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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文（通用8篇）
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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇1
論文摘要：
高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，主要就是為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)、服務(wù)、管理、生產(chǎn)的第一線的具有綜合素質(zhì)的技術(shù)性人才。現(xiàn)在很多用人單位對(duì)于人才的素質(zhì)也是越來(lái)越重視，它要求高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)的時(shí)候，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現(xiàn)在高職院校必須要求解決的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：
職業(yè)素質(zhì)教育;思想道德;高職院校
對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)入社會(huì)并且能很好地被社會(huì)所接收，除了自身的技術(shù)技能之外，還應(yīng)該要更加重視自身的職業(yè)素質(zhì)。在各個(gè)領(lǐng)域中，那些實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)過(guò)硬，以及職業(yè)素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生往往能夠得到這些事業(yè)單位的重視。現(xiàn)在的高職院校主要就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，但是在重視對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)的時(shí)候，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
一、對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的簡(jiǎn)單介紹
職業(yè)素質(zhì)就是一個(gè)人對(duì)于社會(huì)活動(dòng)的適應(yīng)能力以及了解的一種綜合表現(xiàn)。主要就是表現(xiàn)為職業(yè)的個(gè)性、能力、興趣以及情況等各方面。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生影響的因素有很多方面，一般有社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷、受教育的程度以及個(gè)人本身的一些實(shí)際的情況等，這些都會(huì)對(duì)一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的高低產(chǎn)生影響。一個(gè)人本身職業(yè)素質(zhì)的高低將在很大程度上影響其能否順利就業(yè)并且取得一定的成就。對(duì)于那些職業(yè)素質(zhì)越高的人他們就可以獲得比別人更多的一些就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、高職院校學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)方面存在的一些問(wèn)題
1.職業(yè)心理素質(zhì)不好
職業(yè)心理素質(zhì)主要就是指一個(gè)人在完成他相應(yīng)的工作過(guò)程中應(yīng)該具備的一些心理品質(zhì)。現(xiàn)在很多高職院校的畢業(yè)生心理素質(zhì)都不好，心理承受能力不強(qiáng)，有的學(xué)生是因?yàn)樵谧约焊呖嫉臅r(shí)候沒(méi)有發(fā)揮好，最終就只能就讀高職院校，所以在進(jìn)入高職院校以后還是對(duì)于自己缺乏信心，沒(méi)有很強(qiáng)的進(jìn)取心，還有就是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力。還有些學(xué)生是不能很好地把握和控制自己的情緒，對(duì)于那些和學(xué)習(xí)相關(guān)的事情都不能表現(xiàn)出很濃的興趣，在生活中也會(huì)因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)之間的小事而大發(fā)脾氣，使得矛盾進(jìn)一步激發(fā)，從而對(duì)他人造成一定的傷害。
2.思想道德素質(zhì)低下
現(xiàn)在很多高職院校的學(xué)生在思想道德素質(zhì)這方面還不能令用人單位非常的滿意。作為一個(gè)現(xiàn)在新時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想應(yīng)該是積極向上的，而且自己本身的道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是要符合本身的健康發(fā)展的，而且還應(yīng)該符合社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。但是，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生不僅缺乏最基本的誠(chéng)信度，還對(duì)于教師缺少必要的尊重。很多高職院校的學(xué)生現(xiàn)在在課堂上經(jīng)常睡覺(jué)、吃東西對(duì)教師沒(méi)有基本的尊重，有的學(xué)生甚至在學(xué)期完的時(shí)候還不知道自己的教師叫什么名字。還有就是高職院校的學(xué)生缺乏相應(yīng)的信念和理想。很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，也沒(méi)有積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生就是對(duì)于集體的觀念不是很強(qiáng)，缺少相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感。
3.缺乏良好的職業(yè)意識(shí)
職業(yè)意識(shí)就是工作人員在具體的工作中，在環(huán)境和學(xué)習(xí)的影響下形成的一種和自己從事的職業(yè)相關(guān)的一些觀念和思想。很多高職院校的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)道路、目標(biāo)和發(fā)展等都沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)，很大一部分人是抱著無(wú)所謂的心態(tài)，認(rèn)為只要有錢就可以了的，還有的學(xué)生則是不想做些比較基層的工作，有比較遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但是并沒(méi)有在實(shí)際中表現(xiàn)出來(lái)，只是一些空想。
三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的措施
面對(duì)現(xiàn)在的發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育成為現(xiàn)在高職院校發(fā)展過(guò)程中必須要去解決的一個(gè)問(wèn)題，主要的措施可以有以下幾種。
1.對(duì)高職院校學(xué)生的相關(guān)職業(yè)興趣加強(qiáng)有意識(shí)的培養(yǎng)
在現(xiàn)在的.高職院校中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育管理之后就可以清楚地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)校選擇專業(yè)的時(shí)候都是比較盲目的或者是一時(shí)的熱情導(dǎo)致的，所以就導(dǎo)致了這些學(xué)生對(duì)于自己所選的專業(yè)一點(diǎn)都不了解，這樣就會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的熱情和積極性不能維持很久，就更不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣從而來(lái)形成相應(yīng)的職業(yè)興趣。而在一個(gè)人成功的過(guò)程中，職業(yè)興趣有著比較重要的促進(jìn)作用，它可以讓一個(gè)人身體內(nèi)的潛能被完全激發(fā)出來(lái)，讓這個(gè)人專心地做某一方面的事情，并且一直努力地做下去。所以，高職院校的學(xué)生在進(jìn)行工作選擇的時(shí)候，一定要盡量選擇自己有興趣的工作，因?yàn)橹挥羞@樣才可以使自己的職業(yè)愿望得到一定的實(shí)現(xiàn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生的這種職業(yè)興趣，除了一般的講座還有就是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看看哪種職業(yè)是比較有前途的之外，還可以讓學(xué)生積極地去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以親身去接觸到這個(gè)社會(huì)，讓自己親身去體驗(yàn)這些工作中的成就感以及樂(lè)趣。
2.對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的全程化培訓(xùn)和教育
在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的全程化的培訓(xùn)和教育的過(guò)程中，相關(guān)的培訓(xùn)和教育部門應(yīng)該要針對(duì)不同年級(jí)的不同情況來(lái)分階段地進(jìn)行培訓(xùn)和教育。那么，對(duì)于那些剛進(jìn)大學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生，就可以相應(yīng)地安排一些專業(yè)的認(rèn)識(shí)、企業(yè)的參觀還有就是一些以我的理想等一些為主題的演講活動(dòng)等教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)興趣和讓他們明白自己上大學(xué)的真正目的，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的意識(shí);而對(duì)于那些二年級(jí)的學(xué)生就可以進(jìn)行一些相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)探索的教育和培訓(xùn)，通過(guò)各個(gè)社團(tuán)積極地開(kāi)展各種活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通還有就是一些吃苦耐勞的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng);而對(duì)于那些三年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兗磳⒁鎸?duì)殘酷的就業(yè)問(wèn)題，所以，要對(duì)他們進(jìn)行一些比較有針對(duì)性的教育培訓(xùn)，要提高他們的業(yè)務(wù)知識(shí)技能，還有就是對(duì)于他們的人際關(guān)系也要進(jìn)行相應(yīng)的拓展培訓(xùn)，還應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)他們講解一些國(guó)家在就業(yè)方面的政策和法律，對(duì)于一些求職的技巧也應(yīng)該要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，做好充分的心理準(zhǔn)備去面對(duì)求職和就業(yè)。
3.在課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育
高職院校的學(xué)生不管選擇的專業(yè)和以后的職業(yè)是什么，前提都是必須要打好基礎(chǔ)的知識(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技快速發(fā)展的這個(gè)時(shí)代，職業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)行業(yè)的調(diào)整和變化的速度相應(yīng)也是很快的，高職院校的學(xué)生在以后的工作中也不可能就是一種，所以面對(duì)這些變化，學(xué)生就必須要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在以后的工作中才有后續(xù)發(fā)力的實(shí)力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)最主要的場(chǎng)所，教師也應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)理念，從基礎(chǔ)知識(shí)的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
在高職院校的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了很大的教學(xué)課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，打破之前那種封閉式的教學(xué)方式，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升自己的業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還可以提高他們的職業(yè)素質(zhì)。
