本科實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索
論文關(guān)鍵詞教育技術(shù)學(xué) 教學(xué)模式 實(shí)踐類(lèi)課程
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論文摘要深化教育技術(shù)學(xué)本科實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐技能是教育技術(shù)學(xué)本科實(shí)踐類(lèi)課程培養(yǎng)的重心。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試性提出教育技術(shù)學(xué)本科實(shí)踐類(lèi)課程“三結(jié)合”教學(xué)模式，并且對(duì)該教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行分析，以期為教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)模式改革提供實(shí)證性的借鑒。
1引言
近年來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很好，多數(shù)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能勝任相關(guān)工作。在強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”“多種規(guī)格人才類(lèi)型并存”的現(xiàn)實(shí)狀況下，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，更需要提高其處理教育系統(tǒng)工程所必需具備的實(shí)踐能力。教育技術(shù)的內(nèi)涵能否與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)能否適應(yīng)時(shí)代的要求，需要對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革不斷進(jìn)行探討，而實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)改革應(yīng)首當(dāng)其沖。
綜合己經(jīng)發(fā)表的教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，并經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，目前教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)依然存在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端:教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論;教學(xué)方法以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔;實(shí)驗(yàn)基本上采用個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主的方法;考試方式以筆試為主，其他形式為輔。本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行分析，提出改革教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采用實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程“實(shí)例精講和現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合、個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組配合相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)考試和答辯考試相結(jié)合”的教學(xué)模式的建議。
2“三結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建
2. 1教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程簡(jiǎn)介
教育技術(shù)本質(zhì)是應(yīng)用技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，從而提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益�，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐類(lèi)課程主要包括技術(shù)類(lèi)的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，為實(shí)踐提供技術(shù)支撐。這部分課程主要使學(xué)生掌握數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、制作、傳播與應(yīng)用的基本技能;具備基本的程序設(shè)計(jì)能力、多媒體素材制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。課程主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、多媒體素材制作、數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與制作、校園網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)、教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)(ASP)、XML及應(yīng)用等。
2. 2教育技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)模式構(gòu)建
傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂灌輸為中心、以書(shū)本為中心的教學(xué)模式，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教育評(píng)價(jià)和管理等都比較陳舊。教學(xué)改革勢(shì)在必行，而實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)改革成為改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)呈現(xiàn)出以教師講解為主，并且實(shí)驗(yàn)方式簡(jiǎn)單、考核形式單一的狀況，這并未起到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的真正作用，這與實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)不符，這種教學(xué)模式己無(wú)法滿(mǎn)足教育信息化對(duì)人才的需求。據(jù)此，筆者提出一個(gè)教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的新型教學(xué)模式—“實(shí)例精講和現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合、個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)考試和答辯考試相結(jié)合”的教學(xué)模式，使原來(lái)注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
1)教學(xué)方法:實(shí)例精講與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合。傳統(tǒng)的以理論講解為主、以演示實(shí)例為輔的教學(xué)方法，學(xué)生能夠較好地掌握理論知識(shí)，但不能很好地掌握技能類(lèi)知識(shí)，這種教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)踐類(lèi)課程應(yīng)以實(shí)踐技能的提高為教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于書(shū)本上的理論知識(shí)他們可以自己通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，而對(duì)于難以理解的部分內(nèi)容，教師可以稍作點(diǎn)撥，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在技能性知識(shí)的講解上。因此，筆者采用實(shí)例精講與現(xiàn)場(chǎng)演示相結(jié)合的教學(xué)方法，即教師選擇幾個(gè)典型實(shí)例進(jìn)行精講的同時(shí)將操作演示同步進(jìn)行，在講解過(guò)程中對(duì)于學(xué)生在操作中可能進(jìn)入的操作誤區(qū)教師重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，以便引起學(xué)生的注意。在這種教學(xué)方法中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)例演習(xí)的情景當(dāng)中，使學(xué)生在“身臨其境”中感受技術(shù)帶來(lái)的震撼，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生在教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際操作中由淺入深地逐漸理解教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用過(guò)程，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。
