談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文（精選6篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文 篇1
一、教育資源均衡發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用
教育均衡發(fā)展是時代發(fā)展的需要，尤其城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展，需要實現(xiàn)區(qū)域教育層面的均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)之間都要統(tǒng)籌規(guī)劃，應(yīng)用信息技術(shù)促進義務(wù)教育階段教育資源的均衡發(fā)展。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，優(yōu)化教育、教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當然，實現(xiàn)均衡發(fā)展包括區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間的均衡發(fā)展。對某一特定群體，要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，即教好每個學(xué)生，提高整體教學(xué)水平，這是實現(xiàn)區(qū)域資源均衡發(fā)展的具體目標和現(xiàn)實需要。社會主義和諧社會要求人人平等，作為全民義務(wù)接受教育的基礎(chǔ)教育必須公平，而當前邊遠地區(qū)的農(nóng)村、牧區(qū)由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現(xiàn)象，短期內(nèi)要提高學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不太現(xiàn)實，只有運用信息技術(shù)，盡可能地為他們提供適應(yīng)信息時代要求的優(yōu)質(zhì)教育，才能有效促進教育公平發(fā)展。從學(xué)生未來成長的角度考慮，新時代的人才需要充分享受新技術(shù)帶來的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用效益對所有社會成員都應(yīng)該均等，信息化應(yīng)用的不均衡是區(qū)域教育資源發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)為區(qū)域之間的發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間的差距拉大，學(xué)校與學(xué)校之間信息化技術(shù)應(yīng)用程度的不同，最終導(dǎo)致學(xué)生個體信息素養(yǎng)的差距，這是實施城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的現(xiàn)實需要。在當今競爭日趨劇烈的信息社會中，人人都有獲得信息的平等機會，信息技術(shù)的優(yōu)勢是沒有時空的限制，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。
另外，每個學(xué)生都能根據(jù)實際情況，通過信息技術(shù)自主地選擇學(xué)習(xí)時間和空間，并根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)方向，選擇適合自己的課程與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無需關(guān)心這些教育教學(xué)資源來自何方�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)已將每個學(xué)生的發(fā)展和他所面臨的接受教育問題，客觀地置身于整個社會信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會，運用信息技術(shù)促進教育資源公平發(fā)展，已經(jīng)成為貫穿教育事業(yè)發(fā)展全過程的基本問題。
二、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果
在促進教育資源向優(yōu)質(zhì)化均衡發(fā)展的過程中，切實采取措施，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源進行有機結(jié)合，實施鄉(xiāng)村等薄弱學(xué)校的信息化改造工程，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)布局，開展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的重組、整合工作，加強對薄弱學(xué)校的改造，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，不斷推進教育事業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，大力支持農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面加強農(nóng)村學(xué)校圖書室、音樂教室、美術(shù)教室等多媒體設(shè)施建設(shè)�，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的'課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效率和主動性。積極推進校園網(wǎng)和教育局域網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)義務(wù)教育階段區(qū)域資源均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的良好局面。在把信息技術(shù)運用于基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)實踐中，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，豐富了傳統(tǒng)意義上的呆板單調(diào)教學(xué)方法。通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師把傳授知識和提高學(xué)生的能力統(tǒng)一起來，使學(xué)科教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，一些基層教師存在認識誤區(qū)，教學(xué)實踐中存在盲目追求新媒體的現(xiàn)象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學(xué)任務(wù)，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學(xué)質(zhì)量，所以特別要注意信息技術(shù)使用的有效性。在教學(xué)實踐中，建議將傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，相促進，以取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件的有效應(yīng)用應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，配以聲音等動態(tài)畫面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
三、結(jié)語
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變，能夠促進區(qū)域教育資源的均衡發(fā)展，實現(xiàn)先進教學(xué)技術(shù)共享。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，通過信息技術(shù)整合各種教學(xué)方法，有效增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，使教學(xué)形式更靈活生動，教學(xué)效果得到進一步增強。信息技術(shù)為廣大教師提供了更先進的教學(xué)手段，使先進的區(qū)域教育資源得到共享，有效推進了邊遠地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展，突破了區(qū)域的限制。