5.充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在高職院校中，學(xué)生團(tuán)體是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)構(gòu)，相關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體的相關(guān)活動(dòng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到相應(yīng)的提升。
通過(guò)對(duì)近幾年高校畢業(yè)生的一些調(diào)查和對(duì)比數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在高職院校和本科院校之間，因?yàn)楦呗氃盒５漠厴I(yè)生更具備扎實(shí)的時(shí)間能力、務(wù)實(shí)的態(tài)度以及創(chuàng)新和發(fā)展的精神，所以高職院校的畢業(yè)生更受用人單位的青睞，現(xiàn)在高職院校的發(fā)展任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德，使學(xué)生具備良好的生存和發(fā)展的基本能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代用人企業(yè)對(duì)于人才的要求。
淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇2
一、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知比較模糊
筆者曾連續(xù)兩年對(duì)南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所院校的高職畢業(yè)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在對(duì)“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)了解程度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):非常了解的學(xué)生只占15.7%，比較了解的占38.6%，有57.7%的學(xué)生不了解;在對(duì)“專業(yè)核心課程了解程度”方面，非常了解的學(xué)生只占22.9%，比較了解的占32.9%，不了解的占44.3%。由此可見(jiàn)，學(xué)生在校三年中對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知普遍比較模糊，難以激發(fā)起其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
(二)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)理想
大學(xué)生只有明確了職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)制定出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃。然而，相當(dāng)多的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，并沒(méi)有考慮將來(lái)想從事什么職業(yè)，甚至有兩三成的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍未形成比較明確的職業(yè)理想。很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)有意向從事的工作的“工作內(nèi)容”“工作環(huán)境”“任職條件”都不清楚，往往只看重企業(yè)所處地域、工資待遇等。有一部分畢業(yè)生參加工作后頻繁地跳槽，除了追求高薪之外，還有一個(gè)原因就是不知道自己適合什么樣的職業(yè)。
(三)學(xué)生對(duì)職業(yè)自我了解不全面
部分學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)高，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的沖突以及擇業(yè)觀的模糊。另一方面是對(duì)自我個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力傾向缺乏全面的認(rèn)識(shí)。筆者對(duì)上述院校的部分二三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了“對(duì)職業(yè)自我的認(rèn)識(shí)”的調(diào)查，其中:對(duì)“職業(yè)興趣”有25.0%了解，30.7%比較了解，44.3%不了解;對(duì)“性格特征”有31.5%了解，33.3%比較了解，35.2%不了解;對(duì)“職業(yè)目標(biāo)”有22.9%了解，31.4%比較了解，45.7%不了解。對(duì)自己的性格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)都缺乏了解的學(xué)生，在職業(yè)選擇中又怎能去理性思考?又怎能樹(shù)立起科學(xué)的擇業(yè)觀呢?
(四)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不足
筆者在對(duì)上述院校學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的學(xué)生只占二成，從未考慮過(guò)培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣的占到四成;在選擇輔修專業(yè)課程方面更多地表現(xiàn)出的是無(wú)目的性，絕大部分學(xué)生只是為了掙學(xué)分;經(jīng)常參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的占8.1%，偶爾參加的占33.7%，從來(lái)未參加過(guò)的占58.2%;經(jīng)常參與社團(tuán)和志愿服務(wù)活動(dòng)的占16.3%，偶爾參加的占45.1%，從來(lái)未參加過(guò)的占38.6%;在是否進(jìn)行過(guò)有關(guān)職業(yè)調(diào)研方面，有過(guò)多次的占5.7%，偶爾進(jìn)行的占38.6%，從未做過(guò)的占55.7%;在參與職業(yè)活動(dòng)的方面，較多參與的占14.3%，偶爾參與的占38.6%，從未參與過(guò)的占47.1%，這導(dǎo)致很多學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)后缺乏必要的職業(yè)情感認(rèn)同、與人溝通協(xié)作的能力和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。
(五)學(xué)生對(duì)就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題的考慮滯后
筆者在就業(yè)指導(dǎo)課上對(duì)畢業(yè)生的“就業(yè)與擇業(yè)準(zhǔn)備”調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的學(xué)生從入學(xué)時(shí)就開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，近三成的學(xué)生從二年級(jí)才開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，而高達(dá)65%的學(xué)生直到臨近畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始考慮。由此可見(jiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題的考慮明顯滯后，這也說(shuō)明了近80%的學(xué)生在大學(xué)的前兩年內(nèi)不會(huì)有意識(shí)地為自己的就業(yè)與擇業(yè)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此，很多學(xué)生等到臨近畢業(yè)時(shí)，坐等校內(nèi)外招聘會(huì)，滿世界投簡(jiǎn)歷，對(duì)自己的就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題沒(méi)有必要的心理準(zhǔn)備，更談不上職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。
(六)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重不足
目前，高職院校所提供的職業(yè)指導(dǎo)普遍存在缺乏職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，尤其缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能方面訓(xùn)練的內(nèi)容，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的教育培養(yǎng)功能，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在指導(dǎo)形式上，知識(shí)傳授多，技能培養(yǎng)少;在指導(dǎo)信息上，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少;在指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會(huì)專業(yè)人士少;指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)陳舊，方法不夠靈活，職業(yè)心理測(cè)試與輔導(dǎo)及職業(yè)生涯系統(tǒng)規(guī)劃明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)認(rèn)知不足，也就不可能做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，更談不上職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
二、影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的原因分析
(一)高職教育自身缺陷不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
高職教育在過(guò)去的十幾年時(shí)間里，規(guī)模迅速擴(kuò)張，但軟硬件建設(shè)還存在諸多問(wèn)題，這就給推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育帶來(lái)了很大的障礙。主要表現(xiàn)在:第一，學(xué)科性過(guò)強(qiáng)。從專業(yè)與課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程與形式、評(píng)價(jià)方式與運(yùn)作機(jī)制，一直難以擺脫本科教育學(xué)科性強(qiáng)的烙印。第二，職業(yè)性較弱。理論教學(xué)與有限的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合仍是目前高職教育的普遍做法，實(shí)踐教學(xué)條件較差、師資力量薄弱，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。第三，計(jì)劃性過(guò)強(qiáng)。超前性制定教學(xué)計(jì)劃，執(zhí)行過(guò)程缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，教學(xué)過(guò)程的過(guò)于模式化，教材選用標(biāo)準(zhǔn)化，畢業(yè)環(huán)節(jié)的形式化等。第四，市場(chǎng)適應(yīng)性較弱。盲目開(kāi)設(shè)專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的失衡，畢業(yè)生擇業(yè)觀念與經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的矛盾，職業(yè)技能水平無(wú)法滿足崗位需求的矛盾依然存在。
(二)辦學(xué)機(jī)制的局限性不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
政府調(diào)控缺失、辦學(xué)主體單一、產(chǎn)教融合功能低下是目前高職院校運(yùn)行的普遍狀況，因而表現(xiàn)出培養(yǎng)模式單一、辦學(xué)機(jī)制僵化、缺乏應(yīng)有活力的現(xiàn)狀。主要原因表現(xiàn)在:第一，教育行政主管部門和地方政府的調(diào)控缺位。高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，首先要跳出“自我”的圈子，走開(kāi)放辦學(xué)、社會(huì)化辦學(xué)的路子。主管部門、地方政府有義務(wù)按照市場(chǎng)規(guī)律界定高職院校以外的各類教育主體的職業(yè)教育功能、技術(shù)培訓(xùn)功能、就業(yè)服務(wù)功能及利潤(rùn)收益功能。還應(yīng)為積極參與校企合作的優(yōu)秀企業(yè)提供比較寬松的政策(辦學(xué)許可、收益分配、師資培訓(xùn)及聘任等)支持。第二，人才培養(yǎng)模式單一。高等職業(yè)教育改革實(shí)踐說(shuō)明，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)工學(xué)結(jié)合，只有堅(jiān)定不移地走工學(xué)結(jié)合的道路才能實(shí)現(xiàn)高職教育自身的價(jià)值。第三，產(chǎn)教融合依然停留在表面。校企雙贏是實(shí)施產(chǎn)教融合的基本原則，然而在高職院校與企業(yè)的合作過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)備的無(wú)償援助與先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，忽略了對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)境、高素質(zhì)師資的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致硬件過(guò)硬、軟件過(guò)軟的局面，無(wú)法達(dá)到職業(yè)熏陶、真境實(shí)做、真題實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)有效果。
