淺談高職院校體育文化的特征

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淺談高職院校體育文化的特征

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　　淺談高職院校體育文化的特征1

　　摘要：

　　高職體育文化具有半封閉性、時代繼承性、大眾性、健身性、娛樂性等特點，它是高職院校文化的重要組成部分。通過其內(nèi)涵，論述其特征。

　　關鍵詞：

　　高職院校、體育文化、特征

　　Abstract vocational sports culture has a half-closed, era inheritance, public sex, fitness, entertainment and other features, it is an important part of culture of higher vocational colleges. Through its content, it discusses its characteristics.

　　Keywords Vocational College Physical Culture Feature

　　一、高職院校體育文化與其他院校體育文化的相似點

　　(一)半封閉性

　　高職院校體育文化是根據(jù)大學生體育與健康教育既定目的，按照合適的構(gòu)架，合理設計和嚴密組織營造起來的。不僅是從獲得體育知識技能、強化身體、構(gòu)建文化氛圍，亦從灌輸正能量思潮、陶冶情商的思想文化氛圍;不僅是從規(guī)范自身行動的制度文化氛圍，亦是張揚個性的精神文化氛圍，都在其內(nèi)在環(huán)境中形成一個緊密的構(gòu)架，這些不同的地方也是緊密相連的，形成一個規(guī)模更大的統(tǒng)一的構(gòu)架。因此，院校體系文化建設必須注重它的構(gòu)架性、整體性。

　　高職院校體育文化的構(gòu)架性并不說明校園文化一定都是封閉的，跟社會大環(huán)境脫節(jié)。與之相反，當下的世界是開放的世界，社會是多元的社會。所以，高職教育和高職院校體育文化也是開放的。另外，沒有文化的開放，文化建設就無法前行，最終會走向消亡。所以，高職院校體育文化同樣也應該開放。但高職院校體育文化的開放并不是沒有限制的，應跟大學生體育與健康的.課程標準為依據(jù)，有選擇、有限度地開放。

　　(二)時代繼承性

　　實際上，高職院校體育文化受到各個方面的制約，譬如社會經(jīng)濟環(huán)境和文化環(huán)境。社會文化環(huán)境中的政治、法律、宗教等對學校及學生的內(nèi)心和行為產(chǎn)生直接影響和制約，并體現(xiàn)這個時期的社會道德標準和價值觀。從這個特征上來看，高職院校體育文化與人文環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境是密切相關的。因此，高職院校體育文化具有鮮明的時代繼承性。

　　高職院校體育文化具有時代性，充分說明整個社會人文和經(jīng)濟的發(fā)展與高職院校體育文化的形成和發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，高職院校體育文化與其它文化現(xiàn)象同樣都是通過繼承把優(yōu)秀的文化代代繼承不斷完善，這是歷史發(fā)展的必然性。

　　(三)大眾性

　　高職校園體育文化的主體理所當然的是校園中的老師和學生。主體的文化水平比較高，使高職體育文化具有比較高層次的特點，這是與中小學體育文化的一個根本區(qū)別。高職校園體育文化的主體對體育文化的認識不是簡單的跑步、踢球、做廣播體操，而是有更深層次的認識和體驗。在運動形式上更加高雅、在運動場地更加高標準，在運動的內(nèi)涵上更加豐富，活動內(nèi)容上的較高水平等等。因此，高職院校體育為滿足主體對體育文化日益增長的需求，應為老師及學生提供完善的運動場地和運動設施器材，有鮮明特點的體育運動指導團隊，完備的體育指導書籍和影音資料，滿足老師和學生的體育需求，使院校體育文化元素充分釋放。

　　高職院校體育文化的高起點并不意味著它是與社會大眾類體育文化是脫節(jié)的，屬于小眾的體育文化。相反它的受眾群體包括各個年齡層，身體素質(zhì)各異，愛好多元的教師和學生，因此它天生具有大眾特性。另外，大學畢業(yè)后的大學生們，社會對他們的能力進行考核，其中一項就是他們對體育知識的領悟，每年的畢業(yè)大學生就成為體育文化的宣傳者。所以說高職體育文化具有大眾性。

　　二、高職校園體育文化的特點

　　(一)健身性

　　高職院校體育主要的方式仍是依靠機體運動開展，所以，高職校園體育文化的核心特質(zhì)就是提高身體機能的健身性。高職院校的體育活動中，不管在室外運動或是室內(nèi)活動課，不管是探討運動技能技巧還是普及大眾健身知識，其實均是為了加強體質(zhì)，使身體更加健康。所以，高職院校體育文化具有鮮明的健身性。

　　(二)娛樂性

　　現(xiàn)代奧運會創(chuàng)始人顧拜旦在著名的《體育頌》中寫道：“體育，你就是樂趣，想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理更加清晰，你使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生活更加甜蜜�！边@句話說明了體育運動根本上是為了大眾娛樂而應運而生的。當代體育的特點有技術運用的難度性、在運動中體現(xiàn)的藝術性、運動時直接反映出的視覺感官性。這些特點是人們樂于見到并愿意參與的，使之成為當代人們休閑方式的重要組成部分，社會文化娛樂方式更加豐富，人們的精神層面得到健康的構(gòu)筑�，F(xiàn)代體育運動體現(xiàn)了三個方面，即力量、勇氣、毅力完美的結(jié)合。社會大眾通過參與各種體育活動并通過自身努力獲得了體育活動的勝利，或突破了自我完成了以前未能達到的目標之后使自己的自信心得到提升，心中充滿正能量。

