淺談如何構(gòu)建高效課堂（精選32篇）

　　高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。下面是小編精心整理的淺談如何構(gòu)建高效課堂，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇1

　　【摘要】新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

　　【關(guān)鍵詞】高效課堂關(guān)鍵作用

　　課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

　　一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

　　教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的`話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

　　二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

　　緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

　　教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

　　四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

　　高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

　　此外，高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步�？傊�，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

　　[2]《教育的智慧》林崇德開(kāi)明出版社

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇2

　　在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。特別是在推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，創(chuàng)造高效課堂，是每一個(gè)老師必須面對(duì)的問(wèn)題。那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？

　　一、開(kāi)展以提高教師技能的校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與新的教育理念，研究新課標(biāo)、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己。

　　二、應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來(lái)謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說(shuō)明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說(shuō)的那樣無(wú)用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的'重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

　　興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。

　　三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題

　　不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

　　備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

　　四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

　　教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。

　　五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

　　課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑�這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問(wèn)題都要學(xué)生討論，一定培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣品質(zhì)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

　　六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

　　盡量建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。

　　小組的建立是互助課堂實(shí)施的必要條件，如何分組其實(shí)是課堂成功的關(guān)鍵因素。小組合作的方式一般是4人一組，分組時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格等方面，最好是能互補(bǔ)。既要有活潑型的學(xué)生，又要有自律性強(qiáng)的學(xué)生。而組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的，他可以在這一小組中起到促進(jìn)、協(xié)調(diào)的作用。所以，中上等學(xué)生中的組織能力較強(qiáng)的擔(dān)任最合適，而他最大的作用是能更好的領(lǐng)悟任課教師的旨意，并能有效的在小組內(nèi)貫徹、實(shí)行。為了更好的激勵(lì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把小組中的四人做了這樣的分工：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，主管課堂討論的環(huán)節(jié)，檢查、督促本組內(nèi)學(xué)生的作業(yè)完成情況，收發(fā)作業(yè)；紀(jì)律組長(zhǎng)，一般就是成績(jī)較差的或自制力差的，目的，起到對(duì)自己的督促作用；小組主發(fā)言人，較內(nèi)向的或平時(shí)發(fā)言不主動(dòng)的，在小組評(píng)價(jià)機(jī)制的督促下，鍛煉踴躍發(fā)言的習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)員，對(duì)小組中的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)結(jié)果做及時(shí)的記錄，整理。這樣，四個(gè)人分工明確，互相連系，成為班級(jí)中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。這樣能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)間彼此的友誼。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇3

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，而教學(xué)活動(dòng)則是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)占有著最大的比重。提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。高效課堂能使教學(xué)效果最充分地發(fā)揮出來(lái)，能使教學(xué)過(guò)程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對(duì)這種情況，師生要聯(lián)合起來(lái)共同面對(duì)問(wèn)題，敢于實(shí)踐，樂(lè)于思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經(jīng)指出，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌握著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

　　一、做好充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提

　　課前備課是教師的基本功，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想在課堂教學(xué)中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認(rèn)真的做課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是寫教案，而是要設(shè)想教學(xué)情境，思考教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思路，準(zhǔn)備教材，教具。同時(shí)，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鉆研，發(fā)掘課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生的水平有針對(duì)性的教學(xué)。找到課程最容易理解的切入點(diǎn)，由淺入深，使學(xué)生更容易理解，并仔細(xì)考慮課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)急措施，對(duì)細(xì)節(jié)要特意點(diǎn)明，以免學(xué)生認(rèn)識(shí)不到。最后，課堂問(wèn)題一定要設(shè)計(jì)的有啟發(fā)性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問(wèn)題。使學(xué)生的每一堂課都有價(jià)值，有收獲。在教學(xué)工具準(zhǔn)備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該在課前就布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂理解。

　　依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教�！秾W(xué)記》中說(shuō)：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。道而弗強(qiáng)則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣�！币馑际钦f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)；要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，師生關(guān)系就會(huì)和諧；注重強(qiáng)化而不責(zé)備，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得容易學(xué)；注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會(huì)勤于思考。教無(wú)定法，不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬(wàn)能的教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中，要做到見(jiàn)仁見(jiàn)智；法有遵循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐，我們已經(jīng)初步形成具有自己特色的.語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式�！叭�環(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。課前準(zhǔn)備――編寫備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)――六步三查。第一步，依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出問(wèn)題所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師巡視，看看各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程，是謂“一查”。第二步，根據(jù)各組找出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第三步，每組商量出來(lái)一個(gè)結(jié)果，然后由組長(zhǎng)代表小組發(fā)言，向老師展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，是謂“二查”。第四i，老師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)起來(lái)，歸納正規(guī)答案。第五步，學(xué)生自查，改正錯(cuò)誤。是謂“三查”第六步，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)富有針對(duì)性和實(shí)效性是打造高效課堂的保障

　　課堂教學(xué)以活動(dòng)為載體的開(kāi)展，在很大程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要大面積地提高課堂教學(xué)效果，就必須使活動(dòng)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。一方面，活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，更要與學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近生活。不要盲目地拔高標(biāo)準(zhǔn)或降低要求，使活動(dòng)缺乏針對(duì)性。另一方面，活動(dòng)內(nèi)容要能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個(gè)性差異，分層提出達(dá)標(biāo)要求，并給予切實(shí)有效的指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí)，教師跟學(xué)生的情感交流應(yīng)該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重，來(lái)使師生之間相處融洽，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

　　課堂是師生共同活動(dòng)、表演的場(chǎng)所，是一個(gè)充滿了變數(shù)的“八卦”陣地。因?yàn)檎n堂既是預(yù)設(shè)的更是生成的，所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處于尷尬的境地。當(dāng)出現(xiàn)不同的意外情況時(shí)，需要教師采取不同的手段、機(jī)制的應(yīng)對(duì)。教師在教學(xué)中要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)意外的理性機(jī)智的處理，讓學(xué)生基本滿意，讓課堂富有活力，以提高教學(xué)的實(shí)效性。總之，只有教師始終沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，使學(xué)生真正成為課堂主角，課堂教學(xué)才會(huì)充滿無(wú)限生機(jī)和活力。

　　陶行知是我國(guó)著名的教育家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！奔此�謂的授之以漁，所以教學(xué)方法很重要，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)中學(xué)生而言，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生做一做、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！�

　　三、精講精練是打造高效課堂的關(guān)鍵

　　學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)要做到精講精練，講練結(jié)合，一定要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)。精講，是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該吧知識(shí)點(diǎn)講全面，運(yùn)用上文所述的各種方法，進(jìn)行課堂精講。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育發(fā)展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個(gè)重要因素。精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對(duì)知識(shí)理解透徹，進(jìn)行合理有序的分配，講課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，才能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，把知識(shí)有限的轉(zhuǎn)化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內(nèi)容，鉆研考試大綱，將這二者有效結(jié)合制定出精講的內(nèi)容，使課程不空洞，內(nèi)容豐富，并且涉及到的知識(shí)面全面。做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”，我們還要做到讓學(xué)生“精練”，這樣才能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中有針對(duì)性，提高我們的課堂效率，使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。深入理解本次課程中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。這些都需要老師精心設(shè)計(jì)出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在習(xí)題的選擇上，一定要選擇最具有針對(duì)性的題目，使重點(diǎn)，難點(diǎn)都能在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)，題目?jī)?nèi)容不要太過(guò)繁瑣，語(yǔ)言精練，題目設(shè)計(jì)要經(jīng)典，另外題量不要太大，避免隨堂時(shí)間不夠用，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。最后，教師講解學(xué)生出錯(cuò)比較多的題目，有針對(duì)性地解決，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在我們的實(shí)際教學(xué)中，講和練是融合在一起的，我們?cè)谡n堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時(shí)講時(shí)練。這樣才能更有效的利用時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生興趣，取得更好的課堂效果。

　　語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是呆板的填鴨教學(xué)模式，要啟發(fā)學(xué)生跟著老師多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多發(fā)言，只有將思維打開(kāi)，才能使語(yǔ)文課堂成為快樂(lè)的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也是一種享受。學(xué)生的手舉起來(lái)，頭抬起來(lái)了，臉揚(yáng)起來(lái)了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)的潛能才能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神，都會(huì)使學(xué)生如林春風(fēng)、如沐春雨，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣激發(fā)出來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生整節(jié)課都會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答。有效地課堂練習(xí)，是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要手段。如，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課后練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時(shí)間，而且還節(jié)省了課下時(shí)間。只有教師精講精練，學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)中來(lái)，才會(huì)在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所收獲。

　　四、課后復(fù)習(xí)鞏固是打造高效課堂的保證

　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，老師要組織學(xué)生把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，在最初期多復(fù)習(xí)，多做，多看，鞏固知識(shí)，然后督促學(xué)生做作業(yè)，在后期才能更加深刻的理解本課知識(shí)。遺忘規(guī)律其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇4

　　摘要：目前，在新課標(biāo)下新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地開(kāi)展，大家都在探索語(yǔ)文課堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建議，進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)性的改革。本文對(duì)究竟如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的高效課堂作了簡(jiǎn)要闡述。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)改革高效課堂策略好處

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求：《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這在課改中許多語(yǔ)文教育工作者都不斷地研究、實(shí)驗(yàn)，也有了許多行之有效的方法，而目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革又轟轟烈烈地開(kāi)展了，在原有課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效教學(xué)課堂已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂是每位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo)，怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。通過(guò)近階段到新課改的示范校的學(xué)習(xí)與觀摩，再結(jié)合近階段自己的教學(xué)嘗試，下面，筆者對(duì)如何打造高中語(yǔ)文“高效課堂，略談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望得到同仁們指正。

　　1、做好課前準(zhǔn)備工作

　　要上好一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)至關(guān)重要。這里的課前準(zhǔn)備既有教師的準(zhǔn)備又有學(xué)生的準(zhǔn)備。首先教師準(zhǔn)備的是學(xué)案，即教師上課教案的另一種體現(xiàn)，現(xiàn)在以試卷的形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生了解這節(jié)語(yǔ)文的目標(biāo)、研究的問(wèn)題，該研究的規(guī)律，以及達(dá)到的效果。那么學(xué)案設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)，知識(shí)積累――知人論世，包括學(xué)生學(xué)生需要自己查找的資料的說(shuō)明，以及教師預(yù)測(cè)難查資料的補(bǔ)充說(shuō)明；課上將要研究探討的問(wèn)題；研究反饋、研究小節(jié)、作業(yè)等。學(xué)生準(zhǔn)備的就是根據(jù)教師學(xué)案的要求，查找資料，了解、積累、整合；針對(duì)預(yù)習(xí)的問(wèn)題采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式研究探討，把不理解不明白的地方重點(diǎn)勾畫出來(lái)，以備課上與教師同學(xué)共同討論。

　　沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。如何達(dá)到四十分鐘的高效，充分的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。另外，設(shè)置習(xí)題時(shí)，要保證課堂。對(duì)于不同層次的學(xué)生，著重點(diǎn)也不同。我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　2、創(chuàng)建充實(shí)、活躍的教學(xué)課堂

　　2.1課前展示環(huán)節(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生主持，需要學(xué)生設(shè)計(jì)巧妙地銜接語(yǔ)來(lái)串接展示的內(nèi)容。展示的內(nèi)容要以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，例如：成語(yǔ)、病句名言警句、優(yōu)美的段落、詩(shī)歌古文知識(shí)等。以小組為單位，到黑板上展示講解。同時(shí)要求其他同學(xué)書寫積累。這樣就可以天天積累、復(fù)習(xí)、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生是組織者。這也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生組織能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，也為解決語(yǔ)文高考題型擬寫串講詞打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)根據(jù)小組的表現(xiàn)、書法美觀程度適當(dāng)?shù)募臃郑�調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2.2合作探究環(huán)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)就是小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)案上的`疑難問(wèn)題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生，談?wù)摃r(shí)要把準(zhǔn)確的觀點(diǎn)梳理歸納，有疑問(wèn)的再一次談?wù)摻涣鳌＿@個(gè)環(huán)節(jié)多給予學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生的研究完成情況而定。

　　2.3展示提升環(huán)節(jié)

　　展示提升環(huán)節(jié)就是自主研究的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。先說(shuō)一下展示內(nèi)容的選取，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示，展示的是重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一題多解的問(wèn)題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級(jí)中的問(wèn)題，也就是說(shuō)，展示的問(wèn)題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問(wèn)題；二是選取有價(jià)值，有代表性的問(wèn)題進(jìn)行展示。

　　展示過(guò)程如下：

　　教師將本節(jié)課需要展示的問(wèn)題分給幾個(gè)組，（可以采用抽簽的方式）然后每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)會(huì)把題目、分析、重難點(diǎn)（題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)等），在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是：一各組任務(wù)盡可能的均衡，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸，或能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個(gè)題目。二明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來(lái)會(huì)迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取加分方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序，并加相應(yīng)加分。

　　2.4鞏固提升環(huán)節(jié)

　　學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己組沒(méi)有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行幫扶或檢測(cè)。學(xué)生在研究問(wèn)題弄懂弄透后，也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升訓(xùn)練。

　　鞏固的試題可以分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分�；�礎(chǔ)闖關(guān)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題，同時(shí)這樣的問(wèn)題可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的同學(xué)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，又可以增強(qiáng)差生的信心。能力升級(jí)學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查，教師抽查等等，板式后，教師或?qū)W生針對(duì)板式的結(jié)果點(diǎn)評(píng)。

　　2.5課后鞏固環(huán)節(jié)

　　每堂課的選擇性、有針對(duì)性的布置作業(yè)，布置作業(yè)的原則是少而精，且布置作業(yè)必檢查，檢查作業(yè)必反饋。反饋過(guò)程中既有知識(shí)點(diǎn)的反饋，也有師生情感、價(jià)值的認(rèn)同和交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)查缺補(bǔ)漏，以保證知識(shí)的鞏固和提高，為深化下一堂課的內(nèi)容作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的課堂要求教師捧給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水。而新課堂要求教師和學(xué)生一起挖“水源”，教師做學(xué)生的引路人，共同踏上找“水”之旅，與學(xué)生一起探討找“水”的方法，與學(xué)生分擔(dān)找“水”途中的苦，與學(xué)生分享找“水”成功后的樂(lè)。渠清因有活水來(lái)，高效課堂就是讓學(xué)生成為挖掘源源不斷的活水的“掘井人”。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　高效課堂的核心是學(xué)習(xí)力，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。高效課堂的靈魂是“解放學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的人本主義回歸，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。高效課堂的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿學(xué)、會(huì)學(xué)的同時(shí)提升自我發(fā)展能力，為走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)。

　　總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然。只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇5