談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文 篇2
一、中學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的作用
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程產(chǎn)生影響。在教學(xué)內(nèi)容方面，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合使得教學(xué)重點發(fā)生了改變，以往不是重點的內(nèi)容在信息技術(shù)的影響下成為教學(xué)關(guān)注的重點，同時信息技術(shù)帶來的運算方法改變也使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)更為容易。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中本身就包含著信息技術(shù)的內(nèi)容，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合使得數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)思想得到體現(xiàn)。另外，信息技術(shù)加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，也使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化和綜合化特點。在教學(xué)課程方面，借助于信息技術(shù)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠為學(xué)生提供海量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。再者信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來，而且還能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的自我約束能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)的整合
1.將信息技術(shù)所具有的交互性應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中
交互性是信息技術(shù)的基本特點，人機交互能夠使使用計算機的用戶在操作后得到計算機的反饋，用戶可以根據(jù)反饋結(jié)果來修正操作過程。這種人機交互在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可借助于人機交互來對自身的教學(xué)過程進行檢驗，修正教學(xué)過程，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在講授一元一次方程的內(nèi)容時，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可借助于計算機中的試題練習(xí)庫，讓學(xué)生在軟件上進行選擇。一般這類系統(tǒng)都會存在人機交互，在學(xué)生選對答案時會出現(xiàn)“恭喜你，答對了！”這樣的窗口，而在選錯時則會出現(xiàn)“對不起，答錯了！”這樣的窗口，通過人機交互學(xué)生能夠立刻知曉自己的計算是否正確，同時借助于計算機，教師也能夠快速從服務(wù)器終端上查出問題的正誤率來，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合模式信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式主要有以下幾種。
�。�1）機灌模式
這種模式較為常見，也就是數(shù)學(xué)教師將傳統(tǒng)的講課和講課所應(yīng)用的課件與信息技術(shù)結(jié)合起來。例如，教師在講授有關(guān)幾何圖形的內(nèi)容時，在傳統(tǒng)板書式教等中，對于幾何圖形的描畫和旋轉(zhuǎn)變化，老師要花費很長時間來進行繪畫，而借助于信息技術(shù)則可以將幾何圖形的教學(xué)課件轉(zhuǎn)化成多媒體，并且借助于信息技術(shù)工具能夠輕易完成對各種幾何圖形的描畫，還能夠通過計算機操作簡單地對幾何圖形完成旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作，節(jié)省了大量幾何圖形的繪畫時間，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時，借助于計算機展示教學(xué)過程也更容易被學(xué)生理解，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固。
�。�2）探究合作模式
在這種模式中，教師借助于信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，然后讓學(xué)生分小組或獨立完成解決問題的任務(wù)，通過這樣的.模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。例如，教師在講授統(tǒng)計調(diào)查這方面內(nèi)容時，可以先借助計算機，向?qū)W生提出一系列問題或課題，并且在計算機系統(tǒng)中為學(xué)生提供建立模型、實驗?zāi)M等探索手段，將班級中的學(xué)生分為幾個小組，由學(xué)生分小組進行問題探索，嘗試找出問題解決的方案，完成教學(xué)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間通過合作不僅能夠提高學(xué)生的合作意識，而且在合作模式中，學(xué)生各司其職，自身的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時促進了學(xué)生自身綜合能力發(fā)展。探究合作模式將信息技術(shù)和探究合作的教學(xué)方法結(jié)合了起來，共同應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，有效提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在日常中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注意將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，以達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。但還應(yīng)注意并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)相整合，因而在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意進行選擇，靈活運用信息技術(shù)，以使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用能夠充分發(fā)揮出來。
談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文 篇3
一、信息技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容豐滿而立體
