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淺談學前游戲與兒童發(fā)展
對于學前教育專業(yè)的大學生而言，一篇優(yōu)秀的幼兒園教學論文是少不了的，希望本論文可以幫到你。
摘要：目前學界已經(jīng)達成共識，即兒童在游戲中學習，游戲活動是兒童學習的重要方式。但是兒童如何從游戲中獲得經(jīng)驗，游戲本身具有哪些結(jié)構(gòu)特征以及游戲內(nèi)容如何更好地適應兒童的學習等問題還未得到充分研究。游戲可以有效促進兒童良好道德意志品質(zhì)的發(fā)展。因此教師要全面理解與掌握學前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動的基本技能，確立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎。
關(guān)鍵字：游戲理論，福祿貝爾，幼兒園教育，發(fā)展
在《幼兒園教育指導綱要》明文規(guī)定："幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學習特征，以游戲為基本活動"。從文件可看出，游戲是其應享有的權(quán)利、自由，是童年生活中不可或缺的部分。實踐證明，內(nèi)容健康、形式豐富的游戲，可促進幼兒身心全面發(fā)展。
福祿貝爾是學前教育學理論體系的奠基人，是德國具有新思想的教育理論家和實踐家。他的大半生致力于學前教育工作，創(chuàng)辦了幼兒園，設計了一套游戲與作業(yè)材料，稱為"恩物"。他還提出"游戲有重要的教育價值"的觀點。他認為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。他熱心地宣傳學前教育，培訓了第一批幼兒園教師，系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法。他創(chuàng)立了幼兒園教育工作的理論，為近代學前教育理論的發(fā)展奠定了基礎。
蒙臺梭利倡導的游戲理論主要是通過"教具"進行的，教具大體可分為四類：生活訓練教具，感官教具、學術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。其中，以其感官訓練教具最具特色。而杜威認為游戲是幼兒生活的一部分，他提出在幼兒階段"生活即是游戲，游戲即生活。"的觀點，被廣大教育學家認可。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說："兒童以游戲為生命"，認為游戲?qū)τ變喊l(fā)展起著無法替代的作用。"小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。"在游戲中，幼兒可以模仿各類人物、動物及各種事件，使好奇心得到滿足;興趣得到發(fā)展。
在教育領域，學前游戲理論主要是從教育的觀點出發(fā)，專門研究學前兒童的游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討其價值和教育實施及指導的一門學科。所謂的游戲教學是指寓教學內(nèi)容于游戲中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，積累認知，增長智力，促進身心發(fā)展。游戲?qū)和陌l(fā)展有重要影響。兒童可以通過游戲來鍛煉自己各個方面的能力。
1.兒童通過游戲可以鍛煉自己的想象力。
愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。"因此，我們在指導幼兒進行游戲時，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。
2.教師利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。
觀察力是人們認識客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎，觀察力強的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實的感覺和認識，比如老師在組織幼兒玩"搶椅子"的游戲時，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個小朋友沒有搶到椅子呢?幼兒通過觀察及點數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動腦筋的習慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
3.兒童通過游戲來培養(yǎng)想象力。
在游戲活動中，幼兒常用"假裝""好比""好象"等詞來表示想象的事物，他們要把自己想象成所"假裝"的人物，模仿所想象的角色來行動，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進來，使之更完美，并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作"大海"，把椅子當作"汽車"等等。針對具體情況，老師再給予適當?shù)闹笇�。如�?quot;小小飛行員"的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法?