(三)教育資源缺乏加大了職業(yè)素質(zhì)教育難度
職業(yè)院校本身“雙師型”教師隊(duì)伍十分短缺，實(shí)訓(xùn)條件(基地)不足，工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教材體系亟待完善，職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能考核相對(duì)應(yīng)的考評(píng)體系有待健全與完善，高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制及管理制度仍需改善。另一方面，社會(huì)大量可利用的職業(yè)教育資源與環(huán)境由于政策層面的原因并未能被有效地開(kāi)發(fā)和利用，特別是相當(dāng)多的高新技術(shù)企業(yè)擁有先進(jìn)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)條件、大批“雙師型”教師(高級(jí)技術(shù)人才)、優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化等等，這一切社會(huì)可利用的.高等職業(yè)教育資源亟待合理配置與利用。
(四)專業(yè)教師在教育中的缺位影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展
專業(yè)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還停留在簡(jiǎn)單傳授專業(yè)理論知識(shí)和技能方面。專業(yè)教師作為本專業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，其言傳身教具有很好的說(shuō)服力和感染力，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且他們?cè)谧陨韺I(yè)領(lǐng)域內(nèi)往往掌握著比較豐富的社會(huì)資源，如果能夠有效地利用這些社會(huì)資源幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)，那么在促進(jìn)學(xué)生成才方面將會(huì)起到積極的作用。然而在現(xiàn)實(shí)中，這種較好的資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到很好地運(yùn)用，高職院校的專任教師效仿諸多研究型大學(xué)的做法，完成教學(xué)任務(wù)則離開(kāi)學(xué)校，平時(shí)學(xué)生也很難見(jiàn)到，缺乏應(yīng)有的交流與引導(dǎo)。因此，學(xué)生除課堂中所獲得的知識(shí)與少有技能外，很難獲得更多有價(jià)值的就業(yè)信息、業(yè)界動(dòng)態(tài)、技術(shù)前沿等關(guān)系職業(yè)養(yǎng)成的職業(yè)信息。
(五)學(xué)生自身的不足影響了職業(yè)素質(zhì)教育的推進(jìn)速度
當(dāng)今接受高等教育的學(xué)生基本都是上世紀(jì)90年代出生的一代人，很多是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受家庭、社會(huì)、文化等多方面因素的影響，他們的人生價(jià)值觀念與以往發(fā)生很大的變化。普遍存在的問(wèn)題表現(xiàn)在:艱苦樸素作風(fēng)淡化、政治意識(shí)淡漠、缺乏應(yīng)有的使命感與責(zé)任感、缺少奮斗的激情、個(gè)人功利主義傾向濃、道德倫理觀念淡薄、精神文明素質(zhì)較低、心理脆弱、經(jīng)不起挫折等等。這些問(wèn)題的存在注定了在培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面困難重重。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育仍然是一項(xiàng)薄弱的工作。然而，職業(yè)素質(zhì)教育又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成絕非一朝一夕可以見(jiàn)效，需要長(zhǎng)期地引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要包括學(xué)校、教育行政主管部門、社會(huì)(企業(yè))、教師、學(xué)生自身等多方共同努力，積極探索職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑、構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式、營(yíng)造創(chuàng)新的培養(yǎng)氛圍，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者:金立艷 王道峰 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇3
高職體育教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是因?yàn)楦呗汅w育教育中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育給予足夠的重視，僅僅掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)技術(shù)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)上對(duì)綜合人才的需求。因此，探究高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才具有十分重要的意義。
一、高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
高職體育教育的內(nèi)容除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)以外，還要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的工作崗位有一定的認(rèn)知和關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)高職教育提出的重要要求。當(dāng)前高職體育教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育仍然存在很多問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面，首先，高職體育教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，體育教育的重點(diǎn)是專業(yè)理論知識(shí)和體能訓(xùn)練，忽略或者是淡化了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，不論是教育管理還是教育監(jiān)督的力度都不夠。其次，面對(duì)越來(lái)越困難的就業(yè)壓力，很多教師為了提高學(xué)生的就業(yè)，將學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)工作作為重點(diǎn)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育目標(biāo)和教育要求都有所降低。最后，高職體育教師的綜合素質(zhì)能力有待提高，無(wú)法在教育活動(dòng)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育是思想品德教育的內(nèi)容，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得體育教育工作中職業(yè)素質(zhì)教育工作難以落實(shí)。
二、高職體育教育中提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略和方法
（一）高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高職體育教育提出了更高的要求，高職體育教育要培養(yǎng)的是既能夠掌握扎實(shí)理論專業(yè)技術(shù)能力又能夠具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。高職體育教師是體育教育活動(dòng)的主體，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中起到十分重要的作用。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。首先，高職體育教師要對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，要在相關(guān)方面做出積極努力，不斷豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)的時(shí)候傳授更多的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要將體育理論教學(xué)、體育技能訓(xùn)練教學(xué)與體育職業(yè)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高職體育教師也要看到高職體育教學(xué)的特殊性，由于體育教育大部分是在戶外開(kāi)展，并且教師與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行密切的互動(dòng)，教師要充分利用這個(gè)特殊性通過(guò)自身對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。
�。ǘ└淖兒蛣�(chuàng)新體育教學(xué)手段
目前很多高職院校的體育教育模式和方法仍然比較落后，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能滿足不同層次的學(xué)生在體育教學(xué)方面的他要求。為了提高高職體育教育中的職業(yè)素質(zhì)，必須對(duì)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，要對(duì)體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最主要的是要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生課外訓(xùn)練和鍛煉的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生"終身體育"的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行提前感知，有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，由于不同的學(xué)生在性格、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力水平等方面存在差距，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中要注重個(gè)性化教育，因材施教，不能一刀切，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。教師要重視體育教學(xué)中的個(gè)性化，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從整體上對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高。
（三）調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重
根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，高職體育教育應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重。首先，體育教師要對(duì)體育理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，對(duì)教材進(jìn)行合理處理，簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑黾勇殬I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，例如去各種大會(huì)中擔(dān)當(dāng)志愿者、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育比賽等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)需求進(jìn)行試探結(jié)合。另外，學(xué)校內(nèi)部也可以根據(jù)自身情況開(kāi)展各種體育活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄋ模┙ㄔO(shè)一支高水平教師隊(duì)伍