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，使學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平。如今，多媒體教學(xué)通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。例如，在講“三角形”時，教師可以提出問題：三角形的穩(wěn)定性在生活中有哪些運用呢？然后播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，川流不息的楊浦大橋……學(xué)生屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……這樣，三角形不再是一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺、聽覺受到了強烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動創(chuàng)造了如此偉大的奇跡。學(xué)生的內(nèi)心受到了強烈的震撼。
二、信息技術(shù)，讓思維的羽翼飛翔
尊重學(xué)生的個體差異，讓不同的學(xué)生各顯神通，或許只是理想的追求。信息技術(shù)使這一理想成為可能。例如，在講“三角形的認識”時，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”、“凱旋門”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對話。電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個學(xué)生對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調(diào)節(jié)：一路闖關(guān)，滿懷信心接受新的挑戰(zhàn)。在這種新型的人機交互環(huán)境下，每個學(xué)生都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分尊重了學(xué)生的個別差異。在傳統(tǒng)的課堂上，面對學(xué)生渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋信息。
三、信息技術(shù)，讓學(xué)習(xí)更加高效
新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，僅靠“一支粉筆，一張嘴”顯然不能獲得高效的課堂教學(xué)，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能往往會收到較好的效果。例如，在講“三角形的認識”時，學(xué)生一開始是人手一臺電腦，自主嘗試進行三角形的分類。交流分類方法時，教師只輕按“屏幕切換”這一命令，就讓所有的學(xué)生機包括大屏幕都呈現(xiàn)出其中一號機的分類界面，使學(xué)生都能仔細、清晰地觀察這位同學(xué)的分類方法，同學(xué)的評價、老師的評價都可以在鼠標輕移間有條不紊地完成。為了選取有代表性的分類方法供學(xué)生觀察比較，教師可以自由地選擇某一號機進行屏幕切換，引導(dǎo)學(xué)生一一探討。
四、信息技術(shù)，創(chuàng)造了平等的師生新關(guān)系
例如，在講“數(shù)字與編碼”時，每一個細節(jié)雖然微乎其微，卻讓我們陷入深思。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)，多媒體的引入將不斷讓位于師生互教互學(xué)。正如瑞吉歐所說：“接過學(xué)生拋過來的球！”教師與學(xué)生間的關(guān)系，可以理解為拋球和接球。學(xué)生可以把球拋給老師，老師接過球，再拋給對方或其他學(xué)生。但在信息劇增的今天，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋中自在遨游，他們的所思所想所得所獲已經(jīng)遠遠超過了課本給予的范圍，他們拋過來的球可能出乎老師的意料，老師還能接住嗎？教學(xué)相長，“青出于藍而勝于藍”。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧、不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。五、信息技術(shù)，永遠無法替代教師的指導(dǎo)信息技術(shù)不是解決教育問題的靈丹妙藥。毛爾科維奇說：“成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師�！比绻晃蹲非笮畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，學(xué)生可能一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也不能完成。例如，在講“三角形的認識”時，教師不是無所事事，而要積極地旁觀，加強指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生走好每一步。當然，整個學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控。如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標一步步展開深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂。總之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅僅是一種方法，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、積極創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，潛能就會被充分挖掘出來。因此，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合在全面實施素質(zhì)教育過程中必將發(fā)揮重要作用。
談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文 篇4
【摘要】隨著人們生活水平的提高，對于教育的重視程度也越來越高。近年來我國大力推進教育改革，信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是高職院校教育改革的一個重要方面。本文主要研究了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以期不斷提高我國高職院校的教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；應(yīng)用方法
我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為我國的生產(chǎn)帶來了更強大的動力，也為我國的教育事業(yè)注入了新的活力，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)正是我國信息技術(shù)發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。但是要想使信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加有成效，就必須全面深入地探究我國的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1高職數(shù)學(xué)教學(xué)時間緊任務(wù)重。高職數(shù)學(xué)教學(xué)有利于促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于高職院校的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)的時間得不到有效的保證，但是高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又非常多，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而使得教學(xué)進度推進得很快，對于一些重要的知識點講解得不夠透徹，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難深入、全面地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
