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淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)

時(shí)間:2024-10-12 04:51:16 論文范文 我要投稿

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)

  摘 要:自主學(xué)習(xí)是在新課程的目標(biāo)下,對全面培養(yǎng)學(xué)生的能力提出的全新的要求,即需要倡導(dǎo)一種積極的,用于探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式. 尤其是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,更應(yīng)該勇敢的嘗試各種各樣不同的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)整個(gè)教學(xué)的歷程,最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)

  Abstract: The independent study was the target of the new curriculum, new demands for comprehensive training of students ability to put forward, namely the need to promote a positive way for students to explore learning and efficient learning is particularly important when teaching high school mathematics. process, should try a variety of different learning methods brave, enable students to fully experience the whole process of teaching, the most important goal is to develop students ability to innovate.

  關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

  Keywords: high school mathematics; teaching; self-learning

  當(dāng)前各個(gè)學(xué)校正在進(jìn)行的教育都是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,發(fā)展創(chuàng)新型教育的模式,并且還積極地倡導(dǎo)終身教育的基本理念. 因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,首先要在傳授知識的過程中,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識;尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué),要改變過去那種學(xué)生死記硬背的情況,使學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來,樂于探究勤于鉆研. 除此之外,還更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生全面的搜集信息的能力,進(jìn)行有效的信息處理,提高學(xué)生分析與組織問題的能力,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作,使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會上比較激烈的競爭.

   培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

  當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求. 要培養(yǎng)全面型的人才,不僅僅只是提高人才的知識水平,更重要的是提高人才的能力. 因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生能否形成一定的數(shù)學(xué)思維是衡量教師們的教學(xué)是否成功的一項(xiàng)最重要的標(biāo)準(zhǔn). 尤其是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,越來越需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人群. 當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的精神都不夠強(qiáng),因此學(xué)生就很難適應(yīng)社會的日新月異的快速發(fā)展. 因此,在這種全新的形勢下,學(xué)生僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生應(yīng)該具備一項(xiàng)學(xué)習(xí)全新知識的能力. 只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能具備獲取全新的知識的能力,這樣的人才才能夠成為21世紀(jì)的主人. 學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是:根據(jù)人的身心發(fā)展的需求,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì). 充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識. 與此同時(shí),還應(yīng)該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本,因?yàn)橐M(jìn)行教育的主題是人,首先就是尊重每個(gè)學(xué)生的主體性地位. 因此一切教育活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的,更要注重每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展. 教師們在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實(shí)施以教師為中心進(jìn)行教學(xué),這種情況就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一種十分被動(dòng)的地位,學(xué)生成了被灌輸知識的對象.

   引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法

  教師要引導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力. 尤其是在進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師要主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,參與學(xué)習(xí)過程中的討論與研究.

  1. 采用靈活的教學(xué)方法

  教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,還必須要改進(jìn)教學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法. 促成學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識. 要想達(dá)到這一目的,最為關(guān)鍵的方法就是教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),因此,需要引進(jìn)各種各樣全新的教學(xué)方法. 由于課本上的圖形在學(xué)生看來都是不會動(dòng)的圖形,因此學(xué)生不能充分的理解二次曲線的形成過程,老師如果在黑板上進(jìn)行繪制就很難把握好準(zhǔn)確性,根據(jù)這種情況,教師們充分利用《幾何畫板》來設(shè)計(jì)并且創(chuàng)造好二次曲線的課件,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,訪問到教師們修改好的課件,更加方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng).

  在學(xué)習(xí)之前,教師首先就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教師們可以通過提出合理的教學(xué)目標(biāo)這種方式,寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱,同時(shí)還要給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得知識的良好思路,使學(xué)生都養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法.

  教師在講授“平行線”這個(gè)概念的時(shí)候,教師通過提出問題這種方式,觀察實(shí)際中的例子,例如鐵路上的鐵軌,電梯相互對稱的扶手,操場上用來鍛煉身體的雙杠,滑雪運(yùn)動(dòng)員腳上的兩只雪橇版,這些生活中的例子都具有哪些典型的特征?學(xué)生可以通過觀察法,探索這類現(xiàn)象的共同問題,并且在課后要積極地進(jìn)行交流,學(xué)生就能將概念熟記于心.

  2. 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的課堂環(huán)境

  學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會受到外界環(huán)境的影響,因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,并且要爭取創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的教學(xué)氣氛,爭取感染到每個(gè)學(xué)生,在最大的限度上去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,與此同時(shí)還應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間. 否則,就會出現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情況.

