試析幼兒園自制玩教具的開發(fā)與利用

時(shí)間：2023-06-15 09:20:13 論文范文我要投稿

　　幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人(教師)根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。下面是一篇關(guān)于幼兒園自制玩教具的開發(fā)與利用的論文范文，供大家參考。

試析幼兒園自制玩教具的開發(fā)與利用

　　論文摘要：現(xiàn)如今利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩教具是國(guó)際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制教玩具是為了能讓幼兒在自制的過程中發(fā)展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動(dòng)中得以滿足，獲得知識(shí)、技能的提高。一個(gè)成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計(jì)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計(jì)策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設(shè)計(jì)要能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開展教育活動(dòng)，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　論文關(guān)鍵詞：玩教具;自制;設(shè)計(jì);開發(fā)

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來中小學(xué)教育的人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。玩具是幼兒生活的重要組成部分，而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。市場(chǎng)上的玩具并不完善，種類缺乏，不足以滿足幼兒的生活和學(xué)習(xí)需求。但是自制玩教具就彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)。幼兒對(duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自制玩教具的開發(fā)和利用也是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神的主要途徑和基本手段。幼兒園中為了彌補(bǔ)玩教具配備不齊全，自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。

　　一、自制玩教具的內(nèi)涵

　　幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人(教師)根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。綜合其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，說明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣�、社�?huì)文化。這對(duì)幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。

　　二、自制玩教具的作用

　　(一)從幼兒的角度看

　　第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。但幼兒在操作自制玩教具時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問題，這就激發(fā)了幼兒探索的興趣,，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此在此類活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會(huì)得到提高。這也是開發(fā)智力的一種方式。

　　第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問題，這個(gè)決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。動(dòng)手操作易于小肌肉的靈活發(fā)展。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。

　　第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識(shí)。

　　第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力�，F(xiàn)在的獨(dú)生子女很難有與他人合作的機(jī)會(huì)，就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點(diǎn)。而幼兒制作玩教具是在教師和家長(zhǎng)的配合下完成的，教師或家長(zhǎng)便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會(huì)學(xué)著謙讓、諒解、友善和團(tuán)結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動(dòng)中更好的與伙伴交往與合作。

　　(二)從教師的角度看

　　1.提高教師的專業(yè)水平。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣就要求教師應(yīng)了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)體系，然后根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個(gè)制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。

　　2.增進(jìn)師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當(dāng)前幼兒各方面的發(fā)展?fàn)顩r的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。

　　(三)從家長(zhǎng)的角度看

　　1.家長(zhǎng)和教師的交流合作。自制玩教具對(duì)家長(zhǎng)來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長(zhǎng)帶來的，這有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，了解游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。這個(gè)過程，使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生理解，能很好的促進(jìn)家園合作的實(shí)現(xiàn)和完成。

　　2. 增進(jìn)親子之間的感情。幼兒大部分的時(shí)間都是在幼兒園渡過的，現(xiàn)在家長(zhǎng)和幼兒的溝通的時(shí)間越來越少，而自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長(zhǎng)開始了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，要讓幼兒體會(huì)到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進(jìn)親子之間感情。

　　三、自制玩教具存在的問題

　　幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對(duì)幼兒園辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面起到了重要的作用。但通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進(jìn)一步的提升。因此，教師應(yīng)注意自制玩教具存在的問題。

　　首先，現(xiàn)如今幼兒園自制玩具活動(dòng)有普遍性，多數(shù)教師認(rèn)為自制玩教具的制作水平最為重要，要追求自制玩具的多種教育功能。一物所承載的功能過多，結(jié)果導(dǎo)致內(nèi)容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點(diǎn);而且操作難度太高，不適合幼兒，種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。

　　其次，自制玩教具是教師和幼兒共同發(fā)揮智慧去創(chuàng)造一個(gè)合適教學(xué)和娛樂的玩教具。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要和彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足。

　　再次，幼兒園自制玩教具小學(xué)化。自制玩教具過于死板，沒有堅(jiān)持"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"，違背了《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的教育理念，不適合幼兒的心理特點(diǎn)和生理年齡。

　　第四，由于幼兒園有限的資金難以改變玩具數(shù)量不足的狀況，所以用廢舊物品來彌補(bǔ)幼兒園游戲材料不足，但這些廢舊物品大多有殘留物和細(xì)菌，沒有經(jīng)過嚴(yán)格消毒處理。而幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和身體抵抗能力較差，這時(shí)細(xì)菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。

　　最后，幼兒園在自制玩教具時(shí)，應(yīng)避免人力物力資源的浪費(fèi)。幼兒園開展玩教具展評(píng)活動(dòng)不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師感到負(fù)擔(dān)和壓力，這樣空班時(shí)間不夠用，教研、備課、寫教案等日常工作的時(shí)間就會(huì)減少，影響工作質(zhì)量。假如教師為了參加評(píng)比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿足幼兒的操作需要，還會(huì)占用教師大量的業(yè)余時(shí)間。

　　四、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則

　　(一)教育性

　　教育性的原則體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。在自制的過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的"用途"，把"做"和"用"相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。

　　(二)科學(xué)性

　　教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自制玩教具時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。這樣設(shè)計(jì)出的自制玩教具才會(huì)科學(xué)合理，適合幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　(三)趣味性

　　學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過程的進(jìn)展。

　　(四)創(chuàng)新性

　　自制教玩具是為了彌補(bǔ)成品玩具的不足而設(shè)計(jì)的，單純的模仿只會(huì)讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨(dú)特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

　　(五)簡(jiǎn)易性

　　幼兒園的經(jīng)費(fèi)不多，教師就應(yīng)注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡(jiǎn)單，不能浪費(fèi)過多的精力，這樣也會(huì)耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制作方便、可操作的實(shí)用性玩教具。

　　(六)安全性

　　由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機(jī)會(huì)很多，可能會(huì)使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

　　五、自制玩教具的基本方法

　　自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的"廢垃圾"變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料，并分類，根據(jù)材料來研究制作的方法了。

　　(一)自然類材料

　　生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據(jù)它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如：在藝術(shù)領(lǐng)域，單調(diào)的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣，所以需要幼兒和教師一同設(shè)計(jì)和制作，適合個(gè)性需求的玩教具。例如：幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。

　　(二)紙制品、印刷類材料

　　教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如：在語言領(lǐng)域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據(jù)頁數(shù)分類分為：?jiǎn)畏鶈螐埡投喾B續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片，這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng)，也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

　　(三)布、線類材料

　　作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材，使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如：在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈�，�?dǎo)致課堂教學(xué)難以理解，教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

　　(四)塑料類材料

　　生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如：講述空氣這個(gè)抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥等，通過實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在。

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