1.2高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。一般來說，進入高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平都不是特別高，而且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是參差不齊的，不同的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接收和理解程度都不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異給高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的阻礙。
1.3高職院校對于數(shù)學(xué)教學(xué)不重視。雖然數(shù)學(xué)是很多高職院校的必修課程，但是很多高職院校更加注重于對學(xué)生進行技術(shù)類課程的教學(xué)，而對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度卻不夠，這樣就會讓教師不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生也不重視對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，十分不利于提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.4高職老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高。高職老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高是影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個重要因素。很多高職數(shù)學(xué)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對于重要知識點的講解模糊甚至出現(xiàn)錯誤，數(shù)學(xué)課程的備課和教學(xué)安排也非常不合理，使得教師在進行課堂教學(xué)的時候不能有效地解答學(xué)生的疑惑，對于數(shù)學(xué)課本知識的挖掘也不夠深入，學(xué)生長期處于一個似懂非懂的狀態(tài)，最終會使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用
2.1有利打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是使用粉筆和黑板來為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的普及使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡便高效，各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)設(shè)備的運用為學(xué)生打開了一扇更大的數(shù)學(xué)知識大門，拓展了學(xué)生們的眼界，使得教學(xué)效率更高，效果更明顯。同時，信息技術(shù)的運用改變了以教師為數(shù)學(xué)教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，增強了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，有利增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，也有利于不斷完善高職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。
2.2有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成有聲有色、動靜結(jié)合的教學(xué)課件然后利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示出來，可以有效地吸引學(xué)生的興趣和對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。此外，利用多媒體等信息技術(shù)手段來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點突出，講解生動有趣，還可以讓學(xué)生在實際生活中利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決問題，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心不斷提升，進一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有利于推進高職數(shù)學(xué)教學(xué)進度，使得學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)更有效地掌握盡可能多的數(shù)學(xué)知識。
2.3有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。以前有很多高職數(shù)學(xué)教師由于常年在偏遠的地區(qū)教學(xué)，信息閉塞而使得教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科的最新成果和變化難以及時掌握，從而也無法及時學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識以更新自己的數(shù)學(xué)知識體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中無法向?qū)W生傳授最新的數(shù)學(xué)知識。所以現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使得高職教師及時了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展狀況和最新成果，以及時拓展自己的數(shù)學(xué)知識體系，提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而可以為學(xué)生傳授更及時、更先進的數(shù)學(xué)知識，保證高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展與時代緊密相連，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才。
3、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1應(yīng)用多媒體設(shè)備來輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體在現(xiàn)代學(xué)校教育中非常普遍，多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加飽滿，也有利于讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，從而保證教學(xué)效果。例如在講解三角函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容的時候，可以先為學(xué)生播放三角函數(shù)圖像的形成視頻，然后再通過多媒體設(shè)備逐一對三角函數(shù)的圖像形成過程進行詳細的講解，然后再通過提問讓學(xué)生回答出不同的`三角函數(shù)圖像有什么不同點和共同點，總結(jié)出三角函數(shù)圖像的規(guī)律并讓學(xué)生自己畫出三角函數(shù)的圖像，從而加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度和印象。