　　一、如何構(gòu)建高效課堂

　　（一）備課求“實(shí)” ——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成

　　為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

　　課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

　　有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的.，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。

　　過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

　�。ǘ�）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。

　　只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼�。即�?/p>

　　1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

　　2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

　　形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

　　二、構(gòu)建高效課堂的意義

　�。ㄒ唬└咝дn堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

　�。ǘ�）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

　　“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

　　三、構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求

　�。ㄒ唬└叱�的課堂導(dǎo)學(xué)能力

　　高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來(lái)寫，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

　　（二）準(zhǔn)確地教材把握能力

　　高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。

　　（三）靈活的課堂管理能力

　　無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。

　�。ㄋ模�機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力

　　環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。

　　四、存在不足及困惑

　�。ㄒ唬┱n堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難

　　高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。

　�。ǘ�）課堂展示 參與容易精彩難

　　展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，

　　高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇6

　　摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為實(shí)質(zhì)上就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二。

　　關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；語(yǔ)文課堂

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、對(duì)“高效課堂”的界定

　　“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

　　課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)；核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

　　二、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求

　　學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過(guò)程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)完成。

　　三、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的`要求

　　簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評(píng)價(jià)。課堂上的競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求

　　課堂練是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的解決問(wèn)題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過(guò)這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也就變成了知識(shí)。

　　五、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求

　　教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測(cè)題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。

　　六、高效課堂對(duì)老師備課的要求

　　教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體觀念，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊(cè)書、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容；本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn)，這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒(méi)有必要面面俱到，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。

　　總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就；同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合，否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇7

　　上個(gè)世紀(jì)70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問(wèn)題，不容否認(rèn)，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過(guò)去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。

　　一、高效語(yǔ)文課堂如何界定

　　對(duì)于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說(shuō)紛紜，每一種說(shuō)法都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有兩個(gè)顯著特征：教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。

　　二、高效語(yǔ)文課堂如何構(gòu)建

　　(一)教師樂(lè)教

　　1、教師有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問(wèn)題上，我校語(yǔ)文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。

　　學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)興趣對(duì)構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂(lè)壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，深入淺出、旁征博引，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。

　　2、做有良心的教師，師生共同成長(zhǎng)。從某種程度上講，教師的道德修養(yǎng)比教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著，教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾，當(dāng)下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設(shè)計(jì)自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國(guó)家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規(guī)律，把時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊(cè)書，學(xué)生不知道書中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒(méi)有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運(yùn)中，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重積累，走多讀多寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效之路，使學(xué)生在讀寫中增長(zhǎng)才干、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力”，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生。

　　(二)學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　1、做學(xué)習(xí)的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。

　　(1)用自己的`人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。

　　(2)用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生教師們能做到寬容,能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向成功。

　　(3)利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。

　　三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習(xí)。

　　三案的設(shè)計(jì)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂(lè)的、積極的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

　　三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。我們?cè)跇?gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會(huì)—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還激勵(lì)學(xué)生了解生活知識(shí)，在生活過(guò)程中也學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得以健康的發(fā)展。

　　“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索�！睂�(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的探索是我們永遠(yuǎn)的追求，我們將會(huì)盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類文明的花朵綻放在美麗的校園。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇8

　　摘 要： 高中音樂(lè)課堂教學(xué)中如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè)教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向�，F(xiàn)在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，成為高中音樂(lè)教師必須解決的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) 音樂(lè)課堂 高效教學(xué)

　　隨著高中音樂(lè)新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)最終還是要落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，是每一位高中音樂(lè)教師的追求目標(biāo)和畢生的追求方向�，F(xiàn)在高中音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)，更與我們的追求和目標(biāo)有不小的距離。很顯然，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何更好地更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂實(shí)際教學(xué)效果，成為高中音樂(lè)教師必須解決的重要問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，所有高中音樂(lè)教師都不能夠懈怠，下面我結(jié)合這幾年高中音樂(lè)教育教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)高效教學(xué)。

　　一、目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)低效的原因

　　高中音樂(lè)傳統(tǒng)課堂中教學(xué)是低效的'，這是由于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，受到應(yīng)試教育的影響。教師采用的教學(xué)方式方法、教學(xué)條件等都限制高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)總是不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至使得音樂(lè)教學(xué)面臨窘境，高中音樂(lè)教育教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。究其根源，我們對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，造成高中音樂(lè)課堂教育教學(xué)效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教學(xué)理念的桎梏。傳統(tǒng)教學(xué)中，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的是傳統(tǒng)教學(xué)理念，這種教學(xué)理念是建立在以教師為主體的地位基礎(chǔ)上的，教師的課堂教學(xué)除了要教給高中生知識(shí)外，更要維護(hù)教師在課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在課堂教學(xué)中，教師采用強(qiáng)壓式的教學(xué)方式與高中生相處，一切都是教師說(shuō)了算，課堂成了教師的“一言堂”。高中生在課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不能夠得到老師的響應(yīng)。高中生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“教”和高中生“學(xué)”是單向的，不存在雙向的活動(dòng)和交流，嚴(yán)重制約高中生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。教學(xué)理念必須進(jìn)行改革。新課程教學(xué)理念指出高中音樂(lè)課堂教學(xué)要充分尊重高中生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的課堂探究。新課程教學(xué)理念要求從根本上改變制約課堂教學(xué)效果的因素，重新定位教學(xué)中教師和高中生的地位，要求教師的主導(dǎo)地位和高中生的主體地位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。讓高中生主宰課堂教學(xué)，教師退居幕后，在教學(xué)中對(duì)高中生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織、引導(dǎo)和參與，保證實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

　　二、打造高中音樂(lè)高效教學(xué)的途徑

　　要想解除傳統(tǒng)的理念對(duì)課堂教學(xué)的束縛，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要更新教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們要做到以下方面。

　　1.開(kāi)展興趣教學(xué)，打造良好的師生關(guān)系。

　　新課程指出，課堂教學(xué)需要提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生對(duì)所學(xué)的科目和知識(shí)感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。這需要發(fā)揮高中生的主體作用，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性。只有高中生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。如何調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性呢？開(kāi)展興趣教學(xué)。教師要把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣要寫入每一課的備課中，把提高高中生的學(xué)習(xí)興趣作為每一課的教學(xué)目標(biāo)，讓這一教學(xué)目標(biāo)在每一課教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)。

　　為此，我們要從課堂的教學(xué)氛圍入手，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍作為一種無(wú)形的課程教學(xué)資源，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。良好的課堂氛圍能夠有效調(diào)節(jié)教師和高中生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧、融洽課堂氛圍，為高中生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣高中生在擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍有利于高中生之間和老師之間的交流互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果需要教師和高中生之間的交流和互動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)是否充分直接影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。要想讓高中生在課堂上主動(dòng)積極地進(jìn)行課堂交流，必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師要平等對(duì)待每一個(gè)高中生，打造良好的師生關(guān)系，讓教師和高中生變得更加親近，教師和高中生之間才能夠更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。良好的交流和互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生的被動(dòng)接受狀態(tài)，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。

　　2.發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)。

　　新課程教學(xué)理念要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中高中生被動(dòng)接受的地位，大力提倡發(fā)揮高中生的主體作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。為此，我們要樹(shù)立讓高中生自主的教育觀念，倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，同時(shí)要努力挖掘教材中有趣的知識(shí)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使高中生熱愛(ài)音樂(lè)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓高中生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以使高中生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)形成和研究的過(guò)程，從而培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇9

　　我國(guó)已經(jīng)推行素質(zhì)教育多年。素質(zhì)教育的本質(zhì)是給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)發(fā)其他潛能的機(jī)會(huì)，因?yàn)楦鶕?jù)多元智能理論，每個(gè)人的天賦是有差別的，每個(gè)人的智力強(qiáng)項(xiàng)是不一樣的。我國(guó)教育界基本達(dá)成共識(shí)，不能要求所有學(xué)生在文化課方面都特別出色，有些學(xué)生文藝才能出眾，有些學(xué)生有體育天賦，還有些學(xué)生動(dòng)手能力比別人強(qiáng)。為了落實(shí)素質(zhì)教育，我們需要在學(xué)校教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生減負(fù)。

　　但是，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒(méi)有向四十五分鐘要效益；他們?nèi)匀徊扇　皾M堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，無(wú)限制地延長(zhǎng)學(xué)生的上課時(shí)間。在他們眼中，學(xué)生離開(kāi)了教師，是沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)的；離開(kāi)了教師，學(xué)生是不會(huì)復(fù)習(xí)的；即使學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)，效率也是低下的。基于這種觀點(diǎn)，很多學(xué)校要求學(xué)生每天下午多上一節(jié)課，周六要補(bǔ)課。這種現(xiàn)象，普遍存在于“所謂”的名校。即使是教育主管部門三令五申禁止補(bǔ)課，很多學(xué)校依然我行我素，置國(guó)家的法令不顧。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是，很多教師沒(méi)有真正落實(shí)教改的要求，沒(méi)有認(rèn)真探討教學(xué)規(guī)律，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)效率不高。下面筆者就以自身的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，探討初中數(shù)學(xué)高效課堂的一般方法。

　　首先，初中數(shù)學(xué)高效課堂必須是符合教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)規(guī)律“就是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有規(guī)約作用，是制訂教學(xué)原則的重要依據(jù)”[1]。那么，在日常教學(xué)中，教師需要遵循哪些規(guī)律呢？筆者認(rèn)為這幾種規(guī)律對(duì)我們的教學(xué)效果影響較大：遺忘規(guī)律，注意規(guī)律，循序漸進(jìn)規(guī)律，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)等。下面我們一一探討其內(nèi)涵和作用。遺忘規(guī)律，就是指遺忘是不可避免的，并且遺忘具有先快后慢的規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，前兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)者會(huì)遺忘大約56%新學(xué)的知識(shí)，八個(gè)小時(shí)會(huì)遺忘大約64%，一天會(huì)遺忘66%，兩天遺忘72%，六天遺忘大約75%，三十一天遺忘大約79%[2]。注意規(guī)律，這里就是指什么更能吸引學(xué)生的注意力及學(xué)生注意力能集中的最長(zhǎng)時(shí)間。為了讓學(xué)生注意課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以提高聲音，也可以采用對(duì)比比較強(qiáng)烈的文字符號(hào)體現(xiàn)，還可以采用放大縮小注意事項(xiàng)等多媒體技術(shù)達(dá)到目的，當(dāng)然我們也可以采用新奇的方式吸引學(xué)生的注意。我們所講解的內(nèi)容和學(xué)生的興趣一致是一種比較好的方法，和學(xué)生以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較接近的東西也容易引起學(xué)生的注意。我們不僅要關(guān)注什么能引起學(xué)生的注意，還要特別關(guān)注學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間。根據(jù)相關(guān)研究，一個(gè)人注意力集中的時(shí)間都是有限的`，并隨年齡的變化而變化：兒童注意力持續(xù)的時(shí)間較短，中學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間中等，成人注意力持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。初中生注意力持續(xù)的時(shí)間大約為15至20分鐘。這個(gè)規(guī)律告訴我們教師需要在學(xué)生注意力集中時(shí)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生注意力到達(dá)了極限時(shí)，我們要讓學(xué)生放松一下，然后再進(jìn)行講解。循序漸進(jìn)規(guī)律，就是指我們教師在上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的水平，按照科目的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行微調(diào)，以便達(dá)到最佳效果。比如，在給學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，很多學(xué)生一點(diǎn)就通，我們就可以略微加快進(jìn)度。優(yōu)先效應(yīng)和近因效應(yīng)就是說(shuō)教師在課堂開(kāi)始時(shí)所講的內(nèi)容和課堂結(jié)束時(shí)所講的內(nèi)容學(xué)生更容易記住。這些規(guī)律告訴我們，必須及時(shí)回顧課堂內(nèi)容，教師講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都要分布好，以便達(dá)到最佳上課效果。

　　其次，初中數(shù)學(xué)高效課堂必須是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)習(xí)規(guī)律是指“指學(xué)習(xí)過(guò)程諸現(xiàn)象或相關(guān)因素之間穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系”[3]。在這里，我想介紹兩個(gè)學(xué)習(xí)理論，這兩個(gè)學(xué)習(xí)理論對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助。信息加工理論，“加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分成若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工”[4]。在加涅看來(lái)，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料沒(méi)有進(jìn)行加工，那學(xué)習(xí)就根本無(wú)從談起，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有發(fā)生。只有進(jìn)行過(guò)深加工的信息，才能進(jìn)入長(zhǎng)期記憶。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則指出了如何讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工。該種理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的�！盵5]從這里可以看出，學(xué)生在“做中學(xué)”，在做中完善知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。也就是說(shuō)，我們要盡量讓學(xué)生在課堂中動(dòng)手，而不是用我們的講授代替學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，這樣的效果是非常不好的。我們?cè)谥v解初中數(shù)學(xué)幾何題型時(shí)，要多讓學(xué)生動(dòng)手，給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，鼓勵(lì)他們動(dòng)手。在代數(shù)教學(xué)中也是如此。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效課堂更需要教師遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇10

　　數(shù)學(xué)，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，沒(méi)有美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，更沒(méi)有色彩斑斕的畫面。枯燥、無(wú)味，教師認(rèn)為；乏味、無(wú)趣，學(xué)生認(rèn)為。我想大多數(shù)人都會(huì)這樣認(rèn)為吧，那么，如何才能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的數(shù)學(xué)課堂，更應(yīng)真心貼近學(xué)生的童真世界，真情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，珍視學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂更具有人性美，讓學(xué)生真真切切地用心靈去感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。語(yǔ)言文字學(xué)家倪海曙也說(shuō)過(guò)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。而對(duì)小學(xué)孩子的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，更應(yīng)如此。小孩子多動(dòng)，自我控制能力差，注意力不能持久，所以在教學(xué)中采用一些靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)顯得尤為重要。

　　一、 靈活地、創(chuàng)造性地使用主題圖，在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　所謂主題圖是指能反映數(shù)學(xué)課中所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題、所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、帶著濃濃的生活情境的圖畫。它是人教版數(shù)學(xué)教材的一大特色，體現(xiàn)了從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的基本理念。主題圖往往是寓知識(shí)、思想、情感于一體的圖畫，貼近生活，有人物、有情節(jié)，色彩鮮艷，主題鮮明，深受學(xué)生喜愛(ài)。課堂上在充分理解主題圖的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)對(duì)教材創(chuàng)造性的再加工、再設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教材呈現(xiàn)出唐僧、悟空、沙僧和八戒四人分三塊餅這一情境，讓學(xué)生在分餅活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其理解他們的實(shí)際含義。相對(duì)而言，很好的利用主題圖，要比制作精美絕倫的課件更利于學(xué)生的觀察和思維。

