談對師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的思考
論文關(guān)鍵詞：師范生;技術(shù)能力;教師素質(zhì)
論文摘要：教育信息化對教師素質(zhì)提出新的要求。提出思想重視是前提、理解內(nèi)涵是基礎(chǔ)、完善體系是重點、加強實踐是關(guān)鍵、實施認(rèn)證是保證的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略。
教育信息化的發(fā)展對教師素質(zhì)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育技術(shù)能力己經(jīng)成為現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，它對于強化教師的現(xiàn)代教學(xué)意識、改善教師的能力結(jié)構(gòu)、提高教師在信息化下開展教學(xué)的能力均起著重要的作用。作為教師輸出主渠道的師范院校，如何有效地培養(yǎng)和提高師范生的教育技術(shù)能力，如何改革現(xiàn)行教學(xué)模式以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化對未來教育的要求，是當(dāng)前師范教育中迫切需要研究和解決的重要問題。
對于如何培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力，筆者結(jié)合長期的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，分別從觀念、內(nèi)涵、內(nèi)容、教學(xué)、評價等方面提出5點對策。
1、思想重視是前提
思想是行動的先導(dǎo)。重視師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是前提。對教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重視程度直接影響師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)在高師院校的實施程度。高師院校是培養(yǎng)教師的“母機”，以培養(yǎng)未來教師為己任。是否能夠為教育領(lǐng)域輸送合格的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師是判斷高師院校教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。高師院校要適應(yīng)社會發(fā)展需要，以教育信息化對教師的要求來培養(yǎng)未來教師，要認(rèn)識到信息時代對師范生進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性，加大師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的力度。為此，高師院校要從思想上認(rèn)識到此項工作的重要性，把它放在重要的位置，增加對此項工作的支持力度，配置優(yōu)秀的專業(yè)教師，開展經(jīng)常性的旨在提高師范生教育技術(shù)能力的活動。
2、理解內(nèi)涵是基礎(chǔ)
科學(xué)理解教師教育技術(shù)能力的內(nèi)涵是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)。關(guān)于教育技術(shù)能力是什么這個問題，一直沒有一個清晰的概念。一般認(rèn)為，這個能力包括應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度(包括信息需求意識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力以及對信息的興趣與態(tài)度等)、教育技術(shù)的知識與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達、信息安全與評價等)、教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新 (包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等)、應(yīng)用教育技術(shù)的社會責(zé)任(包括信息利用及有關(guān)的、、人文關(guān)懷等)。
其實，這4個方面構(gòu)成一個人的教育技術(shù)素養(yǎng)，己經(jīng)突破能力的范疇。因此說，與其說是教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，倒不如說是教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣表述才更貼切、更科學(xué)、更合理。筆者認(rèn)為，在這4個方面中，意識和態(tài)度是條件，知識和技能是基礎(chǔ)，應(yīng)用和創(chuàng)新是核心，社會責(zé)任是方向，它們構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，是一個人教育技術(shù)素養(yǎng)的綜合體系。
意識和態(tài)度是一個人對教育技術(shù)認(rèn)識的體現(xiàn)，直接影響教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是形成教育技術(shù)素養(yǎng)的條件。知識和技能是形成教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)，只有掌握教育技術(shù)的基本知識和技能，才能根據(jù)教育技術(shù)的基本原理來運用教育技術(shù)，從而形成和提高教育技術(shù)能力。應(yīng)用和創(chuàng)新是把教育技術(shù)知識和技能應(yīng)用于具體的教育、教學(xué)中的能力，具體表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實踐能力、信息技術(shù)與課程整合能力、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。這幾方面的能力，尤以信息技術(shù)與課程整合的能力最為重要(其實，其他方面的能力都可以在整合過程中得到體現(xiàn))，是教師教育技術(shù)能力的具體體現(xiàn)，也是教育技術(shù)能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，主要指的就是整合能力的培養(yǎng)。社會責(zé)任是對教師如何正確使用教育技術(shù)的方向的規(guī)定。
通過上述分析，筆者認(rèn)為，整合能力是教育技術(shù)能力的核心，其他幾個方面是教師教育技術(shù)素養(yǎng)所不可缺少的組成部分，同時也是為整合能力服務(wù)的。因此，要以整合能力的培養(yǎng)為中心，重視其他幾個方面的配合，做好師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)工作。
3、完善體系是重點
當(dāng)前，完善高師院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)的課程體系是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的重點。培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力不能僅僅靠一門現(xiàn)代教育技術(shù)課程，而應(yīng)該有一套完整的課程體系。這些課程主要包括信息技術(shù)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、課程教材教法等。
