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關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考論文 篇1
論文摘要:中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)能全面提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育,能力與水平。本文對(duì)如何開展中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)提出了一些建議。
為了提高我國(guó)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部實(shí)施了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃，指定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一種旨在提高教師運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)能力的培訓(xùn)，是把能力和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，提高教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，能全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力與水平。筆者針對(duì)中小學(xué)教師的現(xiàn)狀制訂有效的培訓(xùn)措施，以及如何將培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處提出一些建議和思考，以期拋磚引玉。
隨著技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和教育發(fā)展的需要，我們的教育引人了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈片、錄象、投影以及電子白板等多媒體。然而，這些教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)校里處于閑置或使用率不高的狀態(tài)。究其實(shí)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些問(wèn)題的出現(xiàn)，最大的因素是教師教育技術(shù)應(yīng)用能力不足，對(duì)使用這些教學(xué)設(shè)備沒(méi)有信心，甚至需要電教人員充當(dāng)教學(xué)助手。
一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀
1.缺乏正確的意識(shí)與態(tài)度
很多中小學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。大部分教師仍然習(xí)慣并推崇傳統(tǒng)的教育模式，靠一塊黑板一只粉筆授課。大部分教師具有在上公開課時(shí)候才使用教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。他們主要認(rèn)為教育技術(shù)裝備在課堂體現(xiàn)“信息化”和“現(xiàn)代化”，教師們往往是為了體現(xiàn)使用設(shè)備而去使用設(shè)備。沒(méi)有正確的應(yīng)用意識(shí)和態(tài)度，教育技術(shù)裝備在教學(xué)中很難體現(xiàn)出其在教學(xué)方面的優(yōu)越性。不僅如此，甚至一些教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)無(wú)益于提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，甚至反過(guò)來(lái)限制教師的授課方法以及授課內(nèi)容，同時(shí)分散了學(xué)生的注意力，影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量。部分教師還認(rèn)為使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行授課是一種“花哨”、“愛(ài)出風(fēng)頭”的表現(xiàn)。
2.知識(shí)與技能欠缺
很多中小學(xué)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的正規(guī)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。在知識(shí)層面上，缺乏現(xiàn)代知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)以及它們的相輔相成統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)知；在技能層面上，很多教師不會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代教育輔助設(shè)備，在制作課件方面也遇到很大的技術(shù)困難，很多人只會(huì)做最簡(jiǎn)單的Powerpoint演示文稿，沒(méi)有注意到課件的顏色、聲音、轉(zhuǎn)換、互動(dòng)等重要因素的搭配以及他們對(duì)課堂、教學(xué)的影響。這只是表面現(xiàn)象，在更深層次，則是缺乏對(duì)教育學(xué)、學(xué)、學(xué)、聲樂(lè)學(xué)等基本認(rèn)知以及它們對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的重要影響。一般而言，目前多數(shù)中小學(xué)教師成員都出生于上世紀(jì)七十年代以前。這部分教師是學(xué)校里的骨干教師，教學(xué)能力和教學(xué)水平都比較高，但這些教師之前很少系統(tǒng)地接受過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面比較薄弱，接受新教育媒體能力比較差。這些教師是現(xiàn)代教育技術(shù)技能操作薄弱的主要人員。但也正是由于他們的這兩方面特點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)中的廣泛使用受到很大的限制，甚至可以說(shuō)是挑戰(zhàn)。
二、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀
目前，由于區(qū)域的差別、地區(qū)教育發(fā)展的不平衡以及各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視程度的不同等諸多因素的影響，我國(guó)各中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的發(fā)展不均衡。很多教師，包括有些學(xué)校主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，認(rèn)為教育技術(shù)培訓(xùn)就是等同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)。有的'教師雖然觀念上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合的意義，但又缺乏必須的設(shè)備使用技術(shù)，使用多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)總提心吊膽或力不從心，更無(wú)從談起課件制作。目前的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)普遍存在許多問(wèn)題:
1.培訓(xùn)目標(biāo)失衡
一些主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)中小教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，僅僅限于操作以及課件制作等動(dòng)手操作能力方面的傳授，而完全忽視了現(xiàn)代基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和教育，包括現(xiàn)代教育學(xué)、教育學(xué)、學(xué)、學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，殊不知，這些理論知識(shí)才是教育技術(shù)最根本、最重要的基礎(chǔ)和內(nèi)容。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)就完全成為了計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)。這是舍本逐末的行為，使得教育技術(shù)培訓(xùn)成為了沒(méi)有基礎(chǔ)、沒(méi)有基石的“空中樓閣”。教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并不意味著就會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。沒(méi)有理論的指導(dǎo)，教育技術(shù)必定不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，甚至反而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這也是當(dāng)前部分教師不制作課件、不使用多媒體等進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要原因。
2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際
目前有關(guān)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容都是由培訓(xùn)單位確定的，而培訓(xùn)單位并不十分了解中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié)，并不十分了解中小學(xué)教師的實(shí)際的最迫切的需要，理論脫離了實(shí)踐。培訓(xùn)的結(jié)果，往往專家在臺(tái)上長(zhǎng)篇大論滔滔不絕，臺(tái)下認(rèn)真聽的教師并沒(méi)有多少。因?yàn)檫@些培訓(xùn)內(nèi)容根本就不是教師在教學(xué)實(shí)踐中所需要的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能根據(jù)教師的層次來(lái)制定培訓(xùn)的計(jì)劃和內(nèi)容，有些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于受訓(xùn)者而言太過(guò)于高深，用處不大。而有些培訓(xùn)內(nèi)容跟受訓(xùn)者讀大學(xué)時(shí)候的專業(yè)課程嚴(yán)重重復(fù)，沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)的效果。
3.培訓(xùn)單位單一，受訓(xùn)對(duì)象范圍小
當(dāng)前中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，一般都是教育主管部門組織并在某個(gè)單位統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)模比較小，培訓(xùn)的時(shí)間也比較短，培訓(xùn)的內(nèi)容也比較少。因此，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)工作等問(wèn)題，能夠前往接受培訓(xùn)的教師人數(shù)有限，往往都是學(xué)校里的一些電教人員參加培訓(xùn)。同時(shí)，由于培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，基本上不可能傳授太多的知識(shí)和技術(shù)。這樣的培訓(xùn)方式影響力很小，同時(shí)也不適應(yīng)中小學(xué)教師的需要。更需要培訓(xùn)的，恰恰是廣大的中小學(xué)教師，他們工作在教育教學(xué)的第一線，是中小學(xué)教育技術(shù)使用和推廣的主力，是使用教育技術(shù)輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的第一人。
三、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)措施構(gòu)想
從以上對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能辦的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)現(xiàn)狀分析中可以看出，目前中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力非常薄弱，而培訓(xùn)方式方法卻又存在很多不足。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn):
1.教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)形式應(yīng)該走理論培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的道路
組織教育技術(shù)能力培訓(xùn)要讓教師真正從自己需要的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)部門在舉辦培訓(xùn)之前制定好培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師在參與理論培訓(xùn)或技術(shù)培訓(xùn)上做選擇，讓理論培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)在教師培訓(xùn)道路上相得益彰，并且將這種培訓(xùn)形式常態(tài)化，讓教師們既可以把培訓(xùn)當(dāng)作一種工作交流.也可以當(dāng)作職后學(xué)習(xí)提高的一種形式。
教師教育技術(shù)能力集中培訓(xùn)時(shí)間有限，后續(xù)的學(xué)習(xí)主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)接受培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓受訓(xùn)教師們靈活地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，較好地解決教師工作和學(xué)習(xí)兩者不能兼顧的矛盾。當(dāng)前的培訓(xùn)存在許多弊端，某一個(gè)理論或技術(shù)的培訓(xùn)只進(jìn)行半天或一天的集中培訓(xùn)，培訓(xùn)效果當(dāng)然沒(méi)有得到保證。只有走集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)的道路，培訓(xùn)效果才真正得到保證。