3.2善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及實現(xiàn)了信息的共享，教師和學(xué)生都可以隨時在網(wǎng)上搜索出自己需要的信息，快速找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。這不僅有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，也有利于增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，教師在講解分段函數(shù)這部分內(nèi)容之前，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)并在網(wǎng)上了解我國的個人所得稅政策，然后再讓學(xué)生以個人所得稅為題寫出其計稅的分段函數(shù)，不僅可以讓學(xué)生對分段函數(shù)有更深刻的理解，還有可以讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。
3.3設(shè)計配套的實踐課程，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和解題技巧，但是對于高職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更傾向于一個工具，是用來解決實際問題的，所以教師可以把數(shù)學(xué)的思考方法和解題技巧與計算機技術(shù)結(jié)合起來，通過設(shè)計配套的實踐課程來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解完微分方程這一部分的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計一個實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用Malthus人口模型來預(yù)測短期人口，而用Logistic模型來預(yù)測長期人口，還可以用Logistic模型來預(yù)測新產(chǎn)品的銷售情況，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，還可以激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決更多的實際問題，從而實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。
4、應(yīng)用信息技術(shù)進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項
雖然運用信息技術(shù)來進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多弊端，極大地提高了高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，但是為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，還要注意以下兩個方面的問題。
4.1要正確對待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段而不是目的，教師可以用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)而不能完全依賴信息技術(shù)。因為很多數(shù)學(xué)知識非常抽象，信息技術(shù)雖然可以讓一些數(shù)學(xué)知識更好理解，但是很多問題還需要老師進行透徹的講解，必要的時候還需要用粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段來對這些知識進行講解，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加突出。
4.2在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意運用信息技術(shù)的時機。信息技術(shù)的應(yīng)用雖然極大地簡化了數(shù)學(xué)教學(xué)，但是教師在教學(xué)的過程中也不能全程使用信息技術(shù)，而是要在合適的時機來使用，這就需要教師要善于掌握運用信息技術(shù)的時機。例如在講解一些重難點的知識的時候或者在引入一些數(shù)學(xué)案例或者實驗的時候，利用信息技術(shù)可以使得學(xué)生更容易理解這些知識點，也節(jié)省了課堂教學(xué)時間，從而讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。
5、總結(jié)
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對于提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要。所以高職院校和教師需要在實際的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，靈活、高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而使得信息技術(shù)的功能在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加有效的發(fā)揮。
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談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文 篇5
隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為 必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動．有趣．直觀性強的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點。如：在教學(xué)二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。當然，這個問題大多數(shù)學(xué)生都答不出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，無論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會收到良好的效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維
中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學(xué)生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的`路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
對于幾何，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便．不連續(xù)．不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移．割補．覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后 用直線把兩點連起來。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負擔，同時極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種情境,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力
教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng),是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融．形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題．探索問題．發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力
以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息．幫助思考．促進學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計算機進行作業(yè)設(shè)計．檢閱資料．完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供了強有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的．探索性數(shù)學(xué)活動中去。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個教學(xué)過程既能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進學(xué)生觀察，思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
