體育教學(xué)與問題學(xué)生轉(zhuǎn)化探究論文

　　體育不僅具有強(qiáng)身健體的功能，還能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識與進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的毅力。以下是yjbys小編為您整理的體育教學(xué)與問題學(xué)生轉(zhuǎn)化探究論文，希望能提供幫助。

　　摘要：問題學(xué)生作為現(xiàn)代教育中的一類特殊群體，其思想意識與行為觀念都與正常學(xué)生存在較大偏差，因此常被學(xué)校、社會(huì)甚至是家庭忽略。調(diào)查顯示，2014年中學(xué)生中問題學(xué)生的比例高達(dá)9.6%，因此，加大對專門院校中“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化力度勢在必行�；�于此，本文將對當(dāng)前專門學(xué)校中問題學(xué)生的成因進(jìn)行剖析，以體育教學(xué)手段為輔助，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化提供方向。

　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué);專門學(xué)校;問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略

　　體育不僅具有強(qiáng)身健體的功能，還能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識與進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的毅力。因此，通過體育活動(dòng)的鍛煉實(shí)現(xiàn)育人的目的，對解決問題生轉(zhuǎn)化也大有裨益。本文試從體育教學(xué)角度入手，了解專門學(xué)校中問題學(xué)生的形成根源與心理需求，以期能為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化作出努力。

　　1當(dāng)前專門學(xué)校中問題學(xué)生的成因

　　1.1家庭因素：家長是指導(dǎo)孩子成長的第一任教師，在學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成中起到至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)表明，問題學(xué)生的歸因中受家庭因素影響的占43%，他們?nèi)粘Ｉ�活受到家長的影響，在不斷的觀察和模仿中逐漸形成屬于自己的做事風(fēng)格和處事態(tài)度。此外，家庭環(huán)境也是導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的重要因素，例如單親家庭、過失家庭等，學(xué)生在這樣特殊的環(huán)境中成長，得不到應(yīng)有的關(guān)愛和良好的家庭教育，缺乏成人積極地引導(dǎo)，非常容易誤入歧途。

　　1.2學(xué)校因素：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也是指導(dǎo)其健康成長的橋梁。學(xué)校教育本應(yīng)以育人為基本準(zhǔn)則，以成才為最高要求。然而，當(dāng)前部分教師并沒有過多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，對學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題未能及時(shí)解決，有效反思，導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展不平衡。因此，學(xué)校教育的缺失和教師的失職是問題學(xué)生形成的重要客觀因素。

　　1.3社會(huì)因素：社會(huì)風(fēng)尚和道德環(huán)境也是導(dǎo)致問題學(xué)生形成的一大重要因素，學(xué)生作為社會(huì)的一員，其思維方式、情感價(jià)值的養(yǎng)成自然也受社會(huì)因素的制約。尤其是學(xué)校周邊環(huán)境，例如網(wǎng)吧、酒吧等娛樂場所，在不同程度上影響著學(xué)生的健康成長。

　　1.4個(gè)人因素：許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)成績低人一等，在產(chǎn)生較大的心理落差后，逐漸會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，最終轉(zhuǎn)化為問題學(xué)生;還有一些問題學(xué)生心智發(fā)展不健全，在青春期沖動(dòng)易怒，處理問題感情化，缺乏明辨是非的能力，這些都是問題學(xué)生形成的內(nèi)在影響因素。

　　2運(yùn)用體育教學(xué)手段對專門學(xué)校中問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略

　　2.1教師要盡快記住“問題學(xué)生”的名字并適時(shí)使用

　　教師要在每學(xué)期開始之前，對問題學(xué)生的名字、性格特點(diǎn)、家庭背景、運(yùn)動(dòng)特長等做全面調(diào)查。同時(shí)，在問題學(xué)生與其他教師交談時(shí)，體育教師要認(rèn)真觀察其行為特征，準(zhǔn)確把握他們的思想動(dòng)態(tài)，對其問題的成因進(jìn)行嚴(yán)格分類;在正式開展課程前，教師要盡量記住問題學(xué)生的姓名以及問題歸因，為其今后的管理工作和問題生轉(zhuǎn)化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.2尋找自己的優(yōu)勢項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步樹立問題學(xué)生的自信心、自尊心

　　教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)三維目標(biāo)的可行性與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇一門相對適合的優(yōu)勢項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。研究表明，各項(xiàng)體育活動(dòng)都需要一定的心理調(diào)節(jié)能力、自我控制能力和堅(jiān)韌的品格和毅力為前提，因此，開展一定的體育項(xiàng)目，以滿足學(xué)生的身心需求為原則，以增強(qiáng)其自我控制為目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)勢，幫助其建立強(qiáng)大的自信心和自尊心。

　　2.3課后積極與“問題學(xué)生”進(jìn)行心理溝通

　　教師要利用課后時(shí)間與問題學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通，深入其內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受教師的溫暖和真心關(guān)懷，促進(jìn)其愿意向教師吐露自己的真心和困惑。在課后交流中，教師可以對問題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致了解，掌握其問題歸因但在與問題學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重對問題學(xué)生的情感取向做出正確引導(dǎo)，以正面激勵(lì)為主，以負(fù)面激勵(lì)為輔。例如，對性格內(nèi)向“厭學(xué)型”的問題學(xué)生，要多采用正面激勵(lì)，幫助其建立自信心。

　　2.4充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用

　　部分問題學(xué)生天性好動(dòng)，樂于表現(xiàn)自己，經(jīng)常花費(fèi)大量的時(shí)間在體育運(yùn)動(dòng)上，因此，要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并將他們委以重任，以班干部的形式增強(qiáng)體育活動(dòng)的感染力，為大家樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以讓這些問題學(xué)生管理運(yùn)動(dòng)器材，輔助教師教學(xué)等，提升他們的責(zé)任觀念，讓他們在勞動(dòng)中體會(huì)自己的存在感和使命感，充分發(fā)揮其在體育活動(dòng)中的模范帶頭作用。同時(shí)，教師應(yīng)注意對問題學(xué)生的管理要在自己的掌控范圍內(nèi)，對其成長心路和轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證體育教學(xué)手段的有效性，從而促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

　　2.5合理運(yùn)用競爭項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自我

　　問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是低于其他學(xué)生，而家長、教師卻不能給與其及時(shí)的關(guān)心和鼓勵(lì)，因此，他們已經(jīng)習(xí)慣了對自己的定位，心理承受能力也比其他人強(qiáng)。但是許多問題學(xué)生內(nèi)心還是存在進(jìn)取心的，希望通過自己的努力發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，改變現(xiàn)狀。因此，教師要及時(shí)抓住問題學(xué)生的“求助”訊號，運(yùn)用合理的競爭項(xiàng)目，幫助問題學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自己的全面認(rèn)知，挖掘自身的價(jià)值和潛能，不斷強(qiáng)化進(jìn)取意識，從而促使其找回學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)化。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，誘導(dǎo)專門學(xué)校問題學(xué)生形成的因素主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)人等。基于此，教師要立足于實(shí)際教學(xué)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特征與最大承受限度，采用多樣化體育教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，不斷挖掘?qū)W生潛在的價(jià)值，促其提高自己的認(rèn)知，從而消除心理消極情緒，為今后健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和心理基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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