí)空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性，以及個(gè)性化的信息交換、快捷的數(shù)據(jù)分析功能為形成性評(píng)價(jià)提供了有利條件。
(四)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋模塊，使信息開放化
學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)反饋往往來自于教學(xué)督導(dǎo)、專家領(lǐng)導(dǎo)，或是學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。但是由于教學(xué)評(píng)價(jià)參與面有時(shí)過窄，反饋形式大多數(shù)是“面對(duì)面”的反饋，很多人沒有機(jī)會(huì)參與教學(xué)信息反饋，或礙于情面“報(bào)喜不報(bào)優(yōu)”，導(dǎo)致學(xué)員在自己所在的學(xué)校中得不到客觀、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。容易出現(xiàn)學(xué)員所教的學(xué)生“敢怒不敢言”，學(xué)員“自我感覺良好”的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋模塊(詳見表5)中，由于都是虛擬身份，人們的反饋更加大膽、公正;參與反饋不受到時(shí)間、空間的限制參與面更大，使教學(xué)反饋信息更全面、更真實(shí)。
另外，網(wǎng)絡(luò)反饋模塊中的 BBS模式和意見箱形式不但提供了教學(xué)信息的反饋，而且還可以進(jìn)行交流和討論。不但能夠提出問題，還可以通過“集思廣益”提出解決問題的方法，有利于教學(xué)思維和手段的創(chuàng)新，從根本上改進(jìn)教學(xué)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能幫助學(xué)員全面、快速地搜集英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練資料
一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課需要大量的資料及信息源。以往這些資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸，這樣的信息來源顯然是非常有限的而且缺乏靈活性、方便性和交互性的，這無論是對(duì)于英語(yǔ)教師職業(yè)技能的指導(dǎo)教師還是對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練中的學(xué)員都無疑是一種無奈。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為模擬訓(xùn)練提供大量的文字和非文字信息，超強(qiáng)的鏈接功能甚至能夠涵蓋國(guó)內(nèi)外的相關(guān)信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。既可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更多樣，也可以幫助學(xué)員靈活、快速、高效地調(diào)用最新的信息資源，方便教師教學(xué)和學(xué)員教育教學(xué)實(shí)踐。
(二)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有利于激活學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)
傳統(tǒng)課堂上的英語(yǔ)教師職業(yè)技能教學(xué)受到教學(xué)手段限制，往往是上課老師講得辛苦，學(xué)生聽得枯燥，課后練得茫然。學(xué)習(xí)成了苦差使，技能訓(xùn)練成了紙上談兵，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，以多個(gè)興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)員的思維。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可提供許多語(yǔ)言素材，如優(yōu)秀示范課、優(yōu)秀課件、教案、教學(xué)資料等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)，并用這種全信息地表達(dá)為英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)員實(shí)際操練和興趣培養(yǎng)的方法，從而大大提高了教學(xué)效率。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)員自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此。教學(xué)就可以最大限度的滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以幫助學(xué)員突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，優(yōu)化技能操練
英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練中，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合是個(gè)難點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所提供的教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)員自己教學(xué)完成后迅速結(jié)合教學(xué)實(shí)際有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化;教學(xué)論壇和教學(xué)反饋平臺(tái)可以幫助學(xué)員答疑解惑;教學(xué)案例、實(shí)踐分析平臺(tái)等都能調(diào)動(dòng)學(xué)員的觀察力和記憶力，使教學(xué)技能既清楚又生動(dòng)，便于學(xué)生舉一反三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加互動(dòng)性，提高訓(xùn)練效率
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容趣味化，利于儲(chǔ)存大量信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)員來自于四面八方，角色各不相同，看問題角度、訓(xùn)練手段等各不相同，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員各抒己見，形成良性互動(dòng)，使學(xué)員的訓(xùn)練收到事半功倍的效果。
(五)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用有利于教師自身素質(zhì)提高
教育教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)高新技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。任何一名有責(zé)任感的教師，只有積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段和方法，才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，也給教師教學(xué)提供了一個(gè)良好的反饋平臺(tái)。通過學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集中反映出的問題，教師可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué);教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)生提出的意見和建議對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)教與學(xué)的和諧，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單地把教師的課堂講授搬到網(wǎng)上，更不是把文字教材、多媒體課件搬上網(wǎng)。它不僅要求教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的信息資源，還要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深人研究、教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分、重組與綜合設(shè)計(jì)。因此，作為英語(yǔ)教師職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路，沒有固化的模式和標(biāo)準(zhǔn)，需要在實(shí)踐中不斷地去探索和創(chuàng)造。
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