談現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用論文 篇6
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被更多地應(yīng)用到了中學(xué)課堂，可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教育思想，以此為契機的優(yōu)教云順勢而生，優(yōu)教云平臺的使用使教育教學(xué)真正地實現(xiàn)了信息化。
今年四月份我校建立了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的智慧云端教室，之后經(jīng)過課題研究小組幾位教師不斷地觀摩學(xué)習(xí)實踐，研究出了我們學(xué)校自己的云端教學(xué)模式。
一、課前三步驟
(一)設(shè)計教案、學(xué)案、課件，錄制教學(xué)視頻 根據(jù)授課進度，教材內(nèi)容和學(xué)生情況，提前一周全體各課組組員對教學(xué)內(nèi)容進行分析整合，確定學(xué)習(xí)目標，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生可能在哪些地方出現(xiàn)問題，哪些地方需要強化，哪些地方學(xué)要重點練習(xí)來設(shè)計教案、學(xué)案和課件根據(jù)重點、難點、易錯點，錄制精講視頻上傳到“優(yōu)教云”服務(wù)平臺
(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)教材，也可以利用優(yōu)教云平臺學(xué)習(xí)教師做好的教學(xué)視頻或者課件然后，通過優(yōu)教云智慧平臺，完成課前預(yù)習(xí)自測，優(yōu)教云平臺評分系統(tǒng)立即對答題情況進行評判反饋
(三)制定個別輔導(dǎo)計劃
教師通過優(yōu)教云平臺的評分功能及時了解學(xué)生的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)進度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，使課堂教學(xué)重點落到實處，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展
二、課中五環(huán)節(jié)
(一)合作探究
在小組合作探究學(xué)習(xí)中，常常需要教師在全班布置探究任務(wù)講清規(guī)則，學(xué)生小組長組織討論，分配任務(wù)，小組集思)’益，代表發(fā)言，造成探究時間長，學(xué)生個性不能體現(xiàn)優(yōu)教云創(chuàng)造了一對一的環(huán)境，實現(xiàn)了師生、生生之間的無縫隙連接，使師生互動，生生互動，人機互動成為現(xiàn)實，增加了團隊之間的交互頻率，提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效，學(xué)生由被動的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主體，學(xué)習(xí)主動性大大提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
(二)釋疑拓展
引導(dǎo)組織學(xué)生讀議討論，把課前自學(xué)中遇到的疑難問題說出來，學(xué)生互相討論解答，答不出來的或答不完整的，再由教師講解補充，師生一起歸納總結(jié)出正確完整的知識整個課堂釋疑過程，多數(shù)由學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”這一教學(xué)步驟的持續(xù)深化，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的分析問題、解決問題的思維方法，學(xué)生就為課堂教學(xué)的“演員”，教師則變成課堂教學(xué)中的“導(dǎo)演”，體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則
(三)鞏固提升
教師通過優(yōu)教云平臺的同步練習(xí)功能下發(fā)作業(yè)、學(xué)生用平板電腦提交作業(yè)，系統(tǒng)自動批改選擇題、填空題、判斷題，學(xué)生答案的正誤、交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量能夠及時反饋教師可以根據(jù)反饋對掌握不熟的知識點進行及時有效的講解和處理這種功能對學(xué)生的作答反饋十分快捷方便，教師可以根據(jù)反饋能夠及時地調(diào)整自己授課的針對性，這是優(yōu)教云教學(xué)最為突出的優(yōu)點學(xué)生提交作業(yè)的方式多種多樣，可以在平板電腦上用輸入法直接輸入，可以將答案寫在紙上，然后拍照片上傳，可以發(fā)錄像或者聲音文件，收發(fā)作業(yè)非常迅速，整節(jié)課效果和節(jié)奏都比較高
(四)自主糾錯
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“上課并不像把預(yù)先量好、剪裁好的衣服板樣擺到布上去，問題的全部在于‘我們的工作對象不是布‘而是有血有肉的、有著敏感而嬌弱心靈和精神的`兒章”教師通過云端把學(xué)生的作答下發(fā)到平板，對于不同的認識，組織學(xué)生討論，甚至辯論先聽聽學(xué)生的“錯理”，讓學(xué)生在敘述過程中意識到自己的錯誤例如，在平面幾何中，講解與三角形有關(guān)的知識時，有些學(xué)生堅持認為“邊邊角”能證明兩個三角形全等，而幾個學(xué)生用幾何畫板作出符合條件的多種三角形，然后幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制卜，通過旋轉(zhuǎn)、平移、翻折等一系列的模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，找到了錯因，也便于學(xué)生觀察理解
(五)課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的作用十分明顯，能夠幫助學(xué)生梳理木節(jié)的知識點，突出知識的重點，突破知識難點學(xué)生通過互動探究功能理出新舊知識之間的聯(lián)系，自主總結(jié)出木節(jié)課的主要知識例如，在“平方根”一節(jié)中，學(xué)生自主總結(jié)出如果一個數(shù)的平方等于a，那么這個數(shù)就uy的平方根并且自己出題已知2a-1與a-5是m的平方根，求m的值通過這道題，說明學(xué)生不僅掌握了木節(jié)知識，而且在此基礎(chǔ)上有了進一步拓展
在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用云端教學(xué)模式，由教師的先教到學(xué)生的后學(xué)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生的先學(xué)到教師的后教，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是難題
在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用云端教學(xué)模式，錄制教學(xué)視頻，教師對學(xué)生的指導(dǎo)，課堂活動的組織，都對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響因此，云端技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還需要不斷地探索和實踐。
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