現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 篇1

　　論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);大學(xué)物理;教學(xué);應(yīng)用

　　論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂中越來越多的應(yīng)用，其中存在的問題也逐漸暴露出來。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂中應(yīng)用存在的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出建議，為計(jì)算機(jī)在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應(yīng)用提供借鑒。

　　隨著社會發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的工具。大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課。現(xiàn)階段，許多大學(xué)物理教師在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)合的過程中，存在著一些思想誤區(qū)和錯(cuò)誤做法，這嚴(yán)重影響著現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理課堂上的效果，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。本文針對這一問題進(jìn)行探討，并提出建議，為現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)課堂中的技術(shù)應(yīng)用提供借鑒。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

　　(一)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢

　　傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)在諸多方面存在優(yōu)點(diǎn)，尤其在培養(yǎng)專業(yè)人才的教育上，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式功不可沒，這在我們的教學(xué)中是仍然值得發(fā)揚(yáng)光大的。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了諸多弊端，如不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約人才多樣化的培養(yǎng)，不利于教師教學(xué)水平的提高等等。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢�，F(xiàn)代多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的特點(diǎn)，這一切能給學(xué)生留下深刻的印象，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對教育產(chǎn)生深刻的影響。因此，我們在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)更多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，加深學(xué)生對大學(xué)物理知識的理解。

　　(二)現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生迷信書本和老師，不敢提出任何疑問，這種填鴨式、灌注式的教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，抑制了學(xué)生主動思考、主動探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于正向思維和固定思維，造成了一種思維定式。現(xiàn)代教育技術(shù)能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，并且可以使學(xué)生從不同的方式中獲取信息，感受方方面面的刺激，從而激活學(xué)生創(chuàng)造的火花，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念造成了沖擊，而且其開闊的視野、全新的內(nèi)容、立體化的信息來源可以促進(jìn)學(xué)生活躍思維的形成。我們要意識地加以利用，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在不知不覺中得到不同程度的提高。

　　(三)現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)新教育的發(fā)展有著極大的推動作用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中顯示出無法比擬的優(yōu)越性。由于物理概念、原理在表達(dá)上的抽象性，很多學(xué)生都感到物理很難學(xué)。在大學(xué)物理教學(xué)中，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理，很多學(xué)生感到物理知識的學(xué)習(xí)變得更加生動、形象。在理解一些抽象地物理原理時(shí)，教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的原理具體化，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。在展示物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微.觀機(jī)理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了很好的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，絕大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)授課方式比較喜歡，持有積極的態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理的整合對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

　　二、解決問題的對策

　　(一)學(xué)校要加強(qiáng)多媒體技術(shù)資源建設(shè)

　　建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，首先對實(shí)驗(yàn)有一定的了解，這樣可以讓學(xué)生做到有的放矢;將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂理論教學(xué)內(nèi)容一致，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、豐富網(wǎng)絡(luò)資源，這樣在多媒體技術(shù)下學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本知識，學(xué)生可以學(xué)到書本以外更廣泛的知識信息。這種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生多種思維能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　(二)大學(xué)物理教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

　　在信息化時(shí)代的今天，隨著知識的增長，要跟上時(shí)代的發(fā)展，人們的`教學(xué)方式就必須隨之相應(yīng)改變。所以要提高多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性，作為理科的大學(xué)教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，還要掌握專業(yè)的理論知識，學(xué)習(xí)新理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等教育課程，不斷更新教育模式，使大學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐建立在科學(xué)理論的指導(dǎo)之下，教學(xué)創(chuàng)新才更有源泉和動力。在大學(xué)物理自主學(xué)習(xí)的模式中，教師完全有必要以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。教師可以適當(dāng)引人有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓學(xué)生順利過渡到完全的自主學(xué)習(xí)�？偠�言之，只有教師從更多的角度和形式發(fā)揮引導(dǎo)作用，并不斷增強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的支持、幫助、服務(wù)、協(xié)作和激勵(lì)，才能保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)大學(xué)物理的質(zhì)量和效率。

　　(三)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)下自身能力的培養(yǎng)

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)代替了教師，各種通信手段和通信方式替代了面接交流。這就要求學(xué)生必須能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本的操作技能，能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的基本方法和技巧，能夠熟練地運(yùn)用各種多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件，并能及時(shí)處理學(xué)習(xí)過程中遇到的一些技術(shù)問題。只有這樣學(xué)生才能提高自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須運(yùn)用各種方法對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極地計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和管理，不斷增強(qiáng)自身元認(rèn)知能力和自我監(jiān)控的能力。只有這樣，學(xué)生才能在自身獨(dú)處、面對多種信息時(shí)具有更強(qiáng)的自控力，從而確保自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利地開展大學(xué)物理自主學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 篇2

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 大學(xué)物理 多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。

　　作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢和重要性。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1教學(xué)過程呈現(xiàn)為動態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)

　　在大學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率

　　隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的`限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

　　3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力

　　將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

　　1目標(biāo)性原則

　　布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么�！泵鞔_具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個(gè)教學(xué)活動始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。

　　2整合性原則

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的整合。必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。

　　三、主體性原則

　　人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會，他就會自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動，才會產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。

　　四、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題

　　1多媒體技術(shù)使用不合理

　　多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機(jī)灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復(fù)雜，頁面花哨，大量特技效果的運(yùn)用分散學(xué)生的注意力等。

　　五、師生互動交流貧乏

　　多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學(xué)生會因人際互動而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。

　　這一問題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們在加強(qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。

　　六、學(xué)生思維空間缺失

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無暇顧及對所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無法說清楚的問題，或通過精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。

　　總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過程，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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