高職體育教師是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的中堅(jiān)力量，因此建立一支高水平的、綜合素質(zhì)能力高的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要措施。首先，學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，清楚職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，明確現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)體育職業(yè)素質(zhì)的要求，提高自身教學(xué)能力和水平，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)既是新課程改革對(duì)高職體育教育提出的重要要求，也是滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合人才的重要內(nèi)容。高職體育教師要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的綜合能力，加強(qiáng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇4
1、前言
近年來(lái)我國(guó)的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與專業(yè)技能的人才，為我國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高技能人才。現(xiàn)今我國(guó)的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求等。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。
2、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性
近幾年高職院校的大規(guī)模招生，這從一定程度上加大了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)由于我國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，且社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高職院校的學(xué)生就業(yè)難度也隨之上升。在面對(duì)就業(yè)壓力的同時(shí)，高職院校大學(xué)生也面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了能夠使學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中取勝，高職院校教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)于職業(yè)成功具有重要影響，其從一定程度上決定了人們?cè)诤畏N崗位上工作，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也有重大意義。鑒于此，高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為具備高素質(zhì)水平的社會(huì)人才。
3、高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本
高職院校教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位并予以尊重，使學(xué)生的潛能的充分發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)一系列的措施激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代接軌，使學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。此外教師應(yīng)注重從多角度進(jìn)行創(chuàng)新，包括職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法、管理與觀念等。通過(guò)積極打斷的創(chuàng)新與改革提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格自由予以充分的尊重，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)手段上應(yīng)重視學(xué)生主體性，使學(xué)生的積極性與實(shí)踐技能充分結(jié)合，使其實(shí)踐能力富有創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為具備較高職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)人才。
3.2重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)能夠使學(xué)生收獲更多的專業(yè)技能，而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)即為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對(duì)相關(guān)行業(yè)需求進(jìn)行充分了解后，編寫出具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)手冊(cè)，從而使學(xué)生掌握實(shí)踐課程的要求與規(guī)范。其次，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。最后，為了防止實(shí)踐課程形式化，教師應(yīng)告知學(xué)生按照實(shí)習(xí)手冊(cè)上的要求開(kāi)展各項(xiàng)操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以身作則，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。從而潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的工作作風(fēng)，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的效果。為提高實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)�？梢匝�(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)專題講座。學(xué)生在傾聽(tīng)行業(yè)名人講述創(chuàng)業(yè)故事或從業(yè)經(jīng)歷后，能夠更加充分地認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的重要性，并注重在今后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)，堅(jiān)定職業(yè)道德信念。
3.3強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)
近年來(lái)，大部分高等院校均開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，由此可見(jiàn)心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)具有重要影響。而教師在對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)的目的性、組織性與計(jì)劃性。為實(shí)現(xiàn)這一要求教師首先要在日常的生活與教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理狀況，給予學(xué)生更多的關(guān)注，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常心理狀況時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生因抑郁、焦慮等心理引發(fā)不良的后果。其次，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展各類文娛活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，改善校園的人文環(huán)境。使學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中形成健康的精神風(fēng)貌，啟迪心智，陶冶情操，拓寬學(xué)生的思想境界。同時(shí)通過(guò)豐富的'文化活動(dòng)有利于提升學(xué)生的人際溝通能力，使其具備健康的心理素質(zhì)。
3.4創(chuàng)新職業(yè)道德素質(zhì)教育方式
首先，應(yīng)將案例教學(xué)應(yīng)用到職業(yè)道德素質(zhì)教育課程之中。多數(shù)情況下，職業(yè)道德教育課程難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不理想。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)中所使用的案例應(yīng)與社會(huì)相關(guān)熱點(diǎn)事件緊密相連，將新聞媒體的報(bào)道加以運(yùn)用，并進(jìn)行合理分析，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可進(jìn)行針對(duì)性地分析與解答，指導(dǎo)學(xué)生明辨真假，使其職業(yè)判斷能力不斷提升。此外通過(guò)不同案例的比較分析能夠給予學(xué)生更多的啟發(fā)，從而產(chǎn)生深刻的教育意義，促使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，進(jìn)而提高其職業(yè)道德素質(zhì)。其次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育。實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)模擬市場(chǎng)環(huán)境的方式，使學(xué)生在更為真實(shí)的環(huán)境中完成職業(yè)任務(wù)，從而提升其辨別能力與職業(yè)道德水平，并使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中遵守法律法規(guī)以及行業(yè)的相關(guān)制度。此外在模擬市場(chǎng)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加充分地了解職業(yè)道德的相關(guān)要求，認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德的必要性。再次，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式提升學(xué)生的對(duì)職業(yè)道德課程的興趣度。在教育的過(guò)程中巧妙地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，通過(guò)感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題，并學(xué)會(huì)進(jìn)行辨別。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感悟職業(yè)道德的作用，促使其樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。
4、結(jié)語(yǔ)
在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)有利于提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與能力，使其獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)。學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，因此教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇5
【論文關(guān)鍵詞】
職業(yè)能力；探討
【論文摘要】
圍繞實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)中的重要性，就如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的潛在教育功能，在學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)上進(jìn)行了探討。
一、高職院校實(shí)訓(xùn)室的重要性
高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型、技能型人才的基地，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高職教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高等職業(yè)學(xué)校特別是工科院校在人才培養(yǎng)方面，除具有廣泛扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)綜合能力(高素養(yǎng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，肯動(dòng)腦，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等的綜合)和創(chuàng)新意識(shí)，其中綜合能力培養(yǎng)主要來(lái)自實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只有徹底破除實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，制定出一系列較強(qiáng)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。