2.加強(qiáng)監(jiān)督，制定考核機(jī)制，提高培訓(xùn)效果
培訓(xùn)部門制定好培訓(xùn)計(jì)劃后，除了嚴(yán)格按照計(jì)劃對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)外，還需要對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)督，向受訓(xùn)教師明確本次考核機(jī)制。目前我們參加的培訓(xùn)，培訓(xùn)部門只要求受訓(xùn)教師簽到，但實(shí)際受訓(xùn)教師是否參與了培訓(xùn)過(guò)程卻沒(méi)有任何監(jiān)督，缺乏培訓(xùn)考核機(jī)制。考核機(jī)制的制定應(yīng)該按照實(shí)際情況進(jìn)行，比如理論培訓(xùn)的考核可以考慮讓受訓(xùn)教師除了參加集體培訓(xùn)外，還需在網(wǎng)絡(luò)上完成一定的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)(比如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督受訓(xùn)教師閱讀文章數(shù))并通過(guò)培訓(xùn)部門的考核才給以合格證明。
3.強(qiáng)化培訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)科整合
讓每一位教師將所學(xué)的教育技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，從而達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程是教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目標(biāo)。為了強(qiáng)化培訓(xùn)效果，調(diào)動(dòng)每一位受訓(xùn)教師的實(shí)踐熱情，教育部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)需要高度重視，依托一定的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)帶動(dòng)教師的實(shí)踐熱情，也將教師是否實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科整合作為教師業(yè)務(wù)的硬指標(biāo)。受訓(xùn)教師只有自覺(jué)地、有意識(shí)地把自己所學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，其自身的專業(yè)素質(zhì)才會(huì)在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，在工作中才會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用教育技術(shù)手段優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。
我國(guó)教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措，培訓(xùn)必須時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)教師的發(fā)展，不斷引導(dǎo)他們深人地進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐工作，最終使中小學(xué)教師能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。只有這樣，才能真正發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考論文 篇2
摘要：教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是教學(xué)改革的需要。而中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性關(guān)乎教育技術(shù)能否切實(shí)、持續(xù)地發(fā)揮支持教學(xué)改革的作用。就教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的問(wèn)題，粗淺地分析影響培訓(xùn)實(shí)效性的因素，并在此基礎(chǔ)上提出需要建構(gòu)支持教育技術(shù)能力持續(xù)有效發(fā)展的模式。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)效性教師
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，教育部師范司于2005年啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，開展了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)第一輪已基本完成。但培訓(xùn)的實(shí)效性如何，這是最值得關(guān)心的問(wèn)題，也是必須重視的問(wèn)題。
1、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后存在的問(wèn)題
據(jù)了解，很多地區(qū)在完成了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，就很少再去關(guān)注教師教育技術(shù)能力的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。其中似乎有著這么一條大家共同默認(rèn)的假設(shè)：教師在拿到培訓(xùn)合格證后，他就已經(jīng)獲得了教育技術(shù)能力，從此就可以獨(dú)立行事了。這種假設(shè)如果成真，那可真的讓人興奮。但對(duì)培訓(xùn)后教師教育技術(shù)能力實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展情況進(jìn)行了解之后，發(fā)現(xiàn)情況并不是那么理想化。最嚴(yán)重的一種情況是，少部分教師參加完培訓(xùn)拿到合格證后依然是重歸故道，沒(méi)有嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)和技能改進(jìn)教學(xué)。這其中固然有教師的態(tài)度問(wèn)題(有些教師從一開始參加培訓(xùn)就帶有強(qiáng)烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問(wèn)題的發(fā)生。另一種情況則較為普遍，教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)解決具體問(wèn)題，遇到很多困難，包括技術(shù)支持方面的、設(shè)備設(shè)施方面的、學(xué)校管理策略方面的，等等。很多教師在技術(shù)整合教學(xué)的實(shí)踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現(xiàn)象依然存在。這些情況給出一個(gè)提示：“培訓(xùn)”還不能算圓滿結(jié)束。同時(shí)也揭示了一個(gè)問(wèn)題：教師應(yīng)用教育技術(shù)能力培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)得到有效支持，以提高教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實(shí)效性。
