機電系論文范文

　　摘要

　　多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內(nèi)容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞

　　多媒體、恰到好處、適當運用、教學手段

　　一、多媒體教學手段的起源

　　當今時代正處于科技高速發(fā)展的時代，科學技術作為第一生產(chǎn)力，已被人們廣泛地運用到各行各業(yè)中，學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更應大膽地引用先進的科技手段來完善，補充原有教育活動中的不足。因此多媒體就作為一種新型的教學手段被運用到教育教學當中。與常規(guī)教學手段相比，多媒體教學手段有著獨特的優(yōu)勢，能生動形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，從而在小學數(shù)學學科的抽象性和邏輯性與小學生思維的具體形象性之間架起橋梁。多媒體的恰當運用不僅可以輔助學科教學,還可以為提高課堂教學效率創(chuàng)設條件。那么如何恰當合適的在數(shù)學教學中運用多媒體呢？這就值得我們思考，下面從利弊各方面詳細發(fā)表一下看法。

　　二、運用多媒體教學手段教學的益處

　　1、 聲形并茂，激發(fā)學生學習興趣

　　傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調(diào)、枯燥。興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、生活情景，使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣，學生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學習。

　　例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出角告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節(jié)課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學取得的效果非�？捎^。

　　2、形象直觀展示，便于學生理解

　　小學生尤其是小學低年級的學生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數(shù)學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學生建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

　　例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時就會有很多學生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

　　3、解放老師，服務學生

　　以往傳統(tǒng)的教學中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學生也可以清楚的掌握所學知識。所以說多媒體教學手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務了學生的學習。

　　二、多媒體在教學運用中存在的弊端

　　1、這個時代年輕教師居多，所以他們接受新事物的速度較快，但是這期中也存在一定的弊端，就多媒體的運用而言，很多教師，尤其是年輕的教師由于認識上的片面性，總認為“多媒體先進，應該時時處處都要用”，甚至把是否應用了多媒體作為評課的首要標準。因此導致有些教師不管教的什么學科，不管是什么課型，節(jié)節(jié)課都用多媒體，甚至黑板的板書也是用多媒體出示，看的學生眼花繚亂，云里霧里。記得我以前就有這樣的思想，而且上過這樣的一節(jié)課，“口算乘法”，我也是講所有的口算題包括板書全部出示的大屏幕上，并且不同的算式

　　都用了不同的顏色，整個課堂學生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本沒有集中精力去學知識，課后我認真的反思，其實這樣的課型完全可以講口算的式子做成口算卡，或者直接板書在黑板上，通過比賽等游戲的形式讓學生去學習，可見多媒體勿濫用�。�

　　2、沒有用到恰當之處

　　數(shù)學課采用什么樣的教學手段得有所依據(jù)，有些時候會看到有些數(shù)學課件，背景畫面復雜，把一些可有可無的，與達成教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內(nèi)容添加進去，并且使用大量的動畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注，影響教學效果。還有一些教師所做課件不是重點和難點的內(nèi)容突出，重難點的內(nèi)容反而略過，沒有真正起到凸顯重難點的作用，例如二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”，有的教師整節(jié)課都是讓學生觀看什么事平移現(xiàn)象，什么事旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，而沒有讓學生真正理解了平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，可見，多媒體的運用不恰當。

　　3、完全代替其他教學手段

　　多媒體輔助教學是比其他教學手段有一定的優(yōu)勢，，但一節(jié)課的好壞主要看有無以先進的教育思想為指導，學生的學習效果如何，傳統(tǒng)的教學手段并不就能完全替代傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只是解決一些傳統(tǒng)教學手段不易解決的問題，多媒體教學對提高課堂教學效率只是起到了促進作用,但傳統(tǒng)的教學手段也有著多媒體教學手段無法替代的優(yōu)越性，因此，我們在看到多媒體輔助教學的獨特優(yōu)勢的同時，絕不能過分夸大它的作用，甚至忽視教師的主導作用和學生的主體地位。

　　三、合理使用多媒體教學手段的建議

　　1、與其他教學手段相結合

　　多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學效率的，教師不能死板地使用多媒體教學，不能過分的依賴多媒體，更不能忽視其他輔助教學手段在教學中的運用，在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合，成功的課堂往往是多種教學手段和教學方法的有機結合，靈活運用。例如：數(shù)學課中重點的概念、公式等還得依據(jù)傳統(tǒng)的教學方式將其總結出來，板書在黑板上，讓學生整節(jié)課都能看到，整節(jié)課都能明白所學的核心內(nèi)容，從而加

　　深了這些知識在學生頭腦里的印象。而多媒體，一頁屏幕寫滿得換下一頁，當學生想看前面的還得換頁，弄得學生頭昏眼花，因些，課堂教學中只有將現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機地結合起來使用，才能優(yōu)勢互補，取長補短。

　　2、用的恰到好處

　　多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內(nèi)容，在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。同時恰當?shù)亩嗝襟w輔助教學，一方面能有效的調(diào)動學生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動學生多感官參與學習；另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學生感知和理解數(shù)學知識。例如，教學“減法的初步認識”，學生雖然已經(jīng)會進行一些簡單的減法計算，但對于減法所表示的含義，以及減法算式各部分的名稱并不是很了解。鑒于此，我運用多媒體課件展示了一個賣氣球的老爺爺，拿了5個氣球，氣球隨風飄來飄去，這時來了一個阿姨帶著一個小朋友買走兩個，老爺爺手里還剩3個氣球隨風飄擺，這時學生清楚地看到是從整體5里拿走2個，這時再通過屏幕出現(xiàn)減法算式，學生很好的理解了減法的含義。

　　3、有時可完全不用

　　有的數(shù)學課型不用多媒體反而會比運用多媒體取得更好的效果，比如計算教學，尤其教學豎式的時候，教師一邊板書豎式一邊引導學生該如何去寫，學生跟著老師一步一步的去學習豎式的書寫，遠比多媒體演示效果好的多。

　　因此，現(xiàn)代教學要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，處理好多媒體輔助教學與其它教學手段的關系，而并不是整個教學活動單一的被網(wǎng)絡媒體所左右，應當注重實效、適時、適度地引進多媒體輔助教學，這樣餓教學才會取得事半功倍的效果。

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