二、實(shí)訓(xùn)室在學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)中的功能定位
1.基本技能提升是實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)功能。以實(shí)訓(xùn)室為陣地，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備和操作，并進(jìn)行講授練習(xí)，是提高學(xué)生基本技能的一種有效途徑。重視了技能培養(yǎng)的程序化和有效性，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的技能培養(yǎng)要求、培訓(xùn)時(shí)數(shù)、指導(dǎo)教師能力要求和人數(shù)配置、技能考核等標(biāo)準(zhǔn)，都做出明確的規(guī)定，并采取步進(jìn)式考核方法，對(duì)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目情況一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行考核，未達(dá)到上一個(gè)環(huán)節(jié)考核要求的學(xué)生不得進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，有效地保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的.質(zhì)量，對(duì)學(xué)生基本技能的提升有了必要的保證。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容反復(fù)實(shí)踐和訓(xùn)練，也可以自行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生檢測(cè)、判斷和處理高新技術(shù)設(shè)備故障的技能。通過(guò)改造、設(shè)計(jì)、制作、采購(gòu)等方式大量引入汽車檢測(cè)專業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將現(xiàn)在企業(yè)在用的設(shè)備或產(chǎn)品的相關(guān)培訓(xùn)前移至實(shí)訓(xùn)室，以直觀、系統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生對(duì)設(shè)備的實(shí)際操作技能以及對(duì)產(chǎn)品的了解，而且對(duì)學(xué)生鞏固理論知識(shí)和拓展視野，增強(qiáng)動(dòng)手能力起到了很好的作用，同時(shí)緊跟社會(huì)與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，學(xué)生供不應(yīng)求。強(qiáng)化基礎(chǔ)技能，學(xué)生參與教學(xué)設(shè)備的開(kāi)發(fā)，以實(shí)驗(yàn)室作為基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)生參與開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)設(shè)備用于實(shí)際教學(xué)，取得了較好效果。
2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)營(yíng)造是實(shí)訓(xùn)室的重要功能。
(1)在實(shí)訓(xùn)中營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作氣氛，引導(dǎo)協(xié)作意識(shí)。我們將實(shí)訓(xùn)任務(wù)分配給學(xué)生，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室資源充分的由學(xué)生調(diào)用，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立合作的觀念，鼓勵(lì)他們彼此協(xié)作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中潛移默化的影響學(xué)生，營(yíng)造良好合作氛圍。通過(guò)了解學(xué)生的喜好，特長(zhǎng)，關(guān)注點(diǎn)，將人與實(shí)訓(xùn)任務(wù)一一相互匹配，讓大家能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使團(tuán)隊(duì)合作成為可能。我們始終注意與引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員要坐在一起研究，各抒己見(jiàn)，探討問(wèn)題的根源，并尋求解決辦法，逐漸形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
(2)在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。首先是成立實(shí)訓(xùn)小組，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題與疑問(wèn)，看法不一定相同，通過(guò)溝通交流，找原因想辦法;其次是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題建立模型，對(duì)其產(chǎn)生原因、表象、分析過(guò)程、解決方案以及各環(huán)節(jié)潛在失效模式進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的手冊(cè)，使一個(gè)問(wèn)題成為一類問(wèn)題，建立標(biāo)準(zhǔn)化的解決模式;最后是將此標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料、傳閱并存檔，使得團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果充分展示，也顯示了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成功和重要性，使學(xué)生明白良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是取得成功的最基本的保障。
(3)團(tuán)隊(duì)的組建和管理是任何一門課程的教學(xué)內(nèi)容的前提，和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，才能有和諧有效的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)這種教學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)生上崗后普遍受到用人單位的好評(píng)。
3.依托實(shí)訓(xùn)室，深化素質(zhì)教育。
(1)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新精神，具備多崗位適應(yīng)能力，實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐環(huán)節(jié)并非僅僅是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，更為深刻的內(nèi)涵是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新能力，這是職業(yè)能力中最重要部分。
(2)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)出認(rèn)知、分析、邏輯和分析的理性方面，人文教育更多是體現(xiàn)情感、意志、直覺(jué)及綜合的非理性方面，只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，缺一不可，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人文教育中的主要載體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，注重從智力、情感、道德及行為的整體與和諧的育人觀來(lái)考慮，才能最終使學(xué)生得到全面發(fā)展，才能去適應(yīng)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
(3)以實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度與工礦企業(yè)的規(guī)章制度接軌，既突出人性化的管理，也有鐵一樣的紀(jì)律保證，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中規(guī)范了學(xué)生行為，端正了學(xué)生態(tài)度，摒棄了常見(jiàn)的不良習(xí)慣，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)得到明顯提升。
參考文獻(xiàn)
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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇6
【論文關(guān)鍵詞】
高職高專學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)生涯；職業(yè)興趣
【論文摘要】
素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)職業(yè)素質(zhì)中具有重要的培養(yǎng)意義。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則是整個(gè)職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和忠誠(chéng)度的核心。為了提高高職高專學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的效率和效益，高校和社會(huì)都要為職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的條件和環(huán)境。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)成功的重要條件，也影響了高職高專學(xué)生所獲得的職業(yè)崗位，影響個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。高職高專的大學(xué)生能否在社會(huì)中生存，畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)管理非常重要，在校時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)有效的加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使高職高專的學(xué)生能在社會(huì)立足，逐漸成為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，為他們的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
能否符合職業(yè)生涯的發(fā)展是高職高專學(xué)生就業(yè)能力的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上不僅面臨就業(yè)困難，另一方面用人單位也很難招到符合崗位要求的人選，所以對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)率造成一定的影響。因?yàn)橛萌藛挝坏男枨笈c大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不相符合。要解決這類矛盾，并達(dá)到用人單位的需求，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)成功率;因此，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，直接影響職業(yè)素質(zhì)在用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)中的地位。將高職高專學(xué)生的職業(yè)對(duì)象、性格、事業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位相融合，讓學(xué)生想做、可以做、能做、做得好，在這種意識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的意義，也是高職高專學(xué)生所期望所擁戴的，同時(shí)還可以達(dá)到事半功倍的效果。在校階段是學(xué)生職業(yè)生涯形成的重要階段，學(xué)生自己在職業(yè)生涯中起關(guān)鍵性作用。所以高校教育、就業(yè)管理以及就業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，培養(yǎng)成效直接影響大學(xué)生就業(yè)的成功率。
一、高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
職業(yè)的素質(zhì)的含義是指從業(yè)人士在心理和生理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自身學(xué)習(xí)等有效途徑發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)生涯中起關(guān)鍵性作用。
