市場營銷互動式教學模式分析

時間：2022-11-14 05:57:55 論文范文我要投稿

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市場營銷互動式教學模式分析

　　隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)復合型和應(yīng)用型人才越來越重要。因此，市場營銷專業(yè)的實踐教學日益受到關(guān)注。以下是yjbys小編搜集整理的市場營銷互動式教學模式分析論文，和大家一起分享。

市場營銷互動式教學模式分析

　　摘要：文章分析了互動式教學的內(nèi)涵、市場營銷教學的現(xiàn)狀和存在的問題。將互動式教學應(yīng)用于市場營銷專業(yè)的教學中，結(jié)合市場營銷專業(yè)課程的特點，構(gòu)建市場營銷互動教學模式，并提出具體的實踐方法，充分體現(xiàn)了互動式教學模式在市場營銷專業(yè)教學中的優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵詞： 市場營銷互動式教學教學實踐

　　隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學方式使部分高校學生厭課情緒比較嚴重，導致學習效率低下。因此，互動式教學模式近年來受到人們的普遍關(guān)注。通過互動式教學，可以很容易地看出學生對教師所講內(nèi)容了解了多少，教師也能夠明白學生在思考的過程中如何運用所學的知識，從而為今后類似的課程制訂更有效的學習計劃。學生通過這種方式能更好地調(diào)動學習的積極性，從而更好地接受知識。團隊間的合作和教師與學生間的互動使得這種教學模式能夠起到激勵作用。

　　一、互動與互動式教學的含義

　　互動，一般來說，是指一種使對象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過程，而日常中的互動是指社會與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程。

　　所謂互動式教學，是指教師“教”和學生“學”的兩個過程相互作用的整體動態(tài)性過程。在互動過程中，由于雙方都是有意識的、能動的交換者或傳遞者，都是以積極主動的狀態(tài)參與活動，決定了互動不是單向反饋過程，而是一種雙向?qū)υ捄蜏贤ǖ倪^程。它要求互動的雙方介入、沉浸于其中，是一種活生生的過程，而非一種無生氣的、具有強制性的過程。它不同于傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，也不同于放任學生自己學習。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，其主要特點在于教學過程中的“溝通”與“對話”，并且由教師進行指導，讓學生進行實踐，使學到的知識得到更好的應(yīng)用。

　　二、市場營銷教學的現(xiàn)狀

　　隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)復合型和應(yīng)用型人才越來越重要。因此，市場營銷專業(yè)的實踐教學日益受到關(guān)注。目前，我國的市場營銷教學水平和深度較西方國家還有很大的差距。因此，在教學方面都有不同程度值得完善的地方。

　　現(xiàn)在許多高校的市場營銷教學仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的市場營銷教學主要是以教師和教材為中心，以教師講，學生聽為主。教師主動地將知識和技能傳授給學生，而對于這些知識和技能，學生的接受則往往是很被動的。教師教完課便完成了任務(wù)，而學生只是在要應(yīng)付考試的前提下記憶，被動學習，很快就會將知識遺忘。整個教學過程只是單向的信息流動過程，缺乏師生之間的互動、交流，課堂氣氛十分沉悶、壓抑，學生學習的積極性未被調(diào)動，對知識的理解與應(yīng)用都十分受限。因此，傳統(tǒng)的教學模式就很難達到預期的目標，學生很難真正理解知識并且合理運用知識。

　　三、市場營銷教學中存在的問題

　　1.傳統(tǒng)市場營銷教學模式單一，嚴重缺乏靈活性。

　　目前許多高校仍然采用班級授課制，以教師講為主，學生練為輔。在教學內(nèi)容、方式、上課時間等方面都有嚴格的制度。這種傳統(tǒng)的教授方式在一定程度上有利于提高學習效率，但存在以下弊端：

　　(1)這種以教師講學生聽的教學模式，容易出現(xiàn)“填鴨式”的現(xiàn)象，難以調(diào)動學生的積極性，使教學分離，從而使教學效果大打折扣。

　　(2)這種教學方式忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學生對知識的記憶和儲存。

　　(3)學生即使被動接受了知識也只是短暫性的記憶，沒有任何應(yīng)用價值。

　　2.傳統(tǒng)的教學模式使學生在學習中出現(xiàn)疲倦和惰性。

　　市場營銷是一門實踐性很強的學科，學生學習此課程的目的主要是在實踐過程中遇到相應(yīng)的問題時，能夠通過課堂上所學習到的知識對問題進行相應(yīng)的處理。傳統(tǒng)的課堂教授式教學只能在開始的幾節(jié)課中使學生有新鮮感，隨后學生便會出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞。因為學生已經(jīng)熟悉了教師的教授方式和風格，沒有任何新鮮感可言，便出現(xiàn)了精神不集中、開小差、學習缺乏主動性等方面的問題，使學生產(chǎn)生了惰性，導致學生很難將學到的知識應(yīng)用到實際中。

　　3.教學理念落后，教師實踐教學素質(zhì)現(xiàn)對較低。

　　在市場營銷教學中，有些教師的教學理念相對落后，過于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，采用的教學模式以理論教學為主，在課堂上幾乎沒有互動過程，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，完全的理論教授式授課模式導致了營銷課程同理論課程一樣顯得乏味、枯燥，學生的實踐欲望逐漸被消磨。

　　4.學校的教學設(shè)備不夠完善。

　　市場營銷學開展互動式教學，不僅僅是學生和教師之間簡單的口頭交流，要想達到預期的教學效果，還需要借助一些教學手段。多媒體設(shè)備和模擬實驗室等建設(shè)均不完善。