　　二、愉快的游戲，有趣的實(shí)驗(yàn)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　游戲，孩子們都喜歡，把游戲搬上數(shù)學(xué)課堂，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。他們就不必看見(jiàn)數(shù)字就頭疼，看見(jiàn)運(yùn)算符號(hào)就感冒。設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容的'游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算時(shí)，雖然三個(gè)面積計(jì)算公式并不難，但要學(xué)生理解、能正確計(jì)算、能靈活應(yīng)用卻不是一件容易的事。因而在教學(xué)中，我充分放手，讓孩子在動(dòng)手剪一剪、拼一拼、看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，經(jīng)歷平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，深刻地理解面積公式所表示的實(shí)際意義和它的來(lái)龍去脈，并學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)概念。

　　三、教學(xué)內(nèi)容生活化，在交流體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象也都充滿著好奇。兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面找數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的時(shí)候，充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)學(xué)生在交流中深刻理解了分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)到了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。并且這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

　　興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接因素。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。這樣的課堂，是多彩的課堂，又是充滿激勵(lì)的課堂，是生成發(fā)展的課堂，更是充滿情趣的課堂。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇11

　　“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國(guó)實(shí)行多年，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在校的時(shí)間少了，課堂節(jié)數(shù)減少了，考試次數(shù)減少了，這樣就更要求我們教師在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率，向課堂45分鐘要成績(jī)，要質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，就如何打造“數(shù)學(xué)高效課堂”談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、教師要更新觀念，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，鼓舞教師去實(shí)現(xiàn)教學(xué)追求，素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，還必須樹(shù)立教育的整體觀，即教師要面向全體學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的各方面能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用人才。只有教師提高自身素質(zhì)，將知識(shí)爛熟于心，才能在課堂上運(yùn)用自如，舉一反三，觸類旁通；才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

　　二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的最大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，還將影響到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多列舉一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、創(chuàng)建愉悅輕松的課堂氛圍。

　　教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。教師口頭語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)，都能及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。課堂上師生之間不僅僅是知識(shí)的交流，也要有情感的交流。教學(xué)中要注意多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，和學(xué)生作朋友，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，與學(xué)生打成一片。

　　四、教法靈活、嘗試新的教學(xué)方法

　　教無(wú)定法，教師要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

　　如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問(wèn)：打折銷售后，商家一定會(huì)賠本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣價(jià)－成本價(jià)。

　　2、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　3、運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)

　　充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。如講“二次函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，由于這節(jié)課的需要首先通過(guò)畫函數(shù)圖象、然后比較圖像得出性質(zhì)，難度較大用時(shí)多。我就利用幾何畫板在屏幕上畫出函數(shù)圖象，通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)改變圖像的形狀、大小與開(kāi)口方向，使學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)出二次函數(shù)的.性質(zhì)。既節(jié)約了時(shí)間，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　五、建立良好的師生關(guān)系，平等和諧

　　和諧的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的重要保障。建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生所需，主要利用課間或課余等學(xué)生休息時(shí)間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動(dòng)（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

　　總之，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，做一道既營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高又口味好使學(xué)生們都愛(ài)吃的“菜”，我們教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來(lái)，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來(lái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來(lái)，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來(lái)，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇12

　　高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征是“師生共建，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，按照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，暢游于數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊海洋。

　　一、構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　非獨(dú)語(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，同樣可以收到很好的效果。

　　一位優(yōu)秀教師在執(zhí)教《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》一課時(shí)講了這樣一個(gè)優(yōu)美的故事：一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗逃亡到野人部落。公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)送給她一塊土地。酋長(zhǎng)給了她一塊羊皮，說(shuō)道：“你們自己在海邊去圈吧�！甭斆鞯墓�主把羊皮剪成細(xì)細(xì)的羊皮條。教師給出了羊皮條的長(zhǎng)度，拋出問(wèn)題情境：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？同學(xué)們展開(kāi)了熱火朝天的大討論，并且迫不及待地投入到緊張的計(jì)算之中……這節(jié)課本來(lái)是枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課，教師卻突破樊籬，巧設(shè)故事和問(wèn)題情境，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，真是別有一番情趣在心頭。

　　三、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

　　一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尤其要關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得最大的發(fā)展。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇13

　　摘要：有效對(duì)話是指追求學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造過(guò)程的對(duì)話教學(xué)，它注重學(xué)生的個(gè)性化展示，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。利用有效對(duì)話，毋庸置疑，能有效提高課堂教學(xué)效率。那么，能否在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否進(jìn)行了有效的對(duì)話？什么樣的課堂才是有效的，才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)呢？基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者提出了追求有效教學(xué)對(duì)話，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂這一觀點(diǎn)， 以期轉(zhuǎn)變教師的觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：有效對(duì)話 高效 數(shù)學(xué)課堂

　　教學(xué)不只是教師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。如何更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，是教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是滔滔不絕地講，不給學(xué)生思考與交流的機(jī)會(huì)，這樣導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，內(nèi)心越發(fā)疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)。因此，教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方式，采用對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)和諧交流，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

　　一、辯論對(duì)話，活躍學(xué)生思維

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有很多不一樣的觀點(diǎn)。教師要抓住這個(gè)矛盾點(diǎn)，巧妙地利用這個(gè)矛盾點(diǎn)為學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生通過(guò)相互辯論發(fā)現(xiàn)真理，讓學(xué)生的思維得以活躍。

　　例如，在北師大版《千克、克、噸》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：這有一千克棉花和一千克金屬銅。請(qǐng)問(wèn)，是一千克棉花重，還是一千克銅重？這時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案，一種是一千克銅重，一種是一樣重，而且學(xué)生都堅(jiān)持自己的答案是正確的。于是，教師為學(xué)生組織了一場(chǎng)辯論賽，將學(xué)生分成正方、反方兩組。正方觀點(diǎn)：一千克銅更重一些。反方：這兩種物質(zhì)一樣重。

　　正方：根據(jù)生活常識(shí)，我們可以知道金屬銅很重，而棉花很輕，所以我方認(rèn)為一千克銅更重一些。

　　反方：我不同意對(duì)方觀點(diǎn)，對(duì)方只說(shuō)了生活常識(shí)，并沒(méi)有給出任何理論依據(jù)，是不嚴(yán)密不科學(xué)的`，而且我們剛剛學(xué)過(guò)了“千克”這個(gè)單位的意義，棉花和銅的質(zhì)量單位同樣都是千克，而且還都是1千克，那么我想說(shuō)1千克=1千克，這跟是什么物質(zhì)根本沒(méi)有關(guān)系，所以我方認(rèn)為這兩種物質(zhì)是一樣重的。

　　正方：我方同意對(duì)方觀點(diǎn)。這種類型的題只與單位有關(guān)，與是什么物質(zhì)無(wú)關(guān)，我們想當(dāng)然了。

　　之后，教師對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)單位方面的知識(shí)。

　　案例中，教師在學(xué)生矛盾之處開(kāi)展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論對(duì)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。

　　二、情感對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，如今的課堂教學(xué)不只是教給學(xué)生知識(shí)，教師也不能將講授知識(shí)作為課堂中的唯一任務(wù)，還要注重與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生從心理上樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)話，從情感上讓學(xué)生感到滿足，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　例如，在北師大版《可能性》教學(xué)中，在講到用“一定”這個(gè)修飾詞來(lái)表示一些事件發(fā)生的可能性的時(shí)候，有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我可以舉出好多這樣的例子，比如，我爸爸一定比我大，我一定在上學(xué)，我現(xiàn)在一定在上數(shù)學(xué)課，我一定比我姐姐小�！睅煟骸澳阏娴奶�了不起了，我剛剛講完這些內(nèi)容，你不僅掌握了，還掌握得這么好，真聰明�！边@位學(xué)生在聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)后，更加自信，更積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)，教師為學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答它的可能性。師：“明天是晴天。”生：“一定。”這時(shí)候，教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出錯(cuò)的時(shí)候，教師給予鼓勵(lì)：“你現(xiàn)在應(yīng)該知道自己的錯(cuò)誤之處，你為自己創(chuàng)造了一次進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)，而且你很快改正了錯(cuò)誤，相信你對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有了很深的印象，希望你繼續(xù)努力，老師相信你！”情感交流與對(duì)話能夠讓師生的關(guān)系更融洽，從而促進(jìn)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

　　三、自我對(duì)話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　教師完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并不代表學(xué)生也完全掌握了一節(jié)課的內(nèi)容。然而，很多學(xué)生認(rèn)為只要教師講的我都能夠理解就說(shuō)明自己學(xué)會(huì)了。但恰恰就是這種都能夠理解的想法，使得學(xué)生一直處于理解的水平，并不能活學(xué)活用。因此，課堂中，教師要為學(xué)生預(yù)留出自我對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生能夠很好地自我檢查、自我欣賞、自我批評(píng)，從而更好地自我提高。

　　例如，在北師大版《除法》的教學(xué)中，在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，教師讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話，自我反思本節(jié)課的掌握情況。這時(shí)候，有學(xué)生開(kāi)始自我對(duì)話：我今天學(xué)到了什么呢？今天通過(guò)對(duì)除法一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)除法的知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，我還學(xué)會(huì)了一些商的計(jì)算。比如，18÷3=6，27÷9=3，基本上我能用我學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)算出這些除法計(jì)算題。我這堂課快樂(lè)嗎？我想我這節(jié)課是很快樂(lè)的，我在教師的引導(dǎo)下自己探究了這些知識(shí)，很快樂(lè)地度過(guò)了一節(jié)課。我對(duì)于本堂課的知識(shí)內(nèi)容還有什么不明白的嗎？我覺(jué)得對(duì)于老師講到的知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)清楚明白了，現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是我還沒(méi)有熟練地掌握，我雖然能很正確地求出一些算式的商，但是我耗費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間，而且我對(duì)于一些應(yīng)用型問(wèn)題還不能快速、準(zhǔn)確地給出答案，在理解題意上就要花很多時(shí)間，我想我還欠缺練習(xí)。在這個(gè)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)清自己，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

　　總之，新課程改革呼喚對(duì)話教學(xué)的融入，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用有效對(duì)話，豐富對(duì)話形式，真正讓學(xué)生參與其中，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略 [M].湖南大學(xué)出版社，2010.2.

　　[3]戴建琴.在課堂對(duì)話中發(fā)展學(xué)生思維[J].江蘇教育，2009（8）.

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇14

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,要通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向,興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份,無(wú)疑,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。

　　設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣,同學(xué)們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),能力也得到發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間能得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

　　要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的'能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次,要積極開(kāi)展合作探討,交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化,同時(shí)也趣味化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要,每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決,課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決,個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決,小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師, 實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵,兵練兵。兵強(qiáng)兵”,沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程,更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討,把問(wèn)題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴,當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí),教師應(yīng)施以援手。

　　四、構(gòu)筑新型師生關(guān)系,加大感情投入

　　學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系,教師要善待每一名學(xué)生,做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友,做他們心靈智慧的雙重引路人。“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”,平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生,這是為師的底線和基本原則,而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師, 正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象�，F(xiàn)在,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”,課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成�？偠�言之,為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果,我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流,放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基,必須扎實(shí)牢靠并不斷更新;教學(xué)技巧是手段,必須生動(dòng)活潑、直觀形象,師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧、平等對(duì)話。

　　總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過(guò)教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí),迅速提高他們的綜合能力。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇15

　　[關(guān)鍵詞]

　　創(chuàng)設(shè)情境；中小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

　　[內(nèi)容摘要]

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以利用直觀教（學(xué)）具、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

　　[正文]

　　受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的影響，很多老師把中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與純數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)等同起來(lái)，而忽視了課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用，從而不能達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。其實(shí)，中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以利用直觀教（學(xué)）具、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景從而使課堂教學(xué)更加豐富、精彩和高效，在課堂教學(xué)中起到寓教于樂(lè)、事半功倍、記憶深刻的作用。

　　一位七年級(jí)的年輕數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)給我講到這樣一個(gè)教學(xué)案例，他說(shuō)他在教學(xué)小正方體搭成的圖形的三視圖時(shí)，他反復(fù)的講，反復(fù)的在黑板上演示，然后反復(fù)講例題，他以為是講透了，自己也講煩了、講累了。但讓他疑惑不解的是，學(xué)生做作業(yè)的情況很糟糕，錯(cuò)誤率很高，學(xué)習(xí)的效果很不好。我問(wèn)他在課堂上是否展示了正方體的實(shí)物？學(xué)生是否自己利用小正方體搭建圖形進(jìn)行觀察？他反問(wèn)我說(shuō)：“有這個(gè)必要嗎？”。其實(shí)這就是問(wèn)題的根源，這位老師在教學(xué)中沒(méi)有為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景，忽略了學(xué)生從感知到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到提煉理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是一種純理論的教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)應(yīng)該是有問(wèn)題的，說(shuō)不上有效，更談不上高效。他沒(méi)有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，沒(méi)有考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和接受能力。其實(shí)，如果說(shuō)探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。那么情境教學(xué)就是將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活和把實(shí)際生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的新課程理念，那么，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，從而使課堂更加的高效呢？

　　一、利用直觀教（學(xué)）具創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　中小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)根據(jù)年齡的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的`不同，其認(rèn)知水平也不同，特別是小學(xué)生的認(rèn)知較為直觀，他們都希望能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。然而數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不那么直接，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的結(jié)合。因此教師就應(yīng)想方設(shè)法地使數(shù)學(xué)直觀起來(lái)，簡(jiǎn)化起來(lái)，生活化起來(lái)，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)形式。