通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：決定職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵，是穩(wěn)定事業(yè)、能否成功的.前提;是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn);也是用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)。在校期間，學(xué)生已屬于半個(gè)社會(huì)人士，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園那時(shí)起心理上就已經(jīng)萌發(fā)了如何從事職業(yè)的意向，并在內(nèi)心深處勾畫了自己的未來(lái)。但是，這種意向一般僅限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，在素質(zhì)培養(yǎng)上還沒(méi)有建立起來(lái)，并且沒(méi)有培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。這主要是因?yàn)椋涸谟趯?duì)就業(yè)信息的了解不夠，很多大學(xué)多只是掌握老師在課堂上所講解的知識(shí)，甚至有的學(xué)生到了畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)(被動(dòng))的去接觸與就業(yè)有關(guān)的信息，致使同學(xué)們錯(cuò)過(guò)了最好培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的時(shí)間。
近幾年國(guó)家招生的政策顯示，本科高校招生人數(shù)比列開(kāi)始下降，高職高專學(xué)校招收規(guī)模開(kāi)始擴(kuò)大。國(guó)家教育部在一定的程度上對(duì)本科人數(shù)進(jìn)行了限制，增加了高職高專的學(xué)生人數(shù)。大學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)人數(shù)日漸居多，用人單位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，這就在一定程度上提升了高職高專大學(xué)生就業(yè)的難度。高職高專大學(xué)生要在就業(yè)中立足，學(xué)校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)意義體現(xiàn)在：它是求職成功的關(guān)鍵條件;決定大學(xué)生獲得職業(yè)崗位;更影響職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。所以高職高專大學(xué)生必須要具有高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)，促使自己成為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，為自己以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
二、高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容
高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要從六個(gè)方面進(jìn)行：
(一)道德素質(zhì)
道德素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵從自身出發(fā)，增強(qiáng)道德認(rèn)知、道德意志、道德情感、道德修養(yǎng)、道德行為、以及遵循組織紀(jì)律意識(shí)等內(nèi)容，這里所講的就是職業(yè)道德。
(二)能力素質(zhì)
能力素質(zhì)在職業(yè)生涯中影響發(fā)展的高度，一般能力是指智力方面，而智力屬于人的基本能力，包括了思維方式、記憶強(qiáng)度、想象空間、情感能力四個(gè)方面。特殊能力一般是在后天逐漸培養(yǎng)和實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái)的，包括管理能力、組織能力、語(yǔ)言能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。
(三)專業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生在校期間都有自己喜愛(ài)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更有突出的專業(yè)技能。在激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，專業(yè)技能的掌握是職業(yè)生涯的重要因素之一。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)包括專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等等。
(四)社交素質(zhì)
現(xiàn)在很多大學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)，在奮斗過(guò)程中，“人脈“的打造是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是今后事業(yè)成功的保障。大學(xué)生應(yīng)該與優(yōu)秀的人多接觸、多交流，通過(guò)他們學(xué)到更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)交際能力，促使自己進(jìn)步。“有壓力才會(huì)有動(dòng)力”就是講的這個(gè)道理。社交素質(zhì)體現(xiàn)在社交能力、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)方面。
(五)學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)
“活到老，學(xué)到老”是每一位成功人士所具備的基本態(tài)度，而創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新靈感來(lái)源于不斷的學(xué)習(xí)和積累中。如今社會(huì)科技高速發(fā)展，若要緊跟時(shí)代的步伐，就必須保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、信息掌握、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力增強(qiáng)。
(六)身體健康素質(zhì)
職業(yè)生涯的開(kāi)始是大學(xué)面對(duì)人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的重要階段。身體健康素質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：心理健康和身體健康。俗話說(shuō)“身體才是革命的本錢”，我們體會(huì)到身體的健康對(duì)剛步入職場(chǎng)的大學(xué)來(lái)說(shuō)是非常的重要。以前的創(chuàng)業(yè)者大多不顧及自己的身體，這是很愚蠢的做法。身體健康在發(fā)展的每一個(gè)階段都很重要，要時(shí)時(shí)刻刻以身體健康為重要目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)心理特征主要表現(xiàn)為：知識(shí)程度高社會(huì)能力低;情緒波動(dòng)大控制能力低;自我意識(shí)高社交能力低，因此，及時(shí)做好大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，這是增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。灌輸和諧思想，培養(yǎng)和諧的心態(tài)，大學(xué)生是社會(huì)成員的重要組成部分，具有強(qiáng)烈的合群心理要求，人際交往的過(guò)程促使大學(xué)生在心理上具有強(qiáng)烈的歸屬感和安全感，對(duì)形成健康的身體素質(zhì)具有很大的幫助。
三、高職高專學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的方法和有效途徑
教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)因素、知識(shí)因素、社會(huì)能力、計(jì)劃能力、組織能力、人際關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、工作經(jīng)歷以及自身的一些情況等，都是影響高職高專學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。
(一)培養(yǎng)職業(yè)理想從日常學(xué)習(xí)生活中積累
在日常的學(xué)習(xí)和生活中人的素質(zhì)得到展現(xiàn)和流露，個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫照就是習(xí)慣。所以，在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)做起，細(xì)節(jié)決定成敗。 "
(二)在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)興趣
職業(yè)素質(zhì)的鍛煉平臺(tái)，主要是為大學(xué)生提供專業(yè)素質(zhì)和其他素質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該把握機(jī)會(huì)、不要膽怯、不要害羞、不怕丟面子，慢慢做到膽大心細(xì)。
(三)通過(guò)社會(huì)時(shí)間體驗(yàn)和改進(jìn)價(jià)值觀
大學(xué)生可以利用好業(yè)余時(shí)間去實(shí)踐，不管是不是從事與專業(yè)有關(guān)的工作，這些都是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的很好機(jī)會(huì)。只要心理保持著“做一行，愛(ài)一行”的觀念，就會(huì)從每次工作中體驗(yàn)工作的樂(lè)趣、挖掘自己的潛力、培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的理念、改進(jìn)之前的不足、逐步培養(yǎng)自己、增強(qiáng)自己，促使自己的職業(yè)素質(zhì)不斷升華。
(四)建立健全穩(wěn)定的就業(yè)教育體系
大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)該納入高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作中，是高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高校應(yīng)該建立健全的就業(yè)體系，成為教學(xué)計(jì)劃的重要部分，與整個(gè)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。就業(yè)教育體系包括了職業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生自我認(rèn)知和自我分析的過(guò)程，職業(yè)生涯的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，就業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，高職高專的大學(xué)生就業(yè)教育階段分為職業(yè)了解期、職業(yè)發(fā)展期、職業(yè)實(shí)踐完善期。
1.職業(yè)了解期
主要內(nèi)容包括自我認(rèn)知和職業(yè)了解。自我認(rèn)知是自我客觀的分析，全面了解和認(rèn)知自己，包括性格、興趣、愛(ài)好、心理素質(zhì)等等。職業(yè)認(rèn)知是指職業(yè)分類、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需求等知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身的興趣和性格來(lái)規(guī)劃自己喜歡的職業(yè)，逐步掌握目前就業(yè)信息和嘗試分析未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)。
2.職業(yè)發(fā)展期
在職業(yè)生涯規(guī)劃教師的引導(dǎo)下，將職業(yè)學(xué)習(xí)、興趣和職業(yè)崗位相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生綜合條件做出職業(yè)選擇，確定其職業(yè)類型和發(fā)展路線，然后開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生積極參與自己職業(yè)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，考取與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的職業(yè)證書。全面加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要針對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯;同時(shí)進(jìn)行就業(yè)能力的教育培訓(xùn)，提高學(xué)生的情商教育和培養(yǎng)。
3.職業(yè)實(shí)踐完善期
開(kāi)展學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)，使其樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)的要求來(lái)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育;進(jìn)行就業(yè)心理教育，讓學(xué)生在步入社會(huì)之前打好心理基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適法，能正取的面對(duì)社會(huì)沖突和內(nèi)心挫折，提高就業(yè)心理素質(zhì)。