　　5.使用互動式教學，但難以貫穿始終且起到一定的作用。

　　在市場營銷教學中，有些老師注重對學生能力的培養(yǎng)，采用多媒體教學、案例分析等與學生進行互動，只局限在某一個課時而不是自始至終讓學生在輕松的氛圍中討論、主動學習知識。

　　教師在選擇案例時沒有做充分的考慮，沒有考慮到學生的主體性，使學生難以主動思考。

　　四、互動式教學在市場營銷教學中的應(yīng)用

　　1.在教學過程中滿足學生的需求，激發(fā)學生的興趣。

　　學生在受教育的過程中，會逐漸意識到自身各方面的學習需求�；邮浇虒W是以學生為主體，所以首先要抓住學生的需求，尊重并且重視學生的需求，這是互動式教學在市場營銷教學中得以應(yīng)用的前提。因此，在教學過程中，教師只有創(chuàng)造性地滿足學生的各種需求，學生才能夠樂意與老師進行溝通、配合，才能夠使課堂氣氛活躍，學生積極主動地參與。

　　在滿足學生需求的同時還應(yīng)該注重激發(fā)學生對市場營銷學的興趣。學生喜歡上市場營銷才能更好地與老師進行配合，達到良好的教學效果。

　　2.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身人格魅力。

　　師生間的有效溝通及交流是創(chuàng)造良好課堂氣氛的前提。而良好的課堂氣氛則必須依靠師生之間的感情進行維系。此時，就凸顯了教師人格魅力的重要性。教師的一舉一動都會直接影響學生，也決定著能否激發(fā)學生對學習的興趣，從而強化學習效果。

　　首先，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學模式，勇于實踐，積極參加各種教育教學活動，從而獲取新信息、探索新方法，并不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，進一步完善知識體系，優(yōu)化教學方法，提高教學水平。

　　其次，要注意自身的著裝與行為，善于與學生進行溝通，建立良好的形象，從而使學生喜歡自己，調(diào)動學生對自己所授課程學習的積極性，增強課堂教學效果。

　　3.善于啟發(fā)引導，鼓勵學生積極大膽發(fā)言。

　　教師應(yīng)多提具有啟發(fā)性或引導性問題，這樣才可以有效提高學生的思維能力和學習積極性。要多鼓勵學生，讓學生有發(fā)揮的空間，會說、敢說。成功的營銷工作者都要具有超強的溝通能力，因此教師更應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生積極發(fā)言，表達觀點，從而鍛煉語言表達能力。這能夠讓學生在回答問題的過程中更好地接受所講授的內(nèi)容，鼓勵學生對營銷現(xiàn)象發(fā)表不同看法與見解。

　　4.增加案例互動討論教學，把課堂交給學生。

　　案例分析是管理學科中各個專業(yè)課中比較普遍的互動方法。對于互動式教學來說，案例的選擇是至關(guān)重要的，它是整個教學過程的主線。所以，教師應(yīng)該在課堂上為學生提供一個平臺，讓學生自然而然地參與，主動進行思考。

　　通過對典型事例的分析，并進行小組討論，從而調(diào)動全體學生的課堂參與性。經(jīng)過自己的思考和大家的討論，學生往往對一個案例持有不同的看法，這樣就使學生對問題的理解和看法更加深入。然后在全班進行發(fā)言，教師把課堂交給學生，派學生當評委進行評價。最后由教師進行總結(jié)，對每個小組的回答進行評價，對好的觀點給予肯定，對錯誤的觀點加以指正。這樣，不僅使學生各方面的能力得到了鍛煉，還增強了學生的自信心和參與意識，使學生對案例的認識更加深刻。

　　通過這種案例式的互動方式，不僅加強了師生之間的交流，而且給學生提供了自由思考、自由發(fā)揮的空間，活躍了學生的思維，使學生主動接受了知識，提高了對問題的分析能力和解決能力。

　　5.采用情景教學法。

　　情景教學方法是指將企業(yè)的營銷活動展現(xiàn)在課堂上，讓學生以情景劇的形式模擬一個市場營銷實踐的情景，使學生在模擬中理解所學的知識，學會獨立分析、判斷。在不同角色的轉(zhuǎn)換中摸索多種問題的解決方法。

　　其次，安排營銷模擬實驗課程，使用營銷模擬實驗平臺的軟件，教師加以指導，讓學生自己創(chuàng)立一個模擬公司，模擬整個經(jīng)營過程，讓學生在實踐過程中更加深刻地理解SWOT、STP、4P等知識的應(yīng)用。

　　最后，積極組織學生參加一些營銷活動。如：大學生廣告節(jié)、營銷策劃大賽、挑戰(zhàn)杯等。讓學生在參與比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的不足并主動進行知識補充，完善知識體系，使自己所學的知識更好地得以應(yīng)用。還可以組織學生分小組進行調(diào)研活動，安排不同的調(diào)研內(nèi)容等。

　　五、總結(jié)

　　在社會和經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，我們不應(yīng)該只是一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，而是要敢于突破與創(chuàng)新，將理論與實踐相結(jié)合，通過互動式的教學模式，使市場營銷教學模式跟上時代的步伐。

　　對教學模式進行大膽的創(chuàng)新與改革，探索多種新型教學模式，建立和諧的師生關(guān)系，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生學得開心，教師教得舒心，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，達到時代對現(xiàn)代市場營銷方面人才需求的培養(yǎng)目標。

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