　　例如，在教學(xué)《從不同方向看》這一節(jié)時(shí)，教師可以事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好一個(gè)個(gè)正方體，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，從而得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖（主視圖、俯視圖和左視圖）的含義及畫法，通過(guò)學(xué)生之間交流使用、討論交流、分析總結(jié)，教師再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)直觀地理解從不同方向看就會(huì)得到不同的平面圖形，使數(shù)學(xué)課堂更加的生活、具體和直觀。又如在三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的課堂教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生演示三角形和四邊形的模型，讓學(xué)生直接感知其特性，他們就能很直觀地理解相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解如制作拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形制作的基本原理。利用這種直觀教（學(xué)）具的演示，不但學(xué)生的興趣一下子就會(huì)被激活，紛紛投入到探究數(shù)學(xué)規(guī)律之中，而且在這種動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)連老師也無(wú)法預(yù)料到的知識(shí)創(chuàng)新與積累，正是這種動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式，將書本知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力都會(huì)起到很好的作用，從而大大提高中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很多都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感、認(rèn)同感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)《游戲公平嗎》這一節(jié)時(shí)，可以利用轉(zhuǎn)盤、撲克等學(xué)生生活中常見(jiàn)的，玩過(guò)的材料來(lái)做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)游戲雙方的獲勝情況。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)時(shí)，可以將生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形紙、各種平面圖形等讓學(xué)生自己現(xiàn)場(chǎng)展示、折疊等。通過(guò)生活情景在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中處處有生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步普及到普通中小學(xué)，老師們就會(huì)很方便地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不止能有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量，更在于這種輔助教學(xué)手段會(huì)更加的直觀，讓課堂教學(xué)更加的高效。如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像》時(shí)，運(yùn)用ppt課件演示二次函數(shù)圖象與二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)很容易看清圖形的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)位置與展開(kāi)程度等變化與系數(shù)及符號(hào)的關(guān)系，總結(jié)出圖像的特征等，這就有效解決了利用傳統(tǒng)黑板畫圖對(duì)比演示較為困難的問(wèn)題，這在多媒體課件的演示中顯得輕松而直觀。又如在教學(xué)《梯形》時(shí)，從收集梯形圖片開(kāi)始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時(shí)間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育手段就會(huì)很容易完成這一任務(wù)。通過(guò)收集汽車車窗、水庫(kù)大壩截面圖片等，從圖上分析生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理論基礎(chǔ)。借助多媒體教學(xué)手段，有效地創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使在課堂以外的其它時(shí)間、其它地點(diǎn)發(fā)生的事件都可以在課堂上集中展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式，激起學(xué)生的求知欲望，使教學(xué)效果和教學(xué)效率大大提高，使中小學(xué)課堂更加高效。

　　四、學(xué)生分角色表演，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　在中小學(xué)教材中，有的教學(xué)內(nèi)容很適合學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在角色表演中體會(huì)社會(huì)即數(shù)學(xué)的概念，而且因?yàn)閷W(xué)生參與表演和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，很多學(xué)生不光能學(xué)會(huì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，往往這樣的情景教學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生終身難忘。如教學(xué)《銀行儲(chǔ)蓄》問(wèn)題時(shí)，可以將學(xué)生分角色表演，有的擔(dān)任銀行會(huì)計(jì)，有的擔(dān)任出納，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的同學(xué)扮演儲(chǔ)戶等。通過(guò)分角色體驗(yàn)存款、利息等數(shù)字的分析情況，教給學(xué)生這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法等等，大部分參與的學(xué)生很多年后都會(huì)記憶猶新，這樣的課堂真正成為中小學(xué)階段高效的課堂，

　　總之，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上盡量給學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多思考、多分析、多總結(jié)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而獲得的成功感，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與處理生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)者、探究者和實(shí)踐者。教師要充分考慮中小學(xué)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而構(gòu)建好每一堂中小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

　　[文獻(xiàn)參考]

　　1、汪秉彝、呂傳漢《數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題》；

　　2、朱剛《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)》；

　　3、李炳亭《高效課堂概述》。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇16

　　[摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步運(yùn)用于初中化學(xué)課堂，并發(fā)揮了重要作用。基于此，有必要對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂進(jìn)行一定的探討，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)多媒體技術(shù)高效課堂

　　隨著

　　現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)已成為目前課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像皆備的特點(diǎn)，使初中化學(xué)教學(xué)從以往的抽象概念教學(xué)中解放出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)形象、直觀的感性事物和真實(shí)、具體的現(xiàn)象，使學(xué)生更真切地感知化學(xué)變化，理解抽象知識(shí)，獲得了良好的課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)為初中化學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，不僅豐富了知識(shí)信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還突破了常規(guī)教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效提升了教學(xué)效率。下文中，筆者就多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣

　　初中化學(xué)多為基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)，所包含的知識(shí)點(diǎn)多而雜，許多知識(shí)都需要學(xué)生深入理解和記憶。初中生初次接觸化學(xué)知識(shí)，而傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式又較為單一，難以使學(xué)生注意力集中，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)日漸失去興趣。而多媒體則能發(fā)揮其圖文并茂、聲像皆備等優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。在教學(xué)之初，使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)可感知的教學(xué)情境，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想及想象力，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

　　例如，在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”的知識(shí)時(shí)，若直接講解兩者的性質(zhì)，必然難以提起學(xué)生的興趣。因此，筆者在上課前給學(xué)生播放了有關(guān)意大利“死狗洞”的視頻，并讓學(xué)生思考：“同一個(gè)山洞，為什么人進(jìn)去了安然無(wú)恙，狗進(jìn)去了卻倒地身亡？”學(xué)生對(duì)這起人狗殊途的神秘事件一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極投身到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，并在知識(shí)的分析與探究中得到了答案：巖洞中生成了二氧化碳?xì)怏w，而該氣體比空氣重，聚集在近地面處，人比狗高，因而進(jìn)入巖洞的人沒(méi)事，狗卻會(huì)窒息死亡。

　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知能力

　　初中化學(xué)的很多知識(shí)都比較抽象，有的是純概念性知識(shí)，學(xué)生難以有效感知，特別是涉及微觀物質(zhì)、化學(xué)元素反應(yīng)類的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)往往比較困難。而多媒體教學(xué)能將抽象的'知識(shí)具象化，通過(guò)圖片以及音像視頻的應(yīng)用，使學(xué)生能夠直觀感受化學(xué)物質(zhì)及其形成過(guò)程，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　例如，“分子和原子”的學(xué)習(xí)屬于對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生對(duì)該類物質(zhì)的認(rèn)知有限，且其概念抽象難懂，教師僅憑書本上的文字和圖片難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)此，若采用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，則可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該物質(zhì)的直觀感知，提升教學(xué)效果。在上課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示掃描隧道顯微鏡（STM）及原子力顯微鏡（AFM）下的分子和原子圖片，使學(xué)生切實(shí)感受到微觀粒子的存在，接著結(jié)合水分子的模型，播放水分子形成及分解的視頻，使學(xué)生深入理解分子和原子的化學(xué)變化過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知�？梢�(jiàn)，多媒體演示教學(xué)更具直觀化與形象化的教學(xué)效果，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

　　三、運(yùn)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)展示能使學(xué)生快速理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。但在目前的初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制以及實(shí)驗(yàn)本身的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還不太理想。如部分實(shí)驗(yàn)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，難以開(kāi)展隨堂教學(xué);一些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)效果不顯著;對(duì)于那些污染較大的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法在課堂上開(kāi)展;等等。為杜絕這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，提高教學(xué)效果，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　例如，在教學(xué)“一氧化碳還原氧化鐵”時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)中一氧化碳與空氣混合加熱可能發(fā)生爆炸，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在一氧化碳泄漏的情況，為使學(xué)生注意到不同操作帶來(lái)的危險(xiǎn)，教師可將該實(shí)驗(yàn)制作成微課，通過(guò)多媒體播放出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重要性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，一些實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，教師在講臺(tái)上操作可能會(huì)使部分學(xué)生看不清實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，若教師改用多媒體演示，放大實(shí)驗(yàn)裝置，提高能見(jiàn)度，則能使所有學(xué)生清楚觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為初中化學(xué)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，努力構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇17

　　為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，根據(jù)興教字興〔2011〕2號(hào)關(guān)于印發(fā)《興隆縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》的通知精神，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際情況決定在我學(xué)區(qū)開(kāi)展構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，用盡快時(shí)間形成高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案：

　　一、指導(dǎo)思想

　　以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、構(gòu)建高效課堂的重大意義

　　在全縣中小學(xué)校開(kāi)展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，是興隆縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕

　　學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的.現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)我學(xué)區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

　　三、全面領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵

　　相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

　　四、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。

　　2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

　　3、全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)三至五年的努力，把我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。

　　五、高效課堂建設(shè)原則

　　1、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。各校要樹(shù)立正確的高效觀念，在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動(dòng)時(shí)，要學(xué)習(xí)高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學(xué)

　　生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是低效或無(wú)效的課堂教學(xué)。

　　2、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。

　　3、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹(shù)立師德榜樣，弘揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。

　　4、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。

　　5、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，就要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂(lè)還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外，還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

　　為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，我學(xué)區(qū)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開(kāi)展。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇18

　　內(nèi)容摘要：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：減負(fù) 高效 合作交流 激發(fā)欲望 走進(jìn)心靈

　　在減負(fù)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo).在減負(fù)教育新政的課改形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來(lái)，因此，王建校長(zhǎng)為我們講了關(guān)于洋思中學(xué)高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，張林平校長(zhǎng)為我們講了杜郎口中學(xué)以及昌樂(lè)二中高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于現(xiàn)有很多教師課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用，利用晚自習(xí)、周末時(shí)間來(lái)補(bǔ)課，使得老師疲憊學(xué)生更累，自己的教學(xué)效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學(xué)，這種現(xiàn)狀對(duì)我們進(jìn)行了一定的分析，并且結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合者三所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，制定了我校的高效課堂模式，通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

　　一 、教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變.教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

　　1、教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法；培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教.；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)新問(wèn)題、或難題要勇者無(wú)畏，敢于正面對(duì)待，不繞道而行.要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個(gè)式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡(jiǎn)單的方法，并且將其類型歸類。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會(huì)教不如會(huì)學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，你可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對(duì)導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)講究的是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。

　　二、激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。

　　學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)有濃密的樂(lè)趣，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的求知欲望。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了樂(lè)趣，他就會(huì)自動(dòng)地學(xué)，效率將會(huì)獲得很大的提高。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動(dòng)的學(xué)習(xí)念頭。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，那么就在于你的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　三、建立朋友式的師生關(guān)系。

　　真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性，有實(shí)效。為此，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生�？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對(duì)待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時(shí)間，再盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

　　四是 要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會(huì)沒(méi)有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。

　　四、高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備 ，既導(dǎo)學(xué)案的擬定。

　　1、教學(xué)內(nèi)容的擬定�！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的.統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)對(duì)象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。例如，我在設(shè)計(jì)《解二元一次方程組》這節(jié)課時(shí)，正巧西安世園會(huì)已經(jīng)開(kāi)幕，學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間去游玩，可是我在導(dǎo)學(xué)案中就可以設(shè)計(jì)世園會(huì)的相關(guān)話題，并且到課的時(shí)候告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會(huì)的時(shí)候，在你購(gòu)買東西時(shí)可以先請(qǐng)教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計(jì)算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對(duì)這節(jié)課的研究會(huì)很認(rèn)真，小組討論會(huì)非常激烈。

　　3、學(xué)生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

　　總之，在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和近一年的總結(jié)后，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇19

　　要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對(duì)什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。

　　那么，我們?cè)趯?shí)施高效的課堂教學(xué)打造高效的過(guò)程中應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為至少做好以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的'制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

　　就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

　　三、課堂展示要精當(dāng)

　　課堂展示是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過(guò)“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

　　四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

　　教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

　　另外，教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

　　總之，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇20

　　作為教師最本質(zhì)的工作職責(zé)就是以最大效率向?qū)W生傳授知識(shí)，啟發(fā)思考，生成知識(shí)，使學(xué)生不斷豐富成長(zhǎng)起來(lái)。那么，這就引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題，如何才能做到“高效”呢？

　　在過(guò)去幾年的教學(xué)中我不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)，起初從改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，到精心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等一系列的嘗試，收效甚微，互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多老師也在做著不同形式的嘗試，但都是微觀的，效果都不是很理想，而且在教學(xué)中都存在共性的問(wèn)題，那就是整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)的提出，學(xué)生們都在動(dòng)，手動(dòng)、腦動(dòng)忙的不亦樂(lè)乎，這些都很好，只是到了一節(jié)課的最后卻是草草結(jié)束，甚至沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)這樣的課在設(shè)計(jì)上講求多學(xué)多講多練，課堂容量很大，好像學(xué)生很忙，可是學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)有收獲么，學(xué)生的思維一直是被動(dòng)的，直到下課鈴聲響起學(xué)生還在忙著解決老師布置的問(wèn)題，表面上好想學(xué)會(huì)了很多，實(shí)際上不然，過(guò)于緊密的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓一節(jié)課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體——學(xué)生，他們能夠吸收多少呢？有什么時(shí)間是用來(lái)思考的呢？沒(méi)有。就相當(dāng)于一股腦地讓學(xué)生做完了十道題，卻不知會(huì)了幾道，就算都會(huì)了，也只是這十道，一換題目又不會(huì)了，我想不如讓學(xué)生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結(jié)論，進(jìn)而掌握題型舉一反三，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。總之，一句話，打造高效課堂，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　我認(rèn)為我校的“八環(huán)節(jié)”高效和諧課堂就是結(jié)合新課標(biāo)、新理念的非常好的教學(xué)模式。 八環(huán)節(jié)教學(xué)： 創(chuàng)境導(dǎo)入、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、嘗試練習(xí)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、指導(dǎo)作業(yè)，最重要是自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先主動(dòng)的搜索知識(shí)，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)。老師的講解也是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的解，特別是難點(diǎn)的講解。這樣就克服了過(guò)去的老師為主體，老師牽著學(xué)生在課堂學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)，手忙腳亂的現(xiàn)象。

　　宏觀上看，一堂高效課，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)境導(dǎo)入，首先要懂得在課堂的'伊始設(shè)計(jì)引發(fā)思考、導(dǎo)入主題。第二環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把本節(jié)課須掌握的知識(shí)目標(biāo)告訴同學(xué)們，讓每一學(xué)生都知道這一節(jié)課該學(xué)什么，掌握到什么程度。第三環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)非常重要，要讓學(xué)生自學(xué)課本哪些知識(shí)，把學(xué)生應(yīng)該的知識(shí)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)。讓學(xué)后帶著問(wèn)題自學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，80%的學(xué)生應(yīng)通過(guò)自學(xué)能掌握80%的知識(shí)。第四環(huán)節(jié)嘗試練習(xí)，把本節(jié)課單一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)加以測(cè)試與鞏固，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別注意，這一環(huán)節(jié)的題目要讓所有學(xué)生能通過(guò)看書就會(huì)做，不能太難。第五環(huán)節(jié)精講點(diǎn)撥就是把這一節(jié)課中重難點(diǎn)知識(shí)及較綜合的題目進(jìn)行講解。通過(guò)八環(huán)節(jié)模式的應(yīng)用，完全克服了老師上課唱獨(dú)角戲的毛病，讓學(xué)生完全掌握了課堂，是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥。課堂效果自然很好。通過(guò)近幾年的實(shí)踐來(lái)看，也確實(shí)如此。

