談發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用

　　[論文關(guān)鍵字]主體作用 現(xiàn)代教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)

　　[論文摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用要注意信息內(nèi)容的呈現(xiàn)策略.整合策略。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)語言情境，傳授知識(shí)，開展語言活動(dòng)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

　　引言

　　現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)已經(jīng)為許多教師所接受，但在實(shí)際操作中，學(xué)生的主體作用并未得以充分體現(xiàn)。如何真正地在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是我們英語老師應(yīng)該著力解決的問題。

　　一、兩個(gè)概念

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和環(huán)境條件，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。其功能和作用不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，直觀、形象、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，快捷有效地傳遞和反饋信息，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域和信息資源，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取新知，發(fā)展智能。為此，我們把現(xiàn)代教育技術(shù)研究的著眼點(diǎn)由主要研究教師“如何教”轉(zhuǎn)化為主要研究學(xué)生“怎樣學(xué)”，把現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)由強(qiáng)化教師的“主導(dǎo)”作用轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。

　　學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。英語中有句諺語:"YOU MAY TAKE A HORSE TO THEWATER, BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”多年的中學(xué)英語教學(xué)與研究證明，從增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的角度來研究中學(xué)英語教學(xué)，能夠大大提高英語學(xué)習(xí)的效果，更重要的是，我們培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，使之適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、存在問題

　　過去現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，我們感到還存在明顯不足。一是在教改過程中，由于偏重了“如何實(shí)施教育和教學(xué)”的研究，忽視了“學(xué)生如何接受教育和自主學(xué)習(xí)”的研究，而導(dǎo)致在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)所用教材的容量和密度，以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的“強(qiáng)刺激”功能，雖然對(duì)教材起到了優(yōu)化作用，并且強(qiáng)化了教師的“主導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)觀察思維的狀態(tài)，而且產(chǎn)生過度緊張疲勞的負(fù)面作用。

　　二是在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面偏重了教材、教師、手段、教法這些客體教學(xué)因素的組合，忽略了主體教學(xué)因素的地位，教師和學(xué)生這兩個(gè)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)作用沒有得到充分發(fā)揮�，F(xiàn)代教育技術(shù)的參與，雖然提高了信息傳遞和反饋的效率，但是只限于師生之間，以單向或雙向“以一對(duì)一”的方式進(jìn)行，很少有學(xué)生之間，學(xué)生與集體之間的互動(dòng)和影響�，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也主要是教師的活動(dòng)，學(xué)生在集體中只是“單兵作戰(zhàn)”，難以真正形成“主體”。

　　三、應(yīng)對(duì)策略

　　1.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　在課件的設(shè)計(jì)上注意突破簡(jiǎn)單的演示型模式，體現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建;重視問題與問答方式的設(shè)計(jì)，課件既能用于課堂教學(xué)，又可用于學(xué)生自學(xué)。

　　(1)注意信息內(nèi)容的呈現(xiàn)策略

　　信息內(nèi)容的表現(xiàn)形式有多種，學(xué)生對(duì)不同材料的記憶容量是各不相同，如對(duì)于圖像的記憶明顯超過對(duì)物品名稱的記憶。而同一種材料不同的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生注意力的影響也是不同的。研究表明:在向?qū)W生傳遞文字信息時(shí)，文字置于屏幕上方 1/3處最易引起學(xué)生的注意，如果在文字的下方配以有聲音的運(yùn)動(dòng)的視覺形象時(shí)，學(xué)生對(duì)文字的注意力易被干擾。如果需要通過圖文來傳遞教學(xué)信息，制作出來的圖文不宜小，小的圖像不會(huì)引起學(xué)生的注意，相反還會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞。對(duì)色彩的運(yùn)用直接影響到學(xué)生對(duì)信息的記憶。關(guān)鍵是搭配好主體與背景的色彩，可以采用明暗色調(diào)的差異來表現(xiàn)主體與背景，如白底黑字、自底藍(lán)字、黃底黑字、黑底黃字等色彩組合都較易閱讀。另外每幅畫面都應(yīng)做到重點(diǎn)突出。

　　學(xué)生的記憶還與材料的組合方式有關(guān)，心理學(xué)家比較了系列呈現(xiàn)方式(逐個(gè)按時(shí)間先后呈現(xiàn))、系列同時(shí)呈現(xiàn)方式(將材料分成幾批，按批先后呈現(xiàn))、同時(shí)呈現(xiàn)方式(將材料一次性同時(shí)呈現(xiàn))二種呈現(xiàn)方式。結(jié)論是系列方式下記得最多，系列同時(shí)呈現(xiàn)方式次之，同時(shí)呈現(xiàn)方式最少。根據(jù)此結(jié)論及記憶規(guī)律的“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”，應(yīng)注意安排好學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)次序。應(yīng)盡可能避免連續(xù)呈現(xiàn)同類型的學(xué)習(xí)材料。不得不連續(xù)呈現(xiàn)同類材料時(shí)，應(yīng)使教學(xué)流程盡量非線性化。通過增強(qiáng)交互性使學(xué)習(xí)者可以從任意位置開始學(xué)習(xí)。通過采取改變視覺材料和聽覺材料類型的方法來中斷序列，使回憶效果最差的中間段盡可能縮短，以此達(dá)到好的效果。如在一段文字之后，插一幅圖像來中斷序列，或在連續(xù)播放的聽覺材料后改換一幅畫面等。