  例如:教師們在講解“線段的垂直平分線”這一章節(jié)的時(shí)候,要讓學(xué)生先積極地進(jìn)行思考,然后再提出問題,引發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流:

  1. 什么是線段的中垂線?如何在AB線段中畫出中垂線EF?

  2. 在直線EF上任取一點(diǎn)P,△PAN和△PBN是不是全等的?應(yīng)該如何證明?線段PA和PB之間存在什么樣的幾何關(guān)系?

  求解:學(xué)生通過討論之后得出,△PAN和△PBN這兩個(gè)三角形是全等三角形,PA=PB.

  通過對這種問題的討論,學(xué)生與學(xué)生之間不僅能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,還更會促使學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成刻苦鉆研教材的良好習(xí)慣,這個(gè)過程也提高了學(xué)生的邏輯思維的抽象與概括能力.

  教師在課堂上講述三角形的內(nèi)角定理的時(shí)候,通過設(shè)置合理的課堂情境:

  學(xué)生可以先隨意用紙片做一個(gè)△ABC. 然后再把三個(gè)角分別剪下來,并且進(jìn)行拼接.

  這個(gè)過程結(jié)束以后,繼續(xù)讓學(xué)生觀察∠EOF是什么角,通過學(xué)生的觀察,再進(jìn)行合理的交流,學(xué)生之間才能夠達(dá)成共識:三角形的內(nèi)角和等于180°. 最后經(jīng)過師生嚴(yán)格的共同分析,才能給出嚴(yán)格的證明. 根據(jù)這種情況,學(xué)生之間才能主動(dòng)地去獲取知識,教師們也豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn). 在有效的教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了探索知識,加強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.   教師更應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互討論,這樣不僅能掌握更多的解題方法,還能更加方便學(xué)生之間進(jìn)行自我交流,從而為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的交流與學(xué)習(xí)環(huán)境.

  3. 提供讓學(xué)生主動(dòng)嘗試的機(jī)會

  尤其是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該盡可能地提供給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,并且還要極力引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中去. 教師還要使用各種方式促使學(xué)生之間加強(qiáng)互相交流,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會把所要學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來,形成一套相對來說比較完整的知識體系. 尤其是在一個(gè)章節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的容易出錯(cuò)的典型題目,更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法. 有時(shí)候?qū)W生的邏輯思維能力也很強(qiáng),他們在面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,通過充分調(diào)動(dòng)思維的能力,也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法,這種情況是非常難得的. 對于學(xué)生想出來的方法,教師應(yīng)該在當(dāng)堂課上把學(xué)生的各種方法綜合起來,讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的比較與綜合分析,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié),從而在解決一道數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,尋找到一種最優(yōu)的解決辦法. 這樣,在這個(gè)過程中,不僅會培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析,還能在根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力.

  這個(gè)過程也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,只要教師們給予學(xué)生充分的重視與理解,并且不斷地對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng),隨著時(shí)間的推移,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到有效的提高. 例如:教師在講解拋物線的幾何性質(zhì)這一章節(jié)時(shí),可以選擇如下一道例題:斜率為1的直線經(jīng)過拋物線y2=4x,且與拋物線相交于A、B兩點(diǎn),求線段AB的長.

  解題方法1:將直線方程與拋物線方程聯(lián)合,求出A、B兩點(diǎn)坐標(biāo),再用兩點(diǎn)間距離公式計(jì)算出線段AB的長度.

  解題方法2:將直線方程與拋物線方程結(jié)合起來,先求出A、B兩點(diǎn)橫坐標(biāo),然后再恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用拋物線定義,推出AB線段的長度.

  教師在提出這兩種解題方式的時(shí)候,給學(xué)生充足的時(shí)間讓其進(jìn)行嘗試,看看是使用哪種解題方法效果會更好. 通常情況下,學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生都會采用第二種方法,而學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生普遍使用第一種方法. 因此通過這樣的嘗試練習(xí),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),并且通過親自實(shí)踐的機(jī)會,掌握了不同的解題方法,進(jìn)而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

  結(jié)語:學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性有利于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心,在以前的比較消極的教學(xué)模式中,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是完全依賴于教師,高中學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足,并不認(rèn)為通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力就可以把數(shù)學(xué)學(xué)好.因此,自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種教學(xué)方法能夠全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).

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