　　在課堂的最后階段，留出5分鐘時(shí)間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做得到的知識(shí)、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合，所以一堂高效課必須在結(jié)構(gòu)上一張一弛的，節(jié)奏快慢結(jié)合，就像一首歌，要高低音結(jié)合才會(huì)有跌宕起伏的感覺(jué)，才是一首優(yōu)美的音樂(lè)，讓人余音繞梁。另外，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法．在微觀細(xì)節(jié)上，一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是如此，動(dòng)靜結(jié)合，在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個(gè)活動(dòng)是高效的，當(dāng)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！

　　總之，想要追求高效的教學(xué)，就對(duì)教師提出了要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，下功夫在微觀上從方法上力求高效，相信我們的高效課堂已經(jīng)不遠(yuǎn)了

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇21

　　許是學(xué)生們這段時(shí)間里又是月考緊接著又是運(yùn)動(dòng)會(huì)的原因，心有些散。在課堂上我總覺(jué)得他們跟不上我的節(jié)奏，回答問(wèn)題不積極，作業(yè)也不能很好地完成。但是一個(gè)禮拜后他們又要迎來(lái)期中考試了，所以這段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)還是很重的。在講解完他們的月考卷后還要趕上期中考試的進(jìn)度，以他們現(xiàn)在的狀態(tài)要完成這些任務(wù)并不是一件容易的事。所以我也在課下進(jìn)行了認(rèn)真的反思，要如何利用好有限的課堂時(shí)間去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)即如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，是我在現(xiàn)階段要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

　　首先我想談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解。我們高中的一堂課是45分鐘，這個(gè)時(shí)間是固定的，而每一天每一個(gè)禮拜的'課程數(shù)也是固定的。所以作為老師，我們最需要做的就是用好這固定的課堂時(shí)間來(lái)高效地完成我們的教學(xué)任務(wù)。

　　我們都知道，在課堂中學(xué)生是主體，但處于主導(dǎo)地位的卻是教師。教師是教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、和教育者，教師需要把握教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)進(jìn)程和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一堂課能怎么上？教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕，底下學(xué)生記的記玩的玩，一節(jié)課就過(guò)去了；教師在講臺(tái)上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，氛圍融洽、學(xué)生配合，寓教于樂(lè)，一節(jié)課也過(guò)去了。那么哪種效果會(huì)更好呢？結(jié)果不言而喻。

　　所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂，作為教師的我們有著不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。

　　我在課下對(duì)自己最近的幾節(jié)課進(jìn)行了反思，想到了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們老師所能做到的幾點(diǎn)。

　　第一點(diǎn)，就是清晰授課的能力。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有的老師講一遍學(xué)生就能明白，而有的老師反反復(fù)復(fù)翻來(lái)覆去地講學(xué)生還是明白不了。所以作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言、讓自己的想法能夠清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)刻不容緩。我們需要在課堂上做到聲音洪亮、吐字清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉、富有感染力，同時(shí)在講授知識(shí)的時(shí)候我們的語(yǔ)言一定要有邏輯性、符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)，可以通過(guò)一些肢體上的動(dòng)作姿勢(shì)幫助學(xué)生理解。另外，在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定要清晰明確，如果連老師都對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程模棱兩可，那么學(xué)生怎么會(huì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

　　第二點(diǎn)，就是要有掌控課堂的能力。我們應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課需要設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)、需要講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間上如何分配都是需要我們提前準(zhǔn)備好的。我們需要合理科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程節(jié)奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現(xiàn)任何脫節(jié)或者停頓的情形。如果在講課過(guò)程中發(fā)生了一些沒(méi)有預(yù)料到的偶發(fā)事件我們也需要能夠恰當(dāng)處理，要有機(jī)智的應(yīng)變能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。同時(shí)我們需要在授課過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，通過(guò)他們的掌握情況來(lái)調(diào)整自己的上課節(jié)奏。

　　第三點(diǎn)，就是教學(xué)的多樣化。我們?cè)谡n堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該是不同類型的問(wèn)題。還有課堂中涉及到的活動(dòng)和材料都應(yīng)該是多樣化的。在教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)所用的課程資源靈活的選擇教學(xué)方式，改變課程中死記硬背，機(jī)械化訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。

　　總之，我眼中的高效課堂應(yīng)該是一種活躍的、積極地課堂。在這種課堂下，學(xué)生和老師之間是一種靈活對(duì)等的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該從這種課堂中更有效的學(xué)習(xí)到知識(shí)以及掌握知識(shí)的方法。而想要實(shí)現(xiàn)這種課堂，則需要教師和學(xué)生的共同努力。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇22

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們?nèi)�體教師以閱讀學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》為主，結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的新課程改革，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中分組、預(yù)習(xí)、備課、小組討論、探究學(xué)習(xí)等方面的實(shí)施，我認(rèn)為，對(duì)于我們的教學(xué)實(shí)踐確實(shí)很有幫助，下面我就幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)：

　　一、分組環(huán)節(jié)

　　想要讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)吸收、學(xué)習(xí)、完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生不再各自為戰(zhàn)，而是交流合作，把幾個(gè)同學(xué)的智慧真正發(fā)揮出來(lái)。分組時(shí)小組長(zhǎng)的確定很關(guān)鍵，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)組成員的任務(wù)分配和學(xué)習(xí)監(jiān)督，因此，挑選小組長(zhǎng)必須選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)程度較好、有威望的學(xué)生。在分配組員時(shí)，要好生、中等生、差生按比例調(diào)配到各個(gè)組內(nèi)，以促進(jìn)各組的均衡發(fā)展。

　　二、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　增強(qiáng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的意識(shí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師必須增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)，提高指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)的一部分。我們要放下教師“架子”，主動(dòng)參與學(xué)生的預(yù)習(xí)在新課程中，師生之間應(yīng)是一種和諧、民主、平等的關(guān)系，教師應(yīng)由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等對(duì)話中的'首席”。

　　三、備課環(huán)節(jié)

　　新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。

　　四、討論環(huán)節(jié)

　　討論的核心在于互相說(shuō)，學(xué)生通過(guò)互相討論，不僅能體現(xiàn)思維活動(dòng)，展示個(gè)性，而且有利于學(xué)生收集處理信息，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善。學(xué)生討論時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法，當(dāng)不同意見(jiàn)難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)保留自己的見(jiàn)解。討論前教師要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生緊緊圍繞討論題進(jìn)行思考或操作，為后面的討論作好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，討論時(shí)要分工，明確設(shè)立組長(zhǎng)，并給學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈地、有序地討論，討論后要進(jìn)行全班交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果質(zhì)疑、辯論、創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生想得更深，議得更好，學(xué)得更妙，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。

　　只要能做到以上幾點(diǎn)，我相信，我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有成效，學(xué)生的成績(jī)會(huì)得到提高，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到提升。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇23

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)既有科學(xué)的預(yù)設(shè)，又有靈活的生成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在個(gè)性心理、思維品質(zhì)以及認(rèn)知基礎(chǔ)等多方面都具有一定的差異性，他們?cè)谡n堂探究學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出各自不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀態(tài)，從而使課堂上的隱性教學(xué)資源變得異彩紛呈，推進(jìn)了課堂進(jìn)程的多樣化和不可預(yù)測(cè)性的發(fā)展。

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)是在充分預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的順學(xué)而教的課堂。在動(dòng)態(tài)生成的現(xiàn)代課堂上，教師不能機(jī)械地按原先確定的一種思路教學(xué)，而應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生，順應(yīng)其需要和狀態(tài)，把握動(dòng)態(tài)生成資源，合理利用，靈活調(diào)整，努力為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和有效參與，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，真正做到順學(xué)而教。

　　下面以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，談?wù)勗谡n例實(shí)踐中語(yǔ)文教師應(yīng)如何擦亮一雙慧眼，巧妙利用鮮活而又有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源，努力打造高效課堂的幾點(diǎn)策略。

　　一、順應(yīng)認(rèn)知差異，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出深刻

　　【案例】

　　古詩(shī)《游園不值》詩(shī)題中值的意思是逢、遇到，不值就是沒(méi)有遇到的意思。一次，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，由于對(duì)不值一詞認(rèn)知上的偏差，卻形成了教學(xué)的另一番風(fēng)景。

　　師：剛才我們初步理解了古詩(shī)的大致意思。根據(jù)詩(shī)意，我們?cè)賮?lái)體悟一下詩(shī)人的心情前后有什么變化？大家可以關(guān)注一下詩(shī)題來(lái)打開(kāi)思路。

　　生：園子里這么美的春色，詩(shī)人卻無(wú)緣進(jìn)入，這一趟賞春之行來(lái)得可真不值�。⌒那閼�(yīng)該是失望的。

　　生：我也覺(jué)得詩(shī)題中這個(gè)不值就是不值得的意思，所以詩(shī)人的心情肯定不好。

　　此時(shí)，教師正因?yàn)樽约旱恼`導(dǎo)而愕然——

　　生：這一趟，詩(shī)人雖然沒(méi)有賞到園子里的春色，但那枝出墻的紅杏卻讓詩(shī)人想象到了園子里的大好春色，感受到了春的美好氣息，此時(shí)未見(jiàn)勝見(jiàn)；也讓詩(shī)人體會(huì)到了春天蓬蓬勃勃、不可阻擋的生命力，所以我覺(jué)得這一趟詩(shī)人還是值得的！

　　師：是呀，這個(gè)同學(xué)很有自己的想法。這也就是這首古詩(shī)所蘊(yùn)含的積極意義，課文的中心。

　　生：哦，古詩(shī)原來(lái)是在啟發(fā)我們：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來(lái)。這是詩(shī)人這次賞春的另一番所得啊！

　　師：由此可見(jiàn)，詩(shī)題中的值并非值得的意思，而是逢、遇到的意思；不值就是沒(méi)有遇到的意思，并非剛才同學(xué)認(rèn)為的不值得的意思。

　　【反思】

　　這一教學(xué)片段中，抓住學(xué)生對(duì)詩(shī)人這趟賞春之行的值與不值產(chǎn)生的認(rèn)知差異，順勢(shì)揭示古詩(shī)后兩句所蘊(yùn)含的`深意：一切新生力量都是阻擋不住的，必將沖破阻力發(fā)展起來(lái)。這是詩(shī)人這次賞春的另一番所得，也是我們從古詩(shī)中需要領(lǐng)悟的積極意義。這樣教師便順理成章地讓學(xué)生明白了此次游園的不值與值各自的所指，不僅對(duì)詩(shī)題中的值有了更清晰深入的理解，更對(duì)古詩(shī)中心有了深層的領(lǐng)悟，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)差異時(shí)，教師應(yīng)理智地對(duì)待，從另一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值。我國(guó)著名學(xué)者華國(guó)棟在《差異教學(xué)論》中就明確指出：差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生在課堂出現(xiàn)差異的時(shí)候，教師既要立足于學(xué)生的差異，又不能消極地適應(yīng)差異，而應(yīng)努力謀求創(chuàng)造種種條件，去激活差異，在因勢(shì)利導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)化差異為資源的教學(xué)局面。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，展現(xiàn)他們獨(dú)特個(gè)性化的學(xué)習(xí)情態(tài)，也是對(duì)知識(shí)的拓展，使師生活動(dòng)獲得非預(yù)期的更深刻的發(fā)展，將課堂教學(xué)推向高潮。

　　二、善待認(rèn)知錯(cuò)誤，變錯(cuò)為寶，錯(cuò)出效益

　　【案例】

　　《東方之珠》一文第一自然段開(kāi)頭有這么一句話香港是我國(guó)通向世界的南大門，最后一段又總結(jié)點(diǎn)題地寫道香港，真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’。文章中，這開(kāi)頭和結(jié)尾兩句中分別提到了兩個(gè)不同的方位詞南和東。由于三年級(jí)的學(xué)生本來(lái)就對(duì)方位概念模糊，所以在第二課時(shí)伊始，復(fù)習(xí)舊知時(shí)學(xué)生就發(fā)生了以下認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

　　師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的所學(xué)。課文以總分總的結(jié)構(gòu)，比喻的手法，介紹了香港的重要地理位置，是 ；香港的迷人繁榮，是 。

　　生：課文介紹了香港的重要地理位置，是我國(guó)通向世界的東大門；香港的迷人繁榮，是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠。

　　師：你為什么覺(jué)得香港是東大門呢？

　　生：因?yàn)檎n文結(jié)尾處總結(jié)香港為東方之珠，課題也這樣比喻香港的啊。那可以推測(cè)香港的位置在東面，自然就是東大門咯。

　　師：對(duì)于這個(gè)同學(xué)的理解，誰(shuí)有什么想說(shuō)的嗎？

　　生：我覺(jué)得他的理解不對(duì)。應(yīng)該是：香港是我國(guó)通向世界的南大門。

　　師：那香港怎么一會(huì)兒是南大門，一會(huì)兒又是東方之珠，它到底位于南面還是東面啊？打開(kāi)書，讀首尾兩段細(xì)細(xì)揣摩一下看；也可以拿出課前搜集的關(guān)于香港的資料來(lái)讀讀、分析分析。

　　（學(xué)生讀完首尾兩段，同桌間還交換查閱和討論了課前搜集的資料）

　　生：哦，我明白了！南大門的南是指香港在中國(guó)的地理位置；而東方之珠的東是香港相對(duì)于世界而言的位置，而中國(guó)本身就在世界的東方。

　　師：是啊，這樣看來(lái)，同一個(gè)香港同時(shí)用到南和東兩個(gè)方位詞并不矛盾，只是參照物不同而已，所以才有了兩個(gè)不同方位的打比方說(shuō)法。

　　【反思】

　　此次教學(xué)中，教師利用交流資料的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)香港重要的地理位置、自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土的一部分等知識(shí)的順勢(shì)了解和深入認(rèn)識(shí)，為領(lǐng)悟本文中心（感受香港的繁華與美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的感情）奠定認(rèn)知與情感上的基礎(chǔ)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)本不在教師的預(yù)設(shè)之中，但教師能抓住課堂上由認(rèn)知錯(cuò)誤衍生的教學(xué)資源，隨機(jī)插入資料交流的環(huán)節(jié)，而交流資料后所生成的學(xué)生情感上的資源，又作用于接下來(lái)的教學(xué)，相輔相成，恰到好處。這實(shí)屬錯(cuò)出的美麗。 錯(cuò)誤的出現(xiàn)屬于一種正常的教學(xué)現(xiàn)象，并非節(jié)外生枝，即使不是學(xué)生，教師本身也會(huì)出錯(cuò)。包含著認(rèn)知個(gè)體大量信息和已有經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤其實(shí)也是寶貴的生成性資源，對(duì)于這些課堂錯(cuò)誤，只要能順應(yīng)學(xué)情適時(shí)歸謬，巧妙利用好，便能扭轉(zhuǎn)形勢(shì)，變錯(cuò)為寶，錯(cuò)出效益，教學(xué)也能峰回路轉(zhuǎn)，重新開(kāi)啟柳暗花明又一村的新局面。

