現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育探究
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新
論文摘要:人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新立國(guó)己成為世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一大趨勢(shì).因此，加強(qiáng)高校創(chuàng)新體系建設(shè)具有十分重要的意義。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革和創(chuàng)新，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化.因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼咦和社會(huì)發(fā)展的需要.
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)
教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有三大功能:(1)對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化;(2)使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能;(3)賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能。在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位的素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)”升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生”死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”;而素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)人才就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的”全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
二、現(xiàn)行教育體制已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展
在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
目前，高校教育依然存在諸多問(wèn)題:在教育目標(biāo)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一型號(hào)人才的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展;在教學(xué)管理上注重強(qiáng)制性，忽視對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的考核;在課程體系中文理分家，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng);課堂教學(xué)中以傳授知識(shí)為主，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng);教學(xué)實(shí)驗(yàn)停留在驗(yàn)證性演示，忽視學(xué)生親自動(dòng)手的創(chuàng)造性實(shí)踐;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在考分上，忽視創(chuàng)新能力的考核。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育，也就不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。因此，在全民范圍內(nèi)尤其在教育部門(mén)內(nèi)部普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要采用傳授一接受教學(xué)模式，教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式能使學(xué)生迅速有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)效率高。但是，在這種教學(xué)模式下，往往教師講的多，學(xué)生的活動(dòng)少，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，容易出現(xiàn)”注入式”教學(xué)和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。師生之間、學(xué)生之間相互交流機(jī)會(huì)較少，且交流時(shí)間有限。
三、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下拓展新型教學(xué)模式
I、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，要加強(qiáng)教學(xué)中的啟發(fā)、提問(wèn)、討論和研究，促進(jìn)學(xué)生思考;增加學(xué)生課堂的活動(dòng)與作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái);將以知識(shí)理解為重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、分析、解決結(jié)合起來(lái)，即將教和學(xué)、講和練、傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
2、我國(guó)教育專(zhuān)家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的”雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是”以教為中心"和”以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留’.傳遞一接受"的教學(xué)過(guò)程，教師必須了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使講授的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
3、如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、創(chuàng)建新型教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)
1、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視。聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類(lèi)媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類(lèi)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于”學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。
3、用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊;合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是以”學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
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