培訓(xùn)遷移理論也認(rèn)為，培訓(xùn)不是受訓(xùn)者單純地在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程，它還包括受訓(xùn)者在遷移情境中運(yùn)用這些知識(shí)、技能的.過(guò)程。培訓(xùn)遷移不僅發(fā)生在培訓(xùn)后的短時(shí)間內(nèi)，更關(guān)注受訓(xùn)者怎樣才能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地使用所學(xué)。由此看來(lái)，培訓(xùn)之后還有很長(zhǎng)的路要走。
2、從培訓(xùn)角度看問(wèn)題存在的原因
當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要是采取分期、分批的集中式培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)是具有一定的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和較高的效率，有利于系統(tǒng)地傳授教育技術(shù)的知識(shí)，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強(qiáng)制參與的性質(zhì)，可引起人們對(duì)教育技術(shù)的普遍重視等。這對(duì)于教師教育技術(shù)能力發(fā)展的起步階段是很有價(jià)值的。但培訓(xùn)本身也存在一些問(wèn)題。
2.1持續(xù)時(shí)間短。一個(gè)培訓(xùn)周期一般是一個(gè)星期左右。在這么短的時(shí)間里；培訓(xùn)者希望培訓(xùn)能帶給教師教育技術(shù)能力的有效提升，受訓(xùn)教師也期望培訓(xùn)能提高自己運(yùn)用教育技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的能力，但實(shí)際上能力要想在這么短的時(shí)間里得到較大提高是很困難的。教育技術(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，才能逐步提高。短期培訓(xùn)的結(jié)果主要是，使教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)得到提高、觀念有所觸動(dòng)、信息技術(shù)操作技能得到訓(xùn)練，但教師技術(shù)整合教學(xué)的能力難以得到切實(shí)、根本的發(fā)展。教師回到工作崗位上后，還難以針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題有效運(yùn)用教育技術(shù)來(lái)解決，從而易導(dǎo)致學(xué)而不用，用而不活，最終難以堅(jiān)持。如此，教師教育技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展就成了問(wèn)題。
2.2批量化生產(chǎn)。集中式培訓(xùn)雖有規(guī)模效應(yīng)，但缺乏針對(duì)性。一大批學(xué)員集中到一起接受培訓(xùn)常常會(huì)使培訓(xùn)工作從學(xué)員的一般情況著手，而參加培訓(xùn)的教師既有年齡的差別、學(xué)科的差別，還有學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)豐富程度的差別以及對(duì)培訓(xùn)的需求差別，這些都是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和影響因素。而集中式的培訓(xùn)卻難以照顧周全，因此也難以使每個(gè)個(gè)體都得到充分發(fā)展。如何使教師從自己的需要出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，建設(shè)自己的教育技術(shù)能力，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)中需要解決的問(wèn)題。
2.3脫離教師工作實(shí)際情境。培訓(xùn)是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓(xùn)方式幾乎完全脫離了教師工作的實(shí)際情境，類似學(xué)科教學(xué)式的，講授內(nèi)容多是理論、程式和規(guī)則。案例教學(xué)關(guān)注到理論結(jié)合實(shí)際，但它所教授的是一般過(guò)程和方法，也很難顧及不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同學(xué)生等的教學(xué)實(shí)際。事實(shí)證明，教師在學(xué)完這些知識(shí)以后，回到工作中還是難以有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化遇到困難。
2.4考核倚重培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)教師需通過(guò)考核取得合格證，以證明達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)；合格率的高低也常常是評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。這就使得考核非�？粗嘏嘤�(xùn)結(jié)果。相當(dāng)部分的教師把追求合格證作為參訓(xùn)的目的。這種帶有濃重的應(yīng)試教育色彩的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)教師教育技術(shù)能力的切實(shí)、持續(xù)、有效的發(fā)展造成不利影響。
2.5教師需額外付出時(shí)間和精力。眾所周知，中小學(xué)教師平時(shí)工作都很忙，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，再讓他們騰出時(shí)間專門來(lái)參加培訓(xùn)，勢(shì)必增加他們的負(fù)擔(dān)。如此，要想通過(guò)將短期集中式培訓(xùn)常規(guī)化，來(lái)解決教師教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，也是不切合實(shí)際的。
2.6淡化學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是沒(méi)有學(xué)生參與的，這就很容易導(dǎo)致培訓(xùn)從教師的教入手，而從根本上來(lái)說(shuō)學(xué)生的發(fā)展才是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的中心和依據(jù)，忽視了學(xué)生發(fā)展的最終目的的教師教育技術(shù)能力發(fā)展是沒(méi)有實(shí)際意義的。學(xué)生發(fā)展既是教師專業(yè)發(fā)展的中心，也是檢測(cè)教師專業(yè)發(fā)展效果的根本依據(jù)；既是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源，也是教師專業(yè)發(fā)展有效性的保證。所以，教師教育技術(shù)能力的發(fā)展不能沒(méi)有學(xué)生的參與。