　　三、把握偶發(fā)事件，靈活轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)出精彩

　　【案例】

　　課堂教學(xué)中對(duì)偶發(fā)事件順?biāo)�推舟，讓突發(fā)資源為師所用，為教學(xué)推波助瀾的例子是經(jīng)常出現(xiàn)的。如：教學(xué)課文《一本男孩子必讀的書》，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生迫不及待地拿出課文中所談及的課外書《魯濱孫漂流記》偷偷先睹為快起來(lái)。這時(shí)，教師察覺(jué)了學(xué)生的情感需求，從尊重其主觀意愿的角度出發(fā)，變通了一下教學(xué)環(huán)節(jié)，順勢(shì)讓該學(xué)生為大家講講書中所看到的精彩情節(jié)，也激發(fā)其他學(xué)生閱讀該書的興趣。接著以此為資源，在其他學(xué)生對(duì)此書的閱讀興趣被充分激起之后，推薦和指導(dǎo)學(xué)生都去閱讀該書，并布置班隊(duì)課上進(jìn)行好書交流會(huì)。這樣，課堂不但沒(méi)有因突發(fā)事件被中斷，反而因巧用動(dòng)態(tài)生成資源，誘發(fā)了興趣，完成了本課的教學(xué)終極目標(biāo)（主動(dòng)閱讀課外書《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)），達(dá)到了意想不到的效果。

　　對(duì)于由偶發(fā)事件生成的課堂資源，除了順?biāo)�推舟外，還可借題發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變、巧妙化解。一次語(yǔ)文課上發(fā)試卷進(jìn)行單元檢測(cè)，學(xué)生按小組往后傳試卷的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有一張?jiān)嚲硎瞧茡p的（但不影響答題），然后在依次往后傳試卷的過(guò)程中，學(xué)生不約而同地都不愿意拿破試卷，破試卷自然落到了最后一排座位的學(xué)生手里，那學(xué)生哭喪著臉來(lái)講述此事，覺(jué)得委屈極了。面對(duì)這種情景，我發(fā)現(xiàn)責(zé)罵學(xué)生的自私，或開(kāi)導(dǎo)安慰那個(gè)吃虧的學(xué)生都遠(yuǎn)不如讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)以此為題，在寫作中反思來(lái)得更深刻和有效。于是，讓學(xué)生就此事稍作討論交流后，我臨時(shí)將當(dāng)時(shí)的單元卷最后一部分的習(xí)作要求改為針對(duì)剛才的事件，以一張破試卷的啟示為題完成單元檢測(cè)的作文，寫出你對(duì)此事的真實(shí)想法。這一次，既沒(méi)影響單元檢測(cè)的進(jìn)行，又沒(méi)專制簡(jiǎn)單地處理突發(fā)事件，還讓學(xué)生平時(shí)最怕的作文，在真實(shí)經(jīng)歷的事件中有事寫有話說(shuō)，作文效果自然也出奇的好。

　　【反思】

　　課堂生成性資源具有不確定性。學(xué)生精彩的生成，可以是教師精心預(yù)設(shè)有意而為之；也可以是意料之外瞬間事件的衍生。當(dāng)然這需要教師及時(shí)而準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，并適當(dāng)取舍。當(dāng)意料之外的偶發(fā)狀況出現(xiàn)時(shí)，教師不該回避或強(qiáng)行扼制，而應(yīng)看到其中的可利用因素，不失時(shí)機(jī)地抓住即時(shí)信息，換個(gè)角度，變種方式，來(lái)把握偶發(fā)事件，在靈活轉(zhuǎn)化中，積極 地將意外引上正軌，形成一種最佳教學(xué)契機(jī)。這樣課堂秩序不但不受影響，反而絕處逢生，最終高效完成教學(xué)任務(wù)，甚至創(chuàng)造預(yù)設(shè)之外的精彩！

　　葉瀾教授曾說(shuō)：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程�？偠�言之，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定模式。教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用順應(yīng)認(rèn)知差異、善待認(rèn)知錯(cuò)誤、把握偶發(fā)事件等策略，促進(jìn)課堂生成性資源的有效利用，關(guān)懷學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和情感，順學(xué)而教，循學(xué)而導(dǎo)，在教師獨(dú)具匠心的運(yùn)用中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，綻放思維火花，讓凝固的課堂場(chǎng)景流淌成一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇24

　　一、導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因

　　1.教的方面

　　有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地注重教材，規(guī)規(guī)矩矩地上課，生怕越雷池半步出現(xiàn)錯(cuò)誤。殊不知，這種做法本身就是一種錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)模式使得課堂沉悶低效，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起興趣，更不要提主動(dòng)和積極了。與此相反的是有的教師片面的迎合新課堂的自主探究，不管什么問(wèn)題都是鼓勵(lì)學(xué)生去自我思考和探究，課堂看起來(lái)是熱熱鬧鬧的，但是一節(jié)課下來(lái)之后，學(xué)生自己都不知道自己做了什么，也不知道自己學(xué)到了什么。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，很多的教師在對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)中過(guò)多的關(guān)注結(jié)果而不是過(guò)程，學(xué)生在不同階段所付出的努力并不能成為教師評(píng)價(jià)的影響因素，導(dǎo)致更多的學(xué)生片面的追求結(jié)果，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的偏移。最為突出的莫過(guò)于我們經(jīng)常會(huì)遇到的題海戰(zhàn)術(shù)，大家悶頭做題，做的多了總會(huì)在考試中遇到。這是一種效率非常低的教學(xué)方式。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生更多的去死記硬背，對(duì)于未知的東西缺少探究意識(shí)，不管是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還是學(xué)生的創(chuàng)新思維都受到了極大的抑制。

　　2.學(xué)的方面

　　有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，缺少必要的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，對(duì)于教師所留下的作業(yè)敷衍了事，對(duì)于不懂得知識(shí)總是懶得去探索和思考。初中階段和小學(xué)階段相比多了很多的其他學(xué)科，在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間更少了，回家之后又沒(méi)有進(jìn)行足夠的復(fù)習(xí)和練習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率可想而知。

　　還有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較重，對(duì)于學(xué)習(xí)始終提不起興趣，排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的`思考能力要求也較高，這也是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起興趣的原因之一。而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有極強(qiáng)的連貫性，一旦落下中間的某一部分，那么接下來(lái)的知識(shí)也許就很難跟上，所以這也就導(dǎo)致很多的學(xué)生不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固知識(shí)，甚至形成一個(gè)惡性的循環(huán)，這也是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒和排斥心理的重要因素。

　　二 、如何建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何建設(shè)高效課堂這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)既成的方法或答案，也沒(méi)有所謂的萬(wàn)能模式。最重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題探究方法，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　其一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所在。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，城市化和科技化的進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)于生產(chǎn)的數(shù)量和質(zhì)量的要求都在不斷的提高，各行各業(yè)也在不斷的從體力勞動(dòng)逐漸的向著腦力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，更多的是需要科技化的東西，靈活的東西。如何實(shí)現(xiàn)這種靈活，就需要用數(shù)學(xué)的思維去思考。我們都知道，數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，有效的利用數(shù)學(xué)可以極大的培養(yǎng)自我的邏輯思維能力。從新課程的要求中我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠從中掌握一定的知識(shí)技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。從中我們可以看出，數(shù)學(xué)并非是有的學(xué)生所說(shuō)的那樣對(duì)生活是沒(méi)有用的，相反，數(shù)學(xué)能夠?qū)τ谖覀兊纳�活起到很大的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持之以恒。

　　其二，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有句老生常談的話，就是興趣是最好的老師。我們都知道，也都明白，但是最很少有能夠落實(shí)的。但數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，過(guò)于抽象，所以很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。天天去說(shuō)興趣，給學(xué)生講大道理肯定是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的，最重要的是我們要通過(guò)什么樣的方式才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種心理因素，是促進(jìn)學(xué)生積極探索未知的一種重要?jiǎng)恿�。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，一項(xiàng)重要的原因就是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)無(wú)法提起興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)手段或者教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新穎的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步的引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，參與討論。

　　其三，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到思考，再到實(shí)踐。出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)都是前人探索和總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而我們的學(xué)習(xí)就是要將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這就需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)到思考，再到實(shí)踐的這三個(gè)階段，并且這個(gè)經(jīng)過(guò)是一種循環(huán)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果最為直接的方式就是做題和練習(xí)，通過(guò)對(duì)于題目的解決來(lái)檢測(cè)自己是否掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于不會(huì)的題目進(jìn)行探索和思考，思考之后再進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而學(xué)習(xí)了知識(shí)之后就需要進(jìn)一步的進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)和思考是知道與否的問(wèn)題，而實(shí)踐是做還是不做的問(wèn)題。

　　其四，構(gòu)建和諧的師生相處關(guān)系。課堂教學(xué)不是教師一人的獨(dú)角戲，更多的則需要師生之間的交流和互動(dòng)，而這種互動(dòng)是彼此之間的信任為基礎(chǔ)的，是需要師生之間的情感為連接的。師生之間的關(guān)系如果比較的和諧融洽，那么在課堂的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)比較輕松歡快，教學(xué)氛圍也會(huì)比較輕松，教師會(huì)愿意教，學(xué)生也會(huì)愿意去學(xué)，課堂的教學(xué)效率自然也就提高了。教師在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的組織者和指導(dǎo)者，而在生活中則是學(xué)生的同行者。所以，教師應(yīng)該放下架子，用更多的時(shí)間走近學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流。初中學(xué)生在情感交流方面大多都是較為被動(dòng)的，這就需要教師進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親近自己，俗話說(shuō): 親其師，信其道。

　　其五，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新事物的接受能力也較強(qiáng)，通俗的來(lái)講就是喜新厭舊。所以，教師要抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不足，給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的學(xué)生喜歡安靜，有的學(xué)生好動(dòng)，教師根據(jù)不同的學(xué)生的不同個(gè)性，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，促進(jìn)其個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該經(jīng)常性的出其不意的準(zhǔn)備一些新穎的事物，能夠幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終抱有期待，那么自然學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸的培養(yǎng)起來(lái)。

　　總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，需要教師、學(xué)生以及學(xué)校的共同努力，積極地致力于課堂高效教學(xué)的改革和建設(shè)工作。雖然還有很長(zhǎng)的一段路要走，但是我相信初中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)一定會(huì)開(kāi)辟出一個(gè)全新的教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇25

　　一、高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想。

　　興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。一個(gè)手勢(shì)，一句話，一句恰如其分的表?yè)P(yáng)，甚至一個(gè)微笑，都能給學(xué)生一個(gè)奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開(kāi)發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會(huì)到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開(kāi)發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點(diǎn)燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，尤其是一些實(shí)際問(wèn)題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個(gè)無(wú)蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，鐵桶的側(cè)面展開(kāi)為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)為上圓的周長(zhǎng)，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個(gè)桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)，從而實(shí)際問(wèn)題得以解決。所以教師在講數(shù)學(xué)課時(shí)，想方設(shè)法、千方百計(jì)去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下一劑強(qiáng)心針。

　　二、數(shù)學(xué)課堂中多媒體的使用必不可少。

　　由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但近一年來(lái)，我校電子白板和一體機(jī)的配置后，突然間課堂教學(xué)變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息，又能進(jìn)行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問(wèn)題。比如在講中心對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫直觀地展示兩個(gè)圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而得，同時(shí)找出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫將兩個(gè)三角形完全重疊一起，這兩個(gè)三角形全等，然后找出全等的條件，給學(xué)生留下一個(gè)深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結(jié)它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設(shè)置使數(shù)學(xué)課堂自主探究活動(dòng)增加，很多數(shù)學(xué)概念在自主探究的活動(dòng)中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。

　　三、自制教具可彌補(bǔ)高效課堂的不足。

　　眾所周知，數(shù)學(xué)課的很多內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，學(xué)生不易理解，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學(xué)生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體時(shí)，教師自制的教具，能給學(xué)生形象地展示這些圖形的'特點(diǎn)，即正方體有六個(gè)面，并且六個(gè)面都是正方形，六個(gè)面的面積相等；而長(zhǎng)方體也有六個(gè)面，各個(gè)面的特征就不相同了，也就是說(shuō)，相對(duì)的兩個(gè)面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來(lái)演示，一個(gè)木制長(zhǎng)方形，如果四個(gè)頂點(diǎn)能活動(dòng)，可變成什么圖形，同學(xué)們很快能回答上來(lái)，兩組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動(dòng)在一個(gè)平面，而正方體或長(zhǎng)方體他們的各個(gè)頂點(diǎn)移動(dòng)的話，就不會(huì)在一個(gè)平面，這樣一個(gè)平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見(jiàn)了。自制教具經(jīng)濟(jì)實(shí)用又能起到很好的效果，如果動(dòng)腦去開(kāi)發(fā)的話，定能解決一些疑惑，可見(jiàn)自制教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用。

　　四、教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來(lái)，眼睛、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫他們樹(shù)立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)，能得到教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

　　五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)高效課堂的一部分。

　　數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，說(shuō)白了就是一題能不能多解，考慮問(wèn)題能不能多項(xiàng)化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分，創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問(wèn)題。在反饋中多問(wèn)幾個(gè)能不能這樣想，或者那樣做，有沒(méi)有更好的解法等等，讓學(xué)生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂。

　　六、高效課堂應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

　　我在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒(méi)有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。一遇到難題，不專心思考，總想問(wèn)別人。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)可能給老師的感覺(jué)還可以，可是到了考試的時(shí)候，很多題不能獨(dú)立完成。因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立做一些生題，數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒(méi)有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒(méi)有提高。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題，就意味著他的大腦就沒(méi)有足夠的訓(xùn)練，沒(méi)有足夠的訓(xùn)練，就沒(méi)有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問(wèn)題設(shè)置，多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會(huì)的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個(gè)過(guò)程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問(wèn)題的能力提高了，他們會(huì)意識(shí)到自己的能力，會(huì)更自信，從而有勇氣去面對(duì)更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，再加上一些場(chǎng)景，會(huì)不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

　　七、教師應(yīng)了解一些學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　上好一節(jié)數(shù)學(xué)課不容易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，也不是一件容易的事。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅(jiān)持不懈，要有耐心，不要操之過(guò)急，我們是教會(huì)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的想法和學(xué)生的想法有時(shí)不能一下子進(jìn)行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間，我們的方法和做法應(yīng)該是合理的，不要?jiǎng)硬粍?dòng)說(shuō)學(xué)生真笨，這么容易就不會(huì)做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學(xué)生的積極性。一句話，不要把我們的思維強(qiáng)加到學(xué)生的身上，而時(shí)刻為學(xué)生著想，使我們的課堂達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　　我們所從事的事業(yè)，本身就是一個(gè)不斷重復(fù)，不斷改進(jìn)的事業(yè)。我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)能不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的社會(huì)有用之才。讓我們的課堂視野更開(kāi)闊，方法更靈活，學(xué)生更活躍，我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能展翅高飛，去翱翔在無(wú)限的數(shù)學(xué)太空，為這個(gè)美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類生存造福。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇26