2)實(shí)驗(yàn)方式:個(gè)人實(shí)驗(yàn)與小組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要手段。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)形式主要是以個(gè)人實(shí)驗(yàn)為主來(lái)獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在訪談中，多數(shù)學(xué)生表示，在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于一些較復(fù)雜或者難度較大的實(shí)驗(yàn)他們往往不能按時(shí)完成，并且壓力很大，遇到問(wèn)題很難解決。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于一些復(fù)雜、難度較大的實(shí)驗(yàn)采取小組實(shí)驗(yàn)的形式，使學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在精神上也大大減輕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)壓力，并且通過(guò)小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。而對(duì)于較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，則可以采用個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獨(dú)立設(shè)計(jì)并操作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。因此，在實(shí)驗(yàn)方式的選擇上，筆者采用個(gè)人實(shí)驗(yàn)與小組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式，即:對(duì)于較簡(jiǎn)單、學(xué)生可獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方式，而對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或者難度較大的實(shí)驗(yàn)采取小組實(shí)驗(yàn)的方式。
3)考試方法:實(shí)驗(yàn)考試與答辯考試相結(jié)合�？荚囀菍�(duì)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程評(píng)價(jià)的主要方式，而實(shí)驗(yàn)考試為實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程考核的主要部分，是考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能是否達(dá)標(biāo)的重要方式。傳統(tǒng)的筆試為主的實(shí)驗(yàn)方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的考核。教育技術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程的考核應(yīng)以實(shí)驗(yàn)考核為主，教師應(yīng)在學(xué)生的作品中挖掘其創(chuàng)新點(diǎn)。為此，筆者采用實(shí)驗(yàn)考試和答辯考試相結(jié)合的考核形式。實(shí)驗(yàn)考試要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)上機(jī)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)作品，并提交教師郵箱;而答辯考試可以作為實(shí)踐類(lèi)課程考核的補(bǔ)充，要求學(xué)生對(duì)其作品設(shè)計(jì)思想和制作過(guò)程遇到的難點(diǎn)及作品的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，然后由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師根據(jù)其作品的設(shè)計(jì)思想、難易程度、作品創(chuàng)新點(diǎn)及答辯表現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，綜合打分。通過(guò)答辯考試可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。筆者采用實(shí)驗(yàn)考試
與答辯考試相結(jié)合的考試方式，注重考核學(xué)生設(shè)計(jì)技能和實(shí)際應(yīng)用技能。
3教學(xué)改革實(shí)踐效果
3. 1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)評(píng)價(jià)較高
該教學(xué)模式是否能取得預(yù)期教學(xué)效果，在“三結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)施一年后，對(duì)西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)2007級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如圖1所示，對(duì)“三結(jié)合”教學(xué)模式的態(tài)度的調(diào)查中，21%的學(xué)生表示對(duì)該教學(xué)模式非常贊成，44%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式較贊成，28%的學(xué)生認(rèn)為一般，5%的學(xué)生表示不贊成，2%的學(xué)生表示很不贊成。調(diào)查表明，大部分學(xué)生表示贊成該教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的實(shí)踐課教學(xué)模式，學(xué)生的積極性較低。在 “三結(jié)合”教學(xué)模式開(kāi)展一年的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者進(jìn)行深入觀察，在課堂上表現(xiàn)為很多學(xué)生能夠被教師的精彩講解配以實(shí)例演示所吸引，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高:在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，合作積極;對(duì)于考試，學(xué)生能夠按時(shí)提交電子作品，并進(jìn)行精彩的答辯。在訪談中，有學(xué)生這樣說(shuō): “通過(guò)這種教學(xué)模式，能很好地提高我們的實(shí)踐技能，并且我們的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)也得到了發(fā)展，對(duì)于實(shí)踐操作性的知識(shí)不再恐懼，而是非常喜歡。”
3. 2學(xué)生的實(shí)踐技能提高
在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生表示實(shí)施這種教學(xué)模式，他們的實(shí)踐技能較之以前有較大幅度的提高，能夠在業(yè)余時(shí)間常進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，具體表現(xiàn)為能夠在教師限定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)作品的制作;對(duì)于實(shí)踐課的考試，大多數(shù)學(xué)生能夠在限定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)作品并按時(shí)提交;在作品答辯的考試中，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤髌返脑O(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)實(shí)現(xiàn)共享，相互學(xué)習(xí)。在對(duì)教師的訪談中，教師表示運(yùn)用這種新的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程更加感興趣，能夠完成較高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)作品，并且能夠積極參加各種實(shí)踐類(lèi)課程作品比賽，學(xué)期考核成績(jī)也有較大幅度的提高。綜上，學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大程度的提高。
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