3、建構(gòu)教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展模式，支持訓(xùn)后持續(xù)發(fā)展
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性，支持教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)，促進(jìn)教育技術(shù)能力的持續(xù)有效發(fā)展，建構(gòu)支持教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式是很有必要和具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師教育技術(shù)能力發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而要保證這個(gè)過(guò)程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去，單靠他訓(xùn)為主的教育技術(shù)能力發(fā)展模式顯然是很困難的。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體，同時(shí)也是發(fā)展的主要資源，學(xué)生則是這個(gè)發(fā)展的根本動(dòng)力和反饋者、檢驗(yàn)者。教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最了解教學(xué)一線存在的問(wèn)題；教師作為成人和知識(shí)工作眷具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業(yè)發(fā)展的自我指導(dǎo)者、自我培訓(xùn)者。這是保證教師教育技術(shù)能力持續(xù)、長(zhǎng)效發(fā)展的重要條件。所以，研究支博教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學(xué)習(xí)在行動(dòng)中研究的專業(yè)發(fā)展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)的需要是，建構(gòu)支持教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展的模式，讓教師能用、好用，用了見效。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的思考論文 篇3
摘要：隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了更高層次的改革和創(chuàng)新。在這樣的大背景下，中小學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展直接導(dǎo)致了教育技術(shù)的進(jìn)步，逐步使得多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)得以形成，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)，只有明確學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的基本策略，找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的思路，才能使得教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)教師培訓(xùn)硬件設(shè)備教學(xué)方法
一、教育技術(shù)的特征以及優(yōu)勢(shì)淺析
1.獨(dú)特的優(yōu)化組合，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
教育技術(shù)不同于一般的教學(xué)方法，它將以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法三種概念有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的行為水平、能力、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征等確定教學(xué)與理論的實(shí)踐基點(diǎn)，可以促進(jìn)教學(xué)采取因人而異的教學(xué)策略，從而加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量。
2.以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心，符合新課改的要求
教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法制定出可以操作的逐次遞進(jìn)的目標(biāo)，在方案的執(zhí)行中以學(xué)習(xí)者的進(jìn)步程度為依據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整，這不僅符合新課改“以人為本”的的要求，也促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展的需要。
3.在教學(xué)中得到普遍運(yùn)用，為教學(xué)的進(jìn)程注入新鮮活力
在時(shí)代的不斷進(jìn)步和新課改不斷推進(jìn)的今天，教育技術(shù)已經(jīng)逐漸地被運(yùn)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，盡管教育技術(shù)的領(lǐng)域比較寬泛，還需要進(jìn)一步熟悉和掌握，但是它的這種迅速普及速度也為教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程注入了新鮮的活力，推動(dòng)教學(xué)水平的不斷提高。
二、關(guān)于中小學(xué)教學(xué)加強(qiáng)教育技術(shù)建設(shè)的途徑的探究
1.提高認(rèn)識(shí)，重視教師培訓(xùn)
新的時(shí)期對(duì)人才的需求有了新的要求，在大力普及素質(zhì)教育的今天，進(jìn)行教育技術(shù)建設(shè)不僅是教育手段的更新，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的不可或缺的途徑，中小學(xué)學(xué)校必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在貫徹這點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上注重教師培訓(xùn)，具體實(shí)現(xiàn)途徑如下：通過(guò)組織電腦知識(shí)系列講座、課件制作的理論知識(shí)講座等形式幫助教師更深刻地理解和掌握電腦和課件制作的基本方法，更好地實(shí)行教育技術(shù)建設(shè)；教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校發(fā)展情況沒(méi)學(xué)期或者每個(gè)月對(duì)電教示范課作統(tǒng)籌安排，組織教師觀摩優(yōu)秀骨干教師的課堂授課形式，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和借鑒意義；要給教師提供盡可能多的外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)以及深造的'形式提高教師的綜合素質(zhì)，更好地開展教學(xué)；不定期地組織教師開展研討會(huì)、交流會(huì)等，溝通關(guān)于在教育技術(shù)建設(shè)方面的困惑與經(jīng)驗(yàn)，以方便大家認(rèn)真總結(jié)工作和互相學(xué)習(xí)；在職稱晉升的政策中穿插有關(guān)教育技術(shù)的激勵(lì)政策，同時(shí)設(shè)立必要的考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師以全力和最大的熱情來(lái)實(shí)行和創(chuàng)新教育技術(shù)建設(shè)。