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步。使“有效的數(shù)學(xué)課堂”真正落到實(shí)處，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

　　首先，“興趣是最好的老師�！币粋�(gè)人只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容抱有很大的興趣，才會(huì)全力以赴地去學(xué)習(xí)、研究。而生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新教材的編排更是切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想。在教學(xué)中，老師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在使用的教材中的“打折問(wèn)題”、“鑲嵌問(wèn)題”、“租車方案”等等，都來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，老師可以在教學(xué)中充分利用生活的事例，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究，使學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)與技能。使學(xué)生真正感受到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，學(xué)生產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的欲望，就會(huì)為學(xué)習(xí)付出勤奮，樂(lè)于鉆研，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

　　例如，在講“合并同類項(xiàng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境，同學(xué)們?nèi)コ�市買商品，付款時(shí)收銀員是怎樣計(jì)算商品的價(jià)錢？假如你是收銀員，會(huì)怎樣做呢？這樣，由收款這一問(wèn)題情境，由淺入深地給了同學(xué)們一個(gè)合并同類項(xiàng)的實(shí)例，在學(xué)生交流匯報(bào)后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，分類后每一組單項(xiàng)式有什么共同特點(diǎn)，從而更輕松地完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)的都很愉悅，原來(lái)合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，作為教師我們理應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。

　　其次，作為教師，要多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，真正做到全身心融入課堂。如在教“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師不要急于把性質(zhì)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)折操作去發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的。這樣就使學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法，為今后學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好品質(zhì)。

　　二、設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)課堂高效

　　對(duì)話是新課標(biāo)下重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課堂是否高效，我認(rèn)為在很大程度上取決于教師是否能有效地提問(wèn)。作為教師，我們不能剛從“滿堂灌”的課堂教學(xué)中走出來(lái)，就又走入“滿堂問(wèn)”的尷尬境地。我認(rèn)為有效的課堂提問(wèn)，能大大提高教學(xué)效果。作為備課教師，我們一定要嚴(yán)把課堂提問(wèn)關(guān)。首先要做到選擇問(wèn)題的科學(xué)化，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。要達(dá)到這一目的，這就要求教師在備課時(shí)，深挖教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同知識(shí)層面的問(wèn)題。并在課上有針對(duì)性地提問(wèn)。其次，課堂提問(wèn)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，恰如其分，帶有啟發(fā)性，激勵(lì)性。課堂提問(wèn)的目的就是要學(xué)生提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。拓展學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，使課堂提問(wèn)做到精準(zhǔn)，有效。切記不能使用“你懂了嗎？”“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”等模糊的.語(yǔ)言。因?yàn)槔蠋煆倪@些問(wèn)題的回答中，根本找不到可提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的任何信息。再者，問(wèn)題提出后一定要給學(xué)生充分的思考空間，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思考的目的。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的思考動(dòng)向做到心中有數(shù)，這樣在教學(xué)中，才能做到收放自如，游刃有余。因此，教師要不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)，多角度，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣收到最有效的課堂效果。

　　三、提高教師素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生。作為教師，我們必須要改變以往的教學(xué)觀念。變“教書匠”為“研究型”教師這是時(shí)代的要求。這就需要教師要樹(shù)立正確的教育觀，人才觀。能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，而個(gè)人更應(yīng)具有活到老學(xué)到老的理念和態(tài)度。一名好的教師必須具備良好的教學(xué)藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)更精彩，起到事半功倍的效果。為此，教師就要不斷豐富自己的內(nèi)涵，用各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己。我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)要從“發(fā)展性，生活性，反思性，創(chuàng)造性”等特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂，利用幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。使學(xué)生的注意力始終圍著教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)�！胺e土成山，積水成淵”。教師要想達(dá)到高效課堂，必須不斷地充實(shí)自己，平時(shí)多積累教學(xué)方法，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如，達(dá)到最佳效果。

　　四、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體逐漸代替了過(guò)去的黑板、粉筆，應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)。以其直觀形象的演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終能保持較興奮的狀態(tài)，提高對(duì)感知事物的理解。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能更好地處理好快與慢、大與小、動(dòng)與靜、局部與整體的關(guān)系，使學(xué)生形成鮮明的形象感受，啟迪學(xué)生思考，擴(kuò)大信息量提高教學(xué)效果。但在實(shí)際應(yīng)用中，一定要把握適度原則，不能“滿堂按”。要使多媒體真正輔助教學(xué)，提高課堂效率。

　　如：在講“勾股定理”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一些在網(wǎng)格紙上的特殊的直角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，算一算，在學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，再利用電腦生動(dòng)的演示了“一直角三角形三邊為邊向外所作的三個(gè)正方形面積大小有什么關(guān)系？”的問(wèn)題，在演示中又不斷變換直角三角形三邊的長(zhǎng)，但學(xué)生總能觀察到無(wú)論直角三角形三邊長(zhǎng)怎樣變化，它們存在的規(guī)律不變。在這節(jié)課中，動(dòng)態(tài)的演示，有助于學(xué)生對(duì)規(guī)律的形象感受，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　總之，作為教師的我們，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念，善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們盡可能多地參與到教學(xué)中來(lái)。相信只要不斷積累，潛心研究，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)藝術(shù)，我們一定會(huì)建構(gòu)出有效的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)熠熠生輝。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇27

　　【摘 要】物理課堂教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)，是教師依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、交流、共同發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。并尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。那么，教師就必須具有效率意識(shí)，要提高課堂教學(xué)的效率，就必須實(shí)行有效的課堂教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；高效；課堂

　　1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　興趣是最好的老師。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的至關(guān)重要，只有感興趣才能積極主動(dòng)的去學(xué)。八年級(jí)物理是學(xué)生剛接觸的一門新學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科不理解，不喜歡，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，不好學(xué)。這時(shí)，教師要采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.1關(guān)愛(ài)學(xué)生，動(dòng)之以情

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在課堂上要建立好師生關(guān)系，以真情去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，愿意跟老師交心，樂(lè)意聽(tīng)老師講課。從而對(duì)老師教的學(xué)科感興趣。

　　好奇心是興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生好奇心這種心理特征，變好奇心為興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在上第一節(jié)物理課時(shí)，我通過(guò)做些新奇、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如停止沸騰的水澆上冷水又沸騰，會(huì)跳舞的小人、打蛋入杯、沸水游魚(yú)等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)此感到新奇而有趣，且與他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)或想象不一樣。因此，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，學(xué)生就帶著好奇心進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

　　1.2創(chuàng)設(shè)興趣性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對(duì)抽象的事物難以產(chǎn)生興趣，反而對(duì)直觀的，帶有刺激性的問(wèn)題容易產(chǎn)生興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用直觀道具、彩色圖片、多媒體等輔助教學(xué)能使教學(xué)更直觀，生動(dòng)。如在講《平面鏡成像》時(shí)，先在講臺(tái)上豎立一面大鏡子，請(qǐng)一些學(xué)生上前來(lái)照鏡子，做些動(dòng)作并提出相關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生相互討論，再引入課題：今天，這節(jié)課我們來(lái)研究解決平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅是物理教學(xué)的重要任務(wù)和要求，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法之一。通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確而具體的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解物理概念和規(guī)律。善于觀察并具有一定的觀察能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的積極作用。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)、主動(dòng)和系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下幾點(diǎn)培養(yǎng)。

　　2.1調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察

　　一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是提高觀察能力不可缺少的因素�，F(xiàn)在學(xué)生生活的時(shí)代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的身邊幾乎全是物理，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去體驗(yàn)，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的物理現(xiàn)象。如汽車剎車時(shí)人要向前沖，夏天，從冰箱中拿出來(lái)的礦泉水瓶放一會(huì)就冒汗。在教相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就容易悟懂。因此學(xué)生就樂(lè)于觀察，這將有助于增強(qiáng)觀察的廣度和深度，收到良好的觀察效果。

　　2.2運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知觀察

　　在觀察過(guò)程中要讓學(xué)生盡可能運(yùn)用視、聽(tīng)、觸等各種感官感知方式進(jìn)行協(xié)同活動(dòng)。如在探究音調(diào)和頻率關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生自己將尺一端緊按在桌面上，改變鋼尺另一端伸出桌邊的長(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)它撥動(dòng)發(fā)出的聲音，又用眼睛注意鋼尺撥動(dòng)快慢。通過(guò)眼、耳、手、腦的配合感知幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的區(qū)別，最后才能[楚的認(rèn)識(shí)到音調(diào)和頻率關(guān)系。

　　2.3歸納觀察法

　　通過(guò)分別觀察個(gè)別現(xiàn)象得出結(jié)論后，再歸納出一般規(guī)律。如歐姆定律就是在電阻不變的情況下，觀察電流強(qiáng)度與電壓關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律的。

　　2.4比較觀察法

　　由于事物與事物之間，現(xiàn)象和現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有差別，因此，總有可比之處。在教學(xué)過(guò)程，要注意讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象分析比較，并善于在相同事物和現(xiàn)象中通過(guò)比較找出它們之間的不同點(diǎn)。如在觀察凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生比較像的虛實(shí)、像的大小、像的正倒是在物距與焦距之間有什么關(guān)系時(shí)才出現(xiàn)各種情況。從而分[凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.5順序法

　　我們觀察事物有一定的順序，如果沒(méi)有順序，就會(huì)造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。因此要遵循一定的合理順序。例在對(duì)水沸騰進(jìn)行觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，判知水溫的變化，隨著溫度的不斷上升，觀察到有氣泡從瓶底上升，以及氣泡由下到上體積的變化情況，在水沸騰時(shí)繼續(xù)加熱，溫度是否在變化。清楚沸騰的整個(gè)過(guò)程，從而對(duì)沸騰的概念、沸點(diǎn)的意義獲得深刻的認(rèn)識(shí)。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生各方面都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正成為社會(huì)需要人才。

　　3.1優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

　　優(yōu)化教學(xué)方法，就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生親自動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。教學(xué)中導(dǎo)人新課時(shí)，特意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考。例：在講《升華和凝華》這一課時(shí)，教師可以先演示碘的升華實(shí)驗(yàn)，過(guò)會(huì)冷卻后又產(chǎn)生碘凝華的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過(guò)觀察想想為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？再以主導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起進(jìn)入本課的探究教學(xué)。一起得出物理現(xiàn)象。教學(xué)有法，也無(wú)定法。我們一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3.2鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的`能力，在教學(xué)中不要把自己的認(rèn)識(shí)或書本上的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。而應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)。讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。在物理教學(xué)中教師要樹(shù)立起新的教學(xué)觀念，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不是向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)答案的權(quán)威。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，利用科學(xué)的方法尋找問(wèn)題的答案。會(huì)質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維動(dòng)力。

　　3.3創(chuàng)設(shè)想象思維情境，激活學(xué)生思維火花

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想象是在過(guò)去感知材料的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)想象的情境，讓學(xué)生盡情想象，激發(fā)學(xué)生思維火花。如在講完摩擦力后，可以向?qū)W生提出，沒(méi)有摩擦的世界將會(huì)什么樣？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與生活中的積累，對(duì)摩擦力有了更深的認(rèn)識(shí)和鞏固。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　總之，教師的有效教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的巨大影響，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一不可分割的，有效教學(xué)理念的提出要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇28

　　摘要：教師的激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要充分利用豐富的肢體語(yǔ)言。教師們通過(guò)用心的賞析和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

　　關(guān)鍵詞：激勵(lì) 語(yǔ)言 策略 肢體語(yǔ)言

　　霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才�！笨梢�(jiàn)，教師的激勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。以情感人，充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。課堂上教師的激勵(lì)語(yǔ)言尤為重要。但是教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外，還要富有激勵(lì)的情感，即豐富的肢體語(yǔ)言，通贊許的點(diǎn)頭，稱贊的目光和眼神，贊美的手勢(shì)，會(huì)心的微笑，都會(huì)使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

　　一、激勵(lì)性語(yǔ)言的作用

　　1 激勵(lì)性語(yǔ)言改善了師生關(guān)系。過(guò)去教師是“警察或法官”，課堂氣氛緊張，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，92%的學(xué)生希望得到教師的語(yǔ)言激勵(lì)，并在受到教師語(yǔ)言激勵(lì)后，樂(lè)于跟隨教師進(jìn)行活動(dòng)。如：你回答得真好！你的分析太正確了，下次讓你來(lái)當(dāng)小老師！這是對(duì)學(xué)生表示肯定。學(xué)生得到認(rèn)可，因此也敬佩教師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師善意的批評(píng)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的.希望。如：你的答案已接近正確答案，但是還要再認(rèn)真思考一下哦！教師尊重了學(xué)生的人格，師生間才會(huì)民主、平等、和諧。學(xué)生喜歡這位教師，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，這節(jié)課才會(huì)有效率可言。

　　2恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：這么難的題目你都能回答出來(lái)，真了不起！你這節(jié)課發(fā)言了好幾次,你非常善于思考！學(xué)生充滿了自信，才會(huì)主動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)。有一次，我在課堂上提出一個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從幾個(gè)例句中總結(jié)出It’s + ad. +fr sb.+t d sth.這個(gè)句型。我在第一個(gè)班上課時(shí)，沒(méi)有及時(shí)語(yǔ)言激勵(lì)，79%的學(xué)生態(tài)度冷淡，參與的積極性不高。接下來(lái)在另一個(gè)班，同學(xué)們?cè)谖业募��?lì)下，同伴之間互相幫助，找到了問(wèn)題的答案�？梢�(jiàn)，語(yǔ)言激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、互相合作起很大作用。

　　二、教師語(yǔ)言的激勵(lì)策略

　　1運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言要恰量。教師激勵(lì)學(xué)生的目的，是為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師把握正確的時(shí)機(jī)，適量的激勵(lì)，能起很大的作用。但是過(guò)多的和太隨意的激勵(lì)，激勵(lì)會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不但會(huì)破壞良好的課堂氛圍，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師提出質(zhì)疑。

　　2捕捉教育契機(jī)，適時(shí)激勵(lì)。要使激勵(lì)語(yǔ)言起到事半功倍的效果，教師要學(xué)會(huì)捕抓教育的契機(jī)。因此課堂上，教師要利用心中的放大鏡，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生充滿自信地去展示。