　　(三)競爭性

　　體育是一種競爭鮮明的文化。體育的競爭是指在運動場上，兩個以上的個人或集體在統(tǒng)一規(guī)則下，爭奪統(tǒng)一目標的活動，先得者為勝，不得者為敗。它不僅比身體、比技術、比經(jīng)驗，而且比思想、比意志、比作風和拼搏精神，是一種全面的抗衡和競爭，對參加者的各個方面都是一種嚴峻的考驗。競爭性是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創(chuàng)新和發(fā)展。從某種意義上說，競技體育是人類競爭的典范。適者生存是自然界和人類社會已被廣泛證明的真理，要適應未來社會的需要，就必須學會競爭，并在競爭中取勝。高職體育活動使學生在競賽中較量體力、智力、心理，在公正、準確、平等的基礎上展開拼搏，體味到競爭的劇烈性和殘酷性，增強競爭意識，在激烈的競爭中學會運用技術和技巧，充分發(fā)揮自己的聰明才智，戰(zhàn)勝對手，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

　　參考文獻：

　　[1]丁有才.高職校園文化建設研究[J].高職教育研究.2007.6.

　　[2]藍平.高職校園體育文化[M].中國農(nóng)業(yè)出版杜.2003.6.

　　[3]曲立春.素質(zhì)教育新論[M].湖南教育出版杜.2004.6.

　　淺談高職院校體育文化的特征2

　　【摘要】

　　本文在分析高職院校體育教學特點與存在問題的基礎上，提出了改進對策：更新教學理念；重視學習主體的差異性；以學生課堂作為和《標準》測試數(shù)據(jù)為導向，指導學生課余體育參與；注重體育娛樂、人際交往功能的實現(xiàn)；規(guī)范學校體育網(wǎng)絡教育平臺；注重校園體育文化建設。

　　【關鍵詞】

　　高職院校；體育教學；特點；存在問題；改進對策

　　也是形成終身體育觀念的初始階段。[1]近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大、科學技術的高速發(fā)展，高職院校的體育教育也帶來了一系列的問題。雖然，國家致力于課程改革，學校亦逐年優(yōu)化教育系統(tǒng)，但是，無論從教學實踐還是《標準》測試數(shù)據(jù)，均反映出學生體質(zhì)、體能狀況的下降，而且長期呈下降趨勢。因此，針對高職院校的辦學特色，優(yōu)化校園體育教育，促進學生體育健康勢在必行。

　　一、高職體育教學特點

　　高職體育教育以辦學特色為導向，培養(yǎng)職業(yè)技術人員的終身體育意識為主要目標，尤為重視體育自主學習能力和體育行為的養(yǎng)成。以筆者學校為例，下設中醫(yī)美容學院、醫(yī)療技術學院、護理學院等，共開設.40.余個專業(yè)。由于專業(yè)特點，學校女生居多，其生理和心理特點決定了體育鍛煉的積極性遠遠滯后于男生，因此在體育教學過程中，既要考慮學生將來的就業(yè)傾向，又要結(jié)合本校的實際情況，挖掘、繼承和弘揚傳統(tǒng)保健體育中的精髓，樹立健康教育理念，將學生培養(yǎng)成為具備保健理論知識的中醫(yī)美容、護理等優(yōu)秀的實用型人才。學生通過學習，掌握傳統(tǒng)醫(yī)學與美容、護理等知識，并運用到平時的體育學習、鍛煉中，形成良好的終身體育保健意識，還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念，為更廣泛的群體服務。

　　二、當前高職院校體育教學存在的問題

　　1、教育理念陳舊受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，教學過程中總是片面強調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心，這種只注重近期效益，忽視對學生進行健康教育和科學健身理論、方法的指導及對學生終身育意識、體育運動及參與能力、體育行為習慣培養(yǎng)的教學理念，使學生走上社會后仍難以長期堅持體育鍛煉。

　　2、課程缺乏針對性高職院校的生源區(qū)別于普通高等院校，其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異。基于體育教育主體的改變，學校應在教學目標和課程設置上進行改革和調(diào)整。但當前我國獨立設置的高職院校，仍停留在傳統(tǒng)的知識技能“再現(xiàn)型”的教育層面上，使得高職體育課程的目標定位不夠精準。

　　3、教育重心未調(diào)整科學技術的高速發(fā)展打破了學生只能通過課堂習得知識的一元壟斷現(xiàn)狀，學生越來越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動、體育期刊類雜志、校外體育俱樂部等涉獵相關知識。而現(xiàn)實情況是，學校一味的關注學生的課堂學習，忽視學生的課余體育動態(tài)，沒有有效的組織和科學的引導，阻礙了學生終身體育意識的養(yǎng)成。