(五)根據(jù)市場(chǎng)需求做好專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是當(dāng)今教育的熱門話題，也是教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前高職高專學(xué)生面臨就業(yè)主要存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)和工作之間缺乏連接，在目前供大于求的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)顯得非常重要，所以要盡快改變高職高專的教育現(xiàn)狀。高職高專專業(yè)建設(shè)主要存在問(wèn)題：學(xué)習(xí)內(nèi)容缺失;關(guān)鍵能力的培養(yǎng);完整行動(dòng)模式環(huán)節(jié)缺乏。要提高學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
四、社會(huì)方面
社會(huì)方面完善就業(yè)體制主要包括：完善人事和戶籍管理、完善社會(huì)服務(wù)體系、完善社會(huì)保障體系和完善就業(yè)法律的體系。國(guó)家為了促進(jìn)高職高專學(xué)生求職者就業(yè)，需要完善就業(yè)培訓(xùn)、招聘信息、人才市場(chǎng)的規(guī)劃管理和扶持政策等等。在保障社會(huì)體系方面，逐漸完善社會(huì)保障制度的法律法規(guī)，促進(jìn)人才流動(dòng)和社會(huì)保障穩(wěn)定同步進(jìn)行。完善就業(yè)法律體系，根據(jù)法律背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革方面，在保障就業(yè)市場(chǎng)的健康和穩(wěn)定，制定就業(yè)維護(hù)權(quán)和人才流動(dòng)的法律法規(guī)，真正做到維護(hù)求職者和用人單位的合法權(quán)益。
人類文化不斷進(jìn)步，社會(huì)在高速發(fā)展，社會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要因素也會(huì)不斷的發(fā)生變化，也影響了大學(xué)對(duì)自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃。高職高專的大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)該做到不斷的進(jìn)步。加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)、提高政治素質(zhì)的修養(yǎng)、就業(yè)觀念的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)高職高專大學(xué)生職業(yè)生涯。
淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇7
摘要：
本文從分析高職院校學(xué)生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對(duì)高職院校教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：
高職；職業(yè)化發(fā)展；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
1、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)化發(fā)展關(guān)系探討
高等職業(yè)教育的一切活動(dòng)都是針對(duì)特定的職業(yè)崗位(群)而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。高職院校學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展正是通過(guò)高等職業(yè)教育實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)，使學(xué)生在未來(lái)從事某項(xiàng)工作過(guò)程中，形成由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過(guò)程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展教育的關(guān)注重點(diǎn)。有效強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)提升學(xué)生職業(yè)化發(fā)展水平，學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展程度和實(shí)效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。
2、基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來(lái)的，在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既是人的職業(yè)化素質(zhì)中有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)。基礎(chǔ)性素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導(dǎo)和注重實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的.地位。這一理念最先被美國(guó)所接受，設(shè)立了國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，廣泛實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國(guó)主要大學(xué)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢(shì)在亞洲各國(guó)得以傳播，中國(guó)國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。
高職院校雖然近年來(lái)正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對(duì)此并沒(méi)有表現(xiàn)出特別關(guān)注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3、實(shí)施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關(guān)鍵
�。�1）從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境為當(dāng)代大學(xué)生提供了廣闊舞臺(tái)。高等職業(yè)教育肩負(fù)“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”之使命，引領(lǐng)大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時(shí)代對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。
�。�2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學(xué)校，已成為國(guó)際化趨勢(shì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和文化的整體實(shí)力，要依靠成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)，也能經(jīng)營(yíng)文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營(yíng)理念來(lái)理解政治、人生和國(guó)家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學(xué)生 “第三本護(hù)照”，不僅要求學(xué)生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并且要求加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
作為高職教育特定群體高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無(wú)論從時(shí)代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看以及大學(xué)生自身素質(zhì)看，都是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求
盡管人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問(wèn)題已形成一致意見(jiàn)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問(wèn)題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向，同時(shí)要求引入人格、技術(shù)或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
4.1 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要素分析
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力�？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過(guò)程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)證。按照基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個(gè)層面的分析，需要對(duì)高職院校學(xué)生特有群體的特征進(jìn)行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、合作性、堅(jiān)韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)交往能力、創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力、金融理財(cái)能力、資本運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)操作能力及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等等。
4.2 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本策略
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領(lǐng)；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的具備的知識(shí)、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為具有開(kāi)創(chuàng)的個(gè)性和社會(huì)變革的參與者。其目標(biāo)是在于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標(biāo)，按照理論整合的特定要求和結(jié)構(gòu)法則組織起來(lái)，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)體系、結(jié)構(gòu)體系、方法體系和評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的構(gòu)建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍、方式和途徑等方面展開(kāi)；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)模型，注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強(qiáng)化實(shí)踐驅(qū)動(dòng)性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，建立信息反饋機(jī)制和實(shí)施評(píng)價(jià)的可操作性辦法。
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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育論文 篇8
【論文關(guān)鍵詞】
高職院校；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；教師
【論文摘要】
職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體。本文在對(duì)高職院校開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用分析，論述了如何提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)職業(yè)化的師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的完善和提升。