　　3 激勵(lì)要面向全體、注重差異。課堂上，教師不能過(guò)于偏愛(ài)成績(jī)好的同學(xué)，激勵(lì)不是個(gè)別學(xué)生的專利。中等的學(xué)生或是暫時(shí)落后的學(xué)生更需要得到教師的重視和肯定，某次激勵(lì)或許就成為了他們學(xué)習(xí)中的大轉(zhuǎn)折。同時(shí)教學(xué)要因材施教，評(píng)價(jià)也要因材施評(píng)。激勵(lì)時(shí)要因人而異。不恰當(dāng)?shù)募��?lì)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師是在諷刺、挖苦他，降低了教師的威信，適得其反。

　　三、教師肢體語(yǔ)言的激勵(lì)

　　課堂上教師的授課，除了語(yǔ)言，還要借助一定的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)意思。越是優(yōu)秀的老師，越要注意自己的言行。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)關(guān)注教師的一言一行，而且對(duì)教師充滿了期望，期望教師的表?yè)P(yáng)。所以，優(yōu)秀的老師要善于用語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神、笑容等傳遞期望和情感。

　　1 微笑的力量 教師傳道、授業(yè)、解惑，應(yīng)該以良好的形象服務(wù)于學(xué)生，不應(yīng)該不茍言笑、扳著面孔。只有“微笑服務(wù)”，才能體現(xiàn)“人性化”的教育。從此，我把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生們感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。課堂上如果學(xué)生答對(duì)了題目，我就立即給予他們肯定和贊許；如果答錯(cuò)了，也以微笑鼓勵(lì)，使他們不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)他們更加努力！

　　2 充滿鼓勵(lì)的手勢(shì)和眼神 當(dāng)學(xué)生課堂上表現(xiàn)好的時(shí)候，教師沖他們豎一下大拇指或給他們一個(gè)贊許的眼神，他們都能深深地體會(huì)到教師的鼓勵(lì)，教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，彎下腰來(lái)和他們談話，這樣會(huì)使他們更加信任教師，更加喜歡教師，從而喜歡英語(yǔ)這門學(xué)科。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師以親切期待的目光注視學(xué)生，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；在碰到不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，如果點(diǎn)名批評(píng)容易打破和諧的氛圍，不妨走近那名學(xué)生，用眼神悄悄制止，鼓勵(lì)他做出教師期待中的反映，

　　激勵(lì)基于尊重。以往學(xué)生得不到充分的尊重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂效率低。但現(xiàn)代師生關(guān)系中，師生關(guān)系平等，教師通過(guò)各種方式的激勵(lì)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與人格,從而學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。成人尚且需要鼓勵(lì)和贊美，更何況學(xué)生。讓我們教師們用心地、毫不吝嗇去賞析、鼓勵(lì)學(xué)生，讓我們的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　摘錄文獻(xiàn)

　　1《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》趙伶俐主編（1996）西南師范大學(xué)出版社

　　2《教育學(xué)》趙鵬程、趙正、馮文全、傅林主編（1998）西南師范大學(xué)出版社

　　3《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》陳琳、王薔、程曉堂等（2002）北京師范大學(xué)出版社

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇29

　　語(yǔ)文課堂一直以“費(fèi)時(shí)多而收效微”著稱。內(nèi)容太多、太雜，涉及字、詞、句、還有文章的閱讀理解，樣樣都要會(huì)，因?yàn)榭荚嚲推珢?ài)這些啊，所以無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”通通都要撿，“眉毛胡子一把抓”希望一網(wǎng)打盡，造成教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。雖然老師學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但效果甚微。那么，如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？為此，我有以下幾點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、教材要熟――構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的前提

　　一切要遵循根本，就像了解一個(gè)人一樣，你只要知道他的出生地，就不離十。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏其中。不管今天的科技如何發(fā)展都代替不了語(yǔ)文課本本身，如果那樣的話我們就舍本求末了，畢竟語(yǔ)文課本是國(guó)家教育部門和有關(guān)人士長(zhǎng)期研究打造的，也可以說(shuō)是很多專家、教師智慧的結(jié)晶。很多選文，寓意深刻，文筆優(yōu)美。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)潛心于語(yǔ)文課本的研究，真心與文本對(duì)話，甚至進(jìn)入情境。唯有這樣，你才能讓學(xué)生理解課文，也才能教出真人才。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)要精妙――激發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)始

　　良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，是至關(guān)重要的。所以，語(yǔ)文老師要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然設(shè)計(jì)時(shí)最好短小精悍，針對(duì)性要強(qiáng)。

　　三、提問(wèn)式教學(xué)――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的啟動(dòng)器

　　興趣是最好的老師，而課堂上巧妙的提問(wèn)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　可見(jiàn)，課堂提問(wèn)如能做到以上幾點(diǎn)，課堂的'效果無(wú)疑會(huì)大大增加。當(dāng)然要做到以上幾點(diǎn)，還是要熟悉課本。

　　紅花還需綠葉配。一堂高效的語(yǔ)文課堂，并非做到以上幾點(diǎn)就可以了，還需要其他手段的輔助。多媒體的巧妙使用會(huì)使語(yǔ)文課堂的效果錦上添花；課堂的結(jié)尾，留有思考的余地，猶如繞梁余音，意外的效果會(huì)出現(xiàn)在課堂之外；適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)、實(shí)踐，會(huì)讓知識(shí)更加牢固，而變成能力。

　　小學(xué)生正是世界觀、人生觀形成的最好時(shí)期，科學(xué)的教育正好是他們成長(zhǎng)中不可或缺的精神食糧。我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來(lái)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。本著素質(zhì)教育為目的，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇30

　　一、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

　　傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變發(fā)言熱鬧的教室為用心的相互傾聽(tīng)的教室。只有在用心傾聽(tīng)的教室里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

　　傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

　　反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過(guò)關(guān)注過(guò)程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整，對(duì)于那些投偏了的球，通常是一帶而過(guò)或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的領(lǐng)地，作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無(wú)形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無(wú)形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽(tīng)的課堂永遠(yuǎn)是沒(méi)有生命力的課堂。

　　二、知識(shí)點(diǎn)故事化

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生自己喜歡，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能心甘情愿地深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能事半功倍；學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，教師下再多的苦功夫也等于浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，小學(xué)生總是對(duì)各種類型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事化不失為一種有效的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過(guò)將數(shù)字、公式等故事化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'效率。

　　三、充分的課前準(zhǔn)備

　　我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　四、劃分學(xué)習(xí)小組促進(jìn)共同學(xué)習(xí)

　　教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，是以大多數(shù)人對(duì)知識(shí)的理解吸收程度為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課堂進(jìn)度的，但不可避免的，會(huì)有學(xué)生快于教學(xué)進(jìn)度或落后于教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，從而進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分，將對(duì)知識(shí)理解吸收能力強(qiáng)和弱的學(xué)生合理搭配，促進(jìn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以提高班級(jí)的總水平和平均水平。

　　五、科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)效果的檢測(cè)，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師反思和教學(xué)改革的有力措施。有效、科學(xué)、公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，教師不僅要關(guān)注他們基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，還要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，又要關(guān)注他們參與教學(xué)活動(dòng)的傾注程度、合作交流意識(shí)、自信心以及獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的良好行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平等方面的發(fā)展與變化。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也必須特別關(guān)注他們的個(gè)體差異。

　　俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們所學(xué)到的知識(shí)能夠較好地掌握和運(yùn)用，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的高效課堂。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇31

　　高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

　　下面我們來(lái)談?wù)勗鯓哟蛟臁案咝дn堂”：

　　“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個(gè)條件：1、要有充分的課前準(zhǔn)備。2、要在課堂中優(yōu)化教學(xué)。3、充分了解學(xué)生。4、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　一、充分的課前準(zhǔn)備

　　要駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)高效，課前必須認(rèn)真準(zhǔn)備、特別是精心備課。為此蔡老師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)備課時(shí)，除了備教材、備課標(biāo)、備題目、備教法、重講授。蔡老師更注重備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行訓(xùn)練，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，制定出教學(xué)目標(biāo)。還閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，因?yàn)檫@樣，學(xué)生在這節(jié)課上不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币虼巳绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是課前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，老師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生0的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，以此提高課堂效率。

　　二、課堂中優(yōu)化教學(xué)

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍�高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。在學(xué)習(xí)例題時(shí)蔡老師是通過(guò)讓學(xué)去交流與討論，在討論環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為A公司上升得快，所以去A公司，有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有數(shù)據(jù)，不一定是A公司的工資高，應(yīng)該看數(shù)據(jù)來(lái)分析，這時(shí)教師不過(guò)早作評(píng)價(jià)，而是把問(wèn)題交回學(xué)生，讓學(xué)生思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。因此，在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 。蔡老師在練習(xí)設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)四項(xiàng)有趣的'活動(dòng)。如：專家答題，做一個(gè)精明的老板、解惑統(tǒng)計(jì)陷阱、數(shù)學(xué)小故事《朝三暮四和朝四暮三》，貼近生活和引人入勝的題目,這樣可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。如：蔡老師設(shè)計(jì)活動(dòng)一、專家答題，從統(tǒng)計(jì)圖中讓學(xué)生通過(guò)幫助農(nóng)民分析當(dāng)?shù)氐臍鉁厥欠襁m合種植。更深一步地認(rèn)識(shí)辨析信息不能光看圖形的表象，而是應(yīng)該結(jié)合圖形的數(shù)據(jù)等信息一起來(lái)觀察，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是分析統(tǒng)計(jì)圖的一個(gè)重要因素。學(xué)生站在專家角度去回答問(wèn)題，這樣也有利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　三、充分了解學(xué)生

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐：蔡老師常給予學(xué)生的肯定，學(xué)生成為了專家。從而加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。

　　四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

　　教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的傾聽(tīng)氛圍，這就要求教師要把握好課堂的紀(jì)律，對(duì)于不愿意傾聽(tīng)的學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，還要將思維、情感等主動(dòng)性因素融入學(xué)生。除了要讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓其知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。蔡老師也要注意傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

　　總之，教師要站在學(xué)生的角度，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而創(chuàng)造出理想的，高效率的數(shù)學(xué)課堂。

　　淺談如何構(gòu)建高效課堂 篇32

　　怎樣打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是一個(gè)極具價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的話題。在學(xué)校大力地倡導(dǎo)與推行下我本人也一直在教學(xué)中實(shí)踐與反思，下面淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者，自然要苦練內(nèi)功。首先心中要有整個(gè)學(xué)段清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、和前后章節(jié)的銜接與鋪墊都要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上精選例題有計(jì)劃、有層次、系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)�！熬�講多練”，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。

　　二、講究數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)是高效課堂的支柱。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，所以課堂教學(xué)不僅僅是教知識(shí)、教理論，更重要的是教思想、教方法。即在課堂教學(xué)中一定要滲透數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)槊恳豁?xiàng)代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中，幾乎都隱含有數(shù)學(xué)思想和方法，如代數(shù)中解方程時(shí)化未知為已知的思想，幾何學(xué)科本身就是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，以及幾何中把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化變?yōu)槠矫鎯?nèi)的基本圖形來(lái)研究的思想等。同時(shí)數(shù)學(xué)思想又是連結(jié)基本知識(shí)和基本技能的紐帶，如函數(shù)的思想將代數(shù)中的大部分知識(shí)串聯(lián)在一起，第一個(gè)含一個(gè)字母的代數(shù)式都是這個(gè)字母的函數(shù)，代數(shù)式的值本身就是函數(shù)值，方程可以看作函數(shù)值的特例，不等式可看作兩個(gè)函數(shù)值的比較等等。

　　三、注重題目的一題多解與一題多變是高效課堂的法寶。

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做習(xí)題往往停留于機(jī)械模仿訓(xùn)練，不會(huì)獨(dú)立思考，當(dāng)問(wèn)題的形式可題目稍加變化，就束手無(wú)策。這就是我們常說(shuō)的新課效應(yīng)，所謂的新課效應(yīng)是指學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)某個(gè)定理法則或公式，因?yàn)楫?dāng)堂課要進(jìn)行鞏固理解，所以練習(xí)圍繞理解和鞏固當(dāng)堂課的定理、法則進(jìn)行，學(xué)生往往不假思索就用當(dāng)堂所學(xué)的定理公式、法則去解決問(wèn)題，往往這些問(wèn)題還真的能被它們解決。但當(dāng)題目綜合可有了變化時(shí)，他就不知道用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，這就是新課效應(yīng)。

　　解決新課效應(yīng)最好的辦法就是一題多解和一題多變了。

　　其實(shí)，所謂的變式，就是指教師有目的、有計(jì)劃對(duì)題目中條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語(yǔ)言符號(hào)的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過(guò)程中始終保持不變的因素，從而跨過(guò)現(xiàn)象，看到本質(zhì)，這就是人們常講的“萬(wàn)變不離其宗”。另外由于巧妙設(shè)計(jì)變式于課堂教學(xué)之中，學(xué)生感到課堂的豐富多彩，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，（變式題目舉例）

　　四、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

　　練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。數(shù)學(xué)的練習(xí)大致可分為新課練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)兩種。高效課堂的表現(xiàn)之一應(yīng)該是所有的學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，是看學(xué)生的參與度。新課的當(dāng)堂訓(xùn)練題最好對(duì)于學(xué)生分層設(shè)計(jì)練習(xí)，承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的.喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

　　復(fù)習(xí)課的習(xí)題要放在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中整體規(guī)劃，進(jìn)行題組設(shè)計(jì)與練習(xí)。題組設(shè)計(jì)的目標(biāo)是多樣化的。可以是用來(lái)鞏固階段教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，也可以是以運(yùn)用某種數(shù)學(xué)思想由淺入深的縱向性題組等等。顯然題組具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，探索性，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，便于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提高解題能力，發(fā)展思維。老師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題海，讓學(xué)生做一題會(huì)一類的要求。我從中收益匪淺。

　　五、關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

　　有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方�！币还�(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，肯定實(shí)現(xiàn)不了課堂的高效。老師應(yīng)關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真傾聽(tīng)任何一位學(xué)生的思路與觀點(diǎn)，給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不能漠視，不能敷衍。受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的制約，很多時(shí)候?qū)W生的發(fā)言詞不達(dá)意或者其他同學(xué)理解不了，老師應(yīng)及時(shí)給予正確明白科學(xué)的回應(yīng)和歸納，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力又體現(xiàn)了前面所說(shuō)的苦練內(nèi)功精心備課的要求，老師只有對(duì)學(xué)科知識(shí)有高的把握才能在課堂上游刃有余，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到老師的關(guān)注從而親其師、信其道。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　總而言之，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，一定能打造一片數(shù)學(xué)的“高效課堂”。

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