總而言之，在提高對(duì)教育技術(shù)建設(shè)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不僅是保證中小學(xué)教學(xué)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必然需要，也是促使教育技術(shù)在中小學(xué)中不斷得到普及和重視的突出方式。
2.加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)策略以及設(shè)備利用策略
要保證教育技術(shù)在學(xué)校得到更廣闊的發(fā)展，就必須要有一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)境作為它發(fā)展的保證，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)以及設(shè)備利用等，無(wú)形之中推動(dòng)教育技術(shù)建設(shè)的進(jìn)步和完善�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：由于中小學(xué)經(jīng)濟(jì)的限制，對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)建設(shè)的投資不可能一步到位，因此學(xué)校可以嘗試讓企業(yè)管理者看到教育高投入的價(jià)值，吸引企業(yè)的投資和支持；在建設(shè)過(guò)程中要著眼于現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，分散投資進(jìn)行設(shè)備的添加，建設(shè)一項(xiàng)投入一項(xiàng)，使用一項(xiàng)就要發(fā)揮一項(xiàng)的作用，真正地發(fā)揮硬件設(shè)施的作用；由于設(shè)備更新?lián)Q代的速度性，中小學(xué)又沒(méi)有足夠的實(shí)力隨時(shí)更換，因此要以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)為上策，即使將來(lái)升級(jí)，也只是主機(jī)更新，從而不影響教育的進(jìn)程；學(xué)校的硬件設(shè)施的配備和管理要賦予專業(yè)人員，并制定一定的使用和管理策略，保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要……強(qiáng)大的硬件設(shè)備是學(xué)校進(jìn)行教育技術(shù)建設(shè)的需要，合理管理、科學(xué)使用，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)和完善。
3.積極改進(jìn)教學(xué)方法，完善各項(xiàng)配套保障措施
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)配備符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方法，才能真正地提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在貫徹現(xiàn)代化教育技術(shù)建設(shè)的今天，要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，首先就是要注重課堂中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐的能力，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，要加強(qiáng)師生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見解和想法，并給予支持和鼓勵(lì)，從而在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程；教育技術(shù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域包括教務(wù)、教學(xué)、網(wǎng)管、電教等，因此教師、學(xué)生以及相關(guān)人員要加強(qiáng)合作，才能在集中力量、減少投入的前提下獲得意想不到的效果；同時(shí)，作為一個(gè)新理念，教育技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展需要的不僅是資金、人才和技術(shù)的保障，更需要政策的支持，因此中小學(xué)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，逐步健全和完善有關(guān)政策，從而使得教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展走向良性循環(huán)的軌道。
每個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況是不同的，根據(jù)教學(xué)需要改善教學(xué)方法，注重完善各項(xiàng)配套保障設(shè)施，為教育技術(shù)的建設(shè)提供更有力的保障。
三、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)換成人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展需要有高素質(zhì)的人才作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。教育技術(shù)建設(shè)在推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展和完善中發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有深刻理解和感悟現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和內(nèi)涵，采取適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效措施，才能在推動(dòng)教育技術(shù)建設(shè)不斷完善和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為祖國(guó)的繁榮輸送高素質(zhì)的人才。
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