4.教師還可以利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內(nèi)容，當他們在游戲中產(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，而應積極地捕捉創(chuàng)造思維的"閃光點"，加以科學的引導，為孩子創(chuàng)設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。我國偉大的教育家陶行知先生指出："兒童是新時代的創(chuàng)造者"，呼吁要"解放兒童的創(chuàng)造力"。
5.利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力。
作為幼兒教師，你會發(fā)現(xiàn)班上尤其是小班，有些孩子性格比較內(nèi)向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動的參加到表演中去。
游戲作為幼兒園的基本活動形式，不僅能夠鍛煉兒童各方面的能力，還有其他各種各樣的益處。
游戲有助于促進智力發(fā)展。
幼兒對事物的認知處于低層次的感性階段，愛玩是幼兒的天性，學前教育要尊重、保護好這種天性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從興趣入手進行教育。首先要讓幼兒在教育中獲得快樂，然后才是獲得對世界的認知，體現(xiàn)寓教于樂的特點和以人為本的原則。在智力開發(fā)方面，體現(xiàn)在三個方面：一是認知積累。通過游戲活動，讓幼兒獲得對生活的反應，積累對事物的認識。通過游戲中接觸各種事物，不斷加深、拓展對事物的形狀、用途等認識，不斷提高幼兒認識能力、記憶力等智力因素;二是語言發(fā)展。幼兒在游戲中，為了共同完成一個游戲，總要與同伴交流，即使是一次次語言不太清楚的對話，都有利于其語言表達能力的提高;三想象力開拓。幼兒都有一顆對事物充滿好奇且富于想象的心，游戲能帶給幼兒自由想象的空間，讓心靈插上飛翔的翅膀，有助于豐富他們的想象力。因此，"要鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界"(兒童教育家陳鶴琴語)。
另一方面，游戲有助于調(diào)整厭學情緒。
一些幼兒在入學前和入學初，都表現(xiàn)出向往學校生活的現(xiàn)象，但過了不久，一些幼兒就會產(chǎn)生不愿意上學的情緒，嚴重的會產(chǎn)生恐懼上學心理陰影。有些幼兒為了不上學，早上以賴床、撒謊稱不舒服等方式，企圖想取得家長的同情，充許他不上學。有的幼兒被家長逼著上學，從家門口一路悲傷到學校，到校門口還不愿意進去，滿臉怨恨望著家長的離開。我們作為學前教育工作者，發(fā)現(xiàn)通過開展豐富多彩的游戲活動，讓幼兒們?nèi)谌氲接螒蛑�，他就會容易忘記沒有親人陪伴，慢慢消除對學校的恐懼感，體會到學校也是一個充滿快樂、好玩的地方，從內(nèi)心改變對上學的看法。
游戲還有助于心理健康發(fā)展。
現(xiàn)在學前教育的幼兒多為獨生子女，平時缺少玩伴，多與玩具對話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時，獨生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時是爺爺、奶奶、外公、外婆四個老人爭著照顧一個幼兒，幼兒享受著"小皇帝"般的待遇，享受著說一不二的特權(quán)，這種隔代教育往往會造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，容易扭曲幼兒的心靈，不利于幼兒成長成才。在幼兒進入學前教育時會突顯出。學前教育利用游戲寓教于樂的功能，通過對小朋友開展各種健康而富有意義的游戲活動，讓幼兒直接或間接從游戲體會到合作、團隊、感恩、分享、尊重等精神內(nèi)涵，形成良好的心理暗示，引導幼兒心靈充滿健康的陽光。
最重要的還有，游戲有助于生理機體發(fā)展。幼兒的各種生理機體都處于萌芽狀態(tài)，有意識的身體鍛煉有利于機能的均衡發(fā)展。從學前教育的應有之義來講，不但要引導幼兒在智力、心理、知識等軟性方面發(fā)展，也應該重視生理機體硬性方面發(fā)展，達到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標。現(xiàn)在，越來越多的學前教育學校注意到這方面，有意識通過不同的游戲活動，有計劃地鍛煉幼兒的不同的生理機體，以提高幼兒的平衡感、反應度、力量等，促進其生理機體良好生長。通過有目的性地安排游戲活動，讓幼兒在快樂的游戲體驗中健康成長。
從以上可知，幼兒園要結(jié)合幼兒身心實際，有針對性地開展各種健康、益智的游戲活動，為幼兒營造快樂的成長環(huán)境，促進其身心健康、和諧、全面地發(fā)展。隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會提出一連串的問題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個世界是什么樣?自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，老師要根據(jù)孩子不同年齡特點來組織和指導他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅定了基礎。
參考文獻
丁海東 《論兒童的游戲精神》山東師范大學學報，2006華愛華《幼兒游戲理論》上海教育出版社，2003
李芳《游戲與特殊教育》華中師范大學2008劉炎《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社1999
蒙臺梭利《幼兒教育科學方法》人民教育出版社2001
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