　　4、教師的課外體育表現(xiàn)力不夠目前大部分學校，教師的課余時間均被提升職稱、科研創(chuàng)作所占用，極大的`限制了體育教師的課余體育行為，也未能給學生起到很好的模范帶頭作用。

　　三、高職院校體育教學改進對策

　　1、更新教學理念教學實踐中，首先，要重視“學生主體觀”，在課程設置、實施與組織過程中，重視每一個學生的發(fā)展，關注每一個學生的情感體驗及其道德觀和人格的養(yǎng)成；其次，在“健康第一”指導下推進教學工作。關注學生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習慣的養(yǎng)成；再次，樹立“終身體育教育觀”，教學實踐中注重階段效益和長遠效益并重。筆者認為終身體育不僅是熟練掌握一兩項體育運動技能，而且要促進學生體育自主學習能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展、個體年齡的變化，其體育參與形式也趨于變化中，要求個體必須具有體育自主學習能力。以筆者所在學校為例，護理專業(yè)和醫(yī)療美容專業(yè)學生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長時間站立工作，教學中除讓學生掌握適宜的健身手段和方法外，還應增加有關健身機理及疲勞消除的理論教學，使學生更好指導自己的體育參與。

　　2、重視學習主體的差異性學校課程設置短期內(nèi)的相對穩(wěn)定，必然會產(chǎn)生部分學生體育需求不滿足的現(xiàn)象。因此，教師在實施體育教學計劃時，應綜合考慮學生的教育背景、地域特色及個體自身的體育素質(zhì)，對學習任務進行適度的調(diào)整。具體實踐中，在入校初，對學生的基本體能狀況進行測試，通過階段性的學習，評價學生取得的階段性效果，根據(jù)這個結(jié)果綜合學校的優(yōu)勢對后期的體育學習提出更加明確的要求，讓所有學生在原有基礎上均有適度的提高。

　　3、以學生課堂作為和《標準》測試數(shù)據(jù)為導向，指導學生課余體育參與課余體育運動形式對諸多的心理健康因子具有良好的調(diào)節(jié)作用。[2]但是，目前大部分院校在《標準》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數(shù)據(jù)的上報，并沒有深入關注學生體質(zhì)動態(tài)。教學實踐中，我們應以學生的課堂作為和《標準》測試數(shù)據(jù)為導向，適度調(diào)整課程內(nèi)容及教學進度，課余安排專人負責學生體育社團及體育鍛煉指導，為學生的全面體育參與服務。

　　4、注重體育娛樂、人際交往功能的實現(xiàn)體育課有效開展對學生自尊自信、適應能力、人際交往和意志品質(zhì)方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]體育課的太極拳項目可以調(diào)節(jié)偏執(zhí)和軀體化維度。[4]因此，學校體育除具備健身性外，還需具備娛樂性，如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶外活動等，除適應學生娛樂需求外，還能激發(fā)學生的體育學習的興趣。除此之外，高職體育不能簡單地看成只是身體的活動，必須要傳播體育文化，以滿足學生的求知欲，形成正確的體育價值觀。

　　5、規(guī)范學校體育網(wǎng)絡教育平臺信息化技術的發(fā)展，使得網(wǎng)絡媒體的影響日趨擴大。為了培養(yǎng)終身體育意識，必須保證學生通過各種渠道獲取體育知識的正確性及有效性，校園體育網(wǎng)絡教育平臺的規(guī)范也可以摒棄一些不良信息的侵蝕，為學生的體育求知把好質(zhì)量關。

　　6、注重校園體育文化建設全體校園人應致力于學校的校園體育文化建設，既要完善校園物質(zhì)環(huán)境，以及優(yōu)化課堂實施、業(yè)余訓練、課余體育參與、體育競賽等教學組織與指導行為，也要關注校園體育氛圍、體育形象所帶來的積極影響。在校園內(nèi)營造一種積極向上、健康活躍的運動氛圍，在外樹立良好的校園體育形象，促進科學體育價值觀的養(yǎng)成，為學生的體育健康促進服務。

　　四、結(jié)束語

　　當前高職體育教育應在“健康第一”思想指導下，以養(yǎng)成終身體育意識，切實改善學生體育參與和鍛煉現(xiàn)狀，增強學生體質(zhì)為目標，從規(guī)范化、標準化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。只有改革，高職體育才會有更強的生命力和發(fā)展空間，才能在高職教育中明確方向，為學生的體育健康促進奠定堅實的基礎。

　　【參考文獻】

　　[1]余嵐大學生個性化體質(zhì)健康促進研究——基于體育教學改革的視角.[D]..北京：北京體育大學博士論文，2013.5.

　　[2]何秋華，劉夫力...課余體育鍛煉對促進大學生心理健康的研究.[J]..體育學刊，2002.9(5)59-61.

　　[3]白震，易春燕...體育課對大學生心理健康水平的影響.[J].體育學刊，2004.11(3)65-67.

　　[4]王磊.不同體育選項課對大學生心理健康影響的研究[D]..大連：大連理工大學，2010.6.

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