　　(2)重視媒體信息的整合策略

　　要正確地運(yùn)用媒體，首先應(yīng)該對(duì)每一種媒體的特性有所了解，在每一種媒體運(yùn)用的過程中，都要思考這種媒體的運(yùn)用有沒有充分發(fā)揮了它的特性。以文字媒體為例，它可以通過字體，字號(hào)和顏色的變化來表現(xiàn)知識(shí)，引起視覺重視的目的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o我們以啟示:一是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94% 。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能用千操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20% ,自己看到內(nèi)容的30% ,自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，這說明如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，顯然這又指導(dǎo)我們要充分運(yùn)用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)交互的情境，以使學(xué)生有更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

　　2.發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用

　　在課堂教學(xué)中，教師可采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度;把教學(xué)內(nèi)容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(1)利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，開展語言活動(dòng)訓(xùn)練

　　多媒體課件通過聲景.色的不斷變化讓學(xué)生看.聽.參與活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力十分有利，筆者針對(duì)不同的話題，從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片和視頻資料，給學(xué)生的語言活動(dòng)提供了大量材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情景，例如在新課標(biāo)牛津高中英語Unit3 "Welcome to the unit”的導(dǎo)人時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了一些名人的圖片，如愛因斯坦，比爾蓋茨。然后提出以下問題“What are they famous for?”"Do you think they areamazing people?”“Wh y?”.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自然引人本單元的話題"Amazing people"

　　奇，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下的《牛津高中英語》每個(gè)單元都有一些實(shí)踐活動(dòng)如Word power, task, project.這些都是教學(xué)內(nèi)容的延伸，對(duì)學(xué)生的要求很高。根據(jù)現(xiàn)行的英語高考模式，這一塊老師不去涉及也沒有多大關(guān)系，但從學(xué)生終生發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)看，我們要認(rèn)真重視這些具體的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)模塊二第一單元Word power "Space Exploration”這一課，筆者選用了兩幅圖片導(dǎo)人課文，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，筆者組織學(xué)生就以下問題展開討論:"What can make a good astronaut" "Would you liketo make space exploration in the future?”最后，筆者呈現(xiàn)從網(wǎng)上下載的美國(guó)火箭探測(cè)器“勇氣號(hào)”在火星上活動(dòng)的圖片，以及在火星上拍下的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考“中美在太空探索上的差距”。從而激發(fā)了學(xué)生的民族責(zé)任感和對(duì)科學(xué)的熱愛。這樣的教學(xué)可以豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是單純地學(xué)幾個(gè)有關(guān)方面的單詞。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及使英語教學(xué)從課堂延伸到課外。教師不能忽視網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用，要指導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)來提高自己的英語學(xué)習(xí)。將課堂學(xué)習(xí)與家庭自主學(xué)習(xí)連結(jié)起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的《牛津高中英語》充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，讓學(xué)生有更多的空間去探索，交流。例如:在教學(xué)“Amazing people”前筆者把全班分為四個(gè)大組，給每一組布置一個(gè)任務(wù)。要求學(xué)生以小組合作的形式，在網(wǎng)上查找關(guān)于Mother Teresa, Bill Gates,Beethoven Zhang Heng的相關(guān)信息并制作成演示文稿，學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)非常感興趣。不僅查到了這些人物的相關(guān)信息的資料，而且還下載了Mother Teresa聲像資料。在課上，學(xué)生們一邊播放演示文稿，一邊用英語進(jìn)行交流，教師最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論:1.What kind of people are amazing people? 2. Whichof these people s achievements have the greatest effect on our livestoday?通過討論達(dá)到教書育人的目的。

　　學(xué)生還可以將課件拷貝或通過e-mail將課件發(fā)送到自己的郵箱中。我校網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提供的教學(xué)反饋測(cè)評(píng)系統(tǒng)(BBS論壇，即時(shí)在線輔導(dǎo)，短消息)進(jìn)一步溝通了師生間的信息通道，在校園網(wǎng)上開設(shè)的“學(xué)海無涯”等欄目都是將英語課堂教學(xué)向外延伸的重要舉措。另外，教師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如:(英語輔導(dǎo)報(bào)網(wǎng))、(英語周報(bào))等都是適合的英語教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站。

　　總而言之，科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師要用好現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段上的進(jìn)一步完善和發(fā)展，適時(shí)適度地使用多媒體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的語言環(huán)境，才是真正的創(chuàng)新教學(xué)。

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