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素質(zhì)要素除了包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)包括職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)所在行業(yè)的行業(yè)眼光、知覺(jué)能力、思維方式和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能等。面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)、日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校在重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，這是提高學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的決定性因素。
�。�、高職院校開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅是高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是凸顯高職教育特性、發(fā)揮高職教育作用、促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。
1.1高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開(kāi)發(fā)能力，能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問(wèn)題，能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力，使其成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要生力軍。
1.2高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求，也是高職院校自身發(fā)展的需要。現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展，要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動(dòng)者，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力等等。只有這樣，高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就業(yè)率低，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)，那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì)受到影響。
1.3高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征，也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的.重要特質(zhì)。只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平，才能實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，也才能滿足高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。
�。�、高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者，主導(dǎo)整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育的方向。
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)。高職院校教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德操守與行業(yè)道德規(guī)范的對(duì)接。學(xué)生職業(yè)道德教育和培養(yǎng)，要溶入到職業(yè)所要求的道德操守中。一方面應(yīng)高度重視思想政治理論教育、職業(yè)道德知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這正是形成良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)在專業(yè)教學(xué)、校園文化建設(shè)和行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面融入行業(yè)特色職業(yè)道德教育，通過(guò)直接的或間接的、講授式或滲透式教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)以紀(jì)律意識(shí)教育為核心，嚴(yán)格紀(jì)律約束，根據(jù)職業(yè)道德規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善的自強(qiáng)、自立意識(shí)。 2.2指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)職業(yè)能力。隨著我國(guó)高等教育步入“大眾化”階段，高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，能力成為謀職必備的重要條件，高職生比普通大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于高職生具備適應(yīng)某一職業(yè)崗位的職業(yè)能力。加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育立足社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生明確崗位的技能要求，提高學(xué)生技能的同時(shí)使學(xué)生對(duì)職業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。職業(yè)能力中的基礎(chǔ)是崗位技能，它是直接影響學(xué)生能否順利頂崗、勝任崗位資格的基本素質(zhì)要求；對(duì)崗位技能的舉一反三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等應(yīng)用發(fā)展能力反過(guò)來(lái)又提升了崗位技能的水平，形成基本職業(yè)能力，這也是學(xué)生從業(yè)后企業(yè)進(jìn)一步要求的，在職業(yè)活動(dòng)中起支配和主導(dǎo)作用，具有普遍適用性和可轉(zhuǎn)移性；隨著學(xué)生向崗位的深度、廣度發(fā)展，企業(yè)要求其有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)換、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的綜合能力要求，這也是企業(yè)所期待職業(yè)人具有可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)核心能力。
2.3幫助學(xué)生融入職業(yè)文化。不同的企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中會(huì)逐步形成各具特色的企業(yè)文化，該文化又被企業(yè)的職業(yè)人在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不斷演化，有些被職業(yè)人內(nèi)化為職業(yè)文化。高職院校在培養(yǎng)不同行業(yè)的職業(yè)人時(shí)，應(yīng)將各行業(yè)特有的企業(yè)文化作為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵之一。這就要求教師在開(kāi)展學(xué)校教育的過(guò)程中將校園文化和企業(yè)文化適度融合、有機(jī)培育，使高職畢業(yè)生走上崗位時(shí)自覺(jué)地認(rèn)同所在企業(yè)的價(jià)值理念，模范地遵守其規(guī)章制度，快速融入到所在企業(yè)的文化環(huán)境中。
�。�、加強(qiáng)高職院校職業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體，他們對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的態(tài)度及實(shí)施能力，直接決定職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施效果。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)、高水平的職業(yè)化師資隊(duì)伍，是全面推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基本保證。
3.1多渠道多方法，提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求，積極創(chuàng)造有利的條件，采取各種有力措施，應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是，以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺(tái)，有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)，提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力，加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。二是，選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和職業(yè)技能，將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是，定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉，使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝，并要求獲得相關(guān)的中級(jí)及以上專業(yè)資格證書。同時(shí)還可以就教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員探討，從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是，在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)，以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.2創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院校需要對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，同時(shí)創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制，讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”，從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是，安排專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)工廠過(guò)程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，貫徹以老帶新的組合方式，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。二是，定期開(kāi)展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際需要，制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力，在教師間開(kāi)展觀摩課、專題講座和研討活動(dòng)，讓其掌握教學(xué)、實(shí)踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)部分教師取得某些相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證書。
3.3聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。高職院�？梢酝ㄟ^(guò)制定優(yōu)惠政策，在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員，作為高職院校的兼職教師，并與其簽訂聘用合同，鼓勵(lì)兼職教師的積極性，在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生，而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。
總之，高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還要做好其他方面的工作：一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職課程設(shè)置開(kāi)放性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合，聽(tīng)取企業(yè)界對(duì)課程設(shè)計(jì)的意見(jiàn)，合理定位課程目標(biāo)，適時(shí)修訂課程，更新課程內(nèi)容，保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用，并保證學(xué)生對(duì)工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是，強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是，搞好高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。
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