關于數學學習興趣的培養(yǎng)
興趣是推動學生學習的內部動力，是學生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結合點，也是發(fā)展學生能力的前提。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。那么，究竟該如培養(yǎng)學生的學習興趣呢?本人經過探索實踐，得出了以下一些粗淺的經驗。
一是營造寬松氛圍。要想讓學生喜歡數學，努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。
二是給予學生成功的滿足。在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯系，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。
反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學過程中，教師要針對不同學業(yè)水平的學生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能。
三要利用數學美感染學生。數學從表面上看好像比較枯燥，但實際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數學中含著對稱、簡潔、奇異和和諧等美學因素，我們可以在平時教學過程中通過創(chuàng)設情境等手段，使學生感受數學美，陶冶情操，激發(fā)學習興趣。
四要創(chuàng)設問題情境。問題是思維的火花，在數學教學中，教師要結合學生的年齡特點和已有的知識及生活經驗，創(chuàng)設有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生去發(fā)現問題、解決問題，讓學生從創(chuàng)設的情境中嘗到數學學習的樂趣，使他們始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)中。這就要求備每一節(jié)課前，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它，盡量做到能在實際情境中融入數學知識，盡量用學生熟知的、喜聞樂見的例子代替枯燥的例題。
五要開展數學課外活動。學生在學到了一定的數學知識、有了學習的興趣之后，就會不滿足于課堂所學的知識。這時，教師應積極組織各種數學課外活動，為其創(chuàng)造一個自由的、生動的學習環(huán)境。課外活動比課堂教學更加開放，更加利于因材施教，學生可以根據自己的興趣自愿參加。例如，組織數學課外興趣小組，介紹中外數學家的故事，出數學墻報，開展課外閱讀，上趣味數學課，開設專項講座等，讓學生在豐富多彩的數學活動中，擴大知識面，發(fā)展數學的學習興趣。
六要加強數學實驗與直觀教學。數學動手實驗對調動學生的學習興趣起著重要的作用，加強動手的實驗教學，能夠使學生直觀地理解其內在規(guī)律，使學生在教師的指導下，通過觀察來實驗獲得感性認識。
七要引導動手操作。讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引出興趣。因此，教學中要注意根據教學內容的特點創(chuàng)造條件，引導學生自制學具，自己獲取知識，解決問題。在知識的運用過程中，學生的興趣很濃，主動積極，能嘗到探求知識的樂趣。在動手過程中，學生互相討論，收到群體效應的激勵，更能激發(fā)學習興趣，調動積極性。
總而言之，只有培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。
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