信息技術(shù)課程主要指的是目前大學(xué)里普遍開設(shè)的課程，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的核心課程。對于師范生而言，這門課程還是形成技術(shù)能力的基礎(chǔ)。只有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有一定的信息素養(yǎng)，才有可能把信息技術(shù)與課程整合，才有可能形成教育技術(shù)能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的核心課程。要依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計和組織涵蓋意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、責(zé)任等4個方面的課程內(nèi)容，這樣可以使職前教育和職后教育有很好的聯(lián)系和銜接。當(dāng)然，強調(diào)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并非是說把現(xiàn)代教育技術(shù)課程等同于當(dāng)前正在實施的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，而應(yīng)是更基礎(chǔ)、容量更大、知識更豐富的課程。
課程教材教法是向?qū)W生傳授本學(xué)科教學(xué)思想、原則和方法的課程。這是形成師范生教育技術(shù)能力的強化課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，師范生不僅能掌握有關(guān)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能，還初步養(yǎng)成應(yīng)用現(xiàn)代教育手段來實現(xiàn)這些教學(xué)思想的素質(zhì)。也就是說，具有把現(xiàn)代教育技術(shù)與具體課程整合的能力。
4、加強實踐是關(guān)鍵
加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的關(guān)鍵。學(xué)研究表明，人的能力總是在活動中形成和發(fā)展的，并在活動中表現(xiàn)出來。然而當(dāng)前以培養(yǎng)動手操作能力為特色的教育技術(shù)課程變成以教師講授為主、學(xué)生實驗為輔的教學(xué)形式，學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)變成一句空話。加強實踐應(yīng)注意以下問題。
4. 1增加實踐的時間
不僅要增加現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實驗課時，改變傳統(tǒng)的2+1課時安排慣例，同時在系列課程的理論講授過程中增加學(xué)生參與、學(xué)生活動的機會，真正達到提高學(xué)生能力的目的。
4. 2采用多種實踐方式
可以采用基于項目的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、到中小學(xué)見習(xí)等多種方式開展實踐。教師可以從學(xué)生實際所學(xué)專業(yè)出發(fā)，提出研究項目，基于項目組織教學(xué)活動和安排教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造充分使用和展示教育技術(shù)能力的機會;教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，組織課堂、課中、課后的網(wǎng)上活動，激發(fā)學(xué)生更多地參與教育技術(shù)應(yīng)用活動。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)進行見習(xí)，加深師范生對教育技術(shù)的認(rèn)識。
4. 3重視與在職教師的交互
當(dāng)前，許多學(xué)者都非常重視通過建立“學(xué)習(xí)共同體”來提高教師教育技術(shù)能力。但是，他們僅僅重視在同一層次學(xué)習(xí)群體間建立學(xué)習(xí)共同體。在師范生和在職教師之間也可以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。師范生和在職教師在教育技術(shù)能力方面各有所長，師范生在信息素養(yǎng)和教育技術(shù)基本理論方面具有優(yōu)勢，在職教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面比較突出。同時，不論是師范生還是在職教師，需要長時間的訓(xùn)練和實踐，才能真正提高教育技術(shù)素質(zhì)。為此，可以利用現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程中的BBS等工具，為師范生和在職教師搭建一個相互學(xué)習(xí)和交流的平臺，使他們?nèi)￠L補短，優(yōu)勢互補，共同提高教育技術(shù)能力。最后，還要重視和加強對實踐環(huán)節(jié)的考核，切實提高師范生的教育技術(shù)能力。
5、實施認(rèn)證是保證
實施職前教師教育技術(shù)能力資格認(rèn)證是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的保證。資格認(rèn)證是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。資格認(rèn)證是教師教育技術(shù)能力建設(shè)的有力保障，具有評價、考核和監(jiān)督控制的作用。當(dāng)前，我國對“準(zhǔn)教師”教育技術(shù)能力資格認(rèn)證還是空白。這既影響師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)系列課程的積極性，也造成師范生以后不得不面對重新參加資格認(rèn)證考試的尷尬局面。為此，在師范院校推行教育技術(shù)能力資格認(rèn)證是當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前情況，一方面可以在教師資格考試?yán)镌黾咏逃夹g(shù)能力方面的內(nèi)容，另一方面為師范生發(fā)放由教育部認(rèn)可的教育技術(shù)能力資格證(初級)，作為師范生教育技術(shù)能力的認(rèn)證。
師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是個長期的過程，貫穿整個大學(xué)階段。既要重視教育技術(shù)能力在師范生素質(zhì)中的作用，更要正確理解教育技術(shù)能力的內(nèi)涵，構(gòu)建教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程內(nèi)容體系，發(fā)揮多門課程的作用，加強實踐教學(xué)，切實有效地培養(yǎng)和提高師范生的教育技術(shù)能力。
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