試析多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

　　使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與頻率更換加速，學(xué)生需要快速的反應(yīng)，有利于高效學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。下面是yjbys小編搜集整理的試析多媒體技術(shù)與地理教學(xué)論文，歡迎閱讀借鑒。

　　摘要：中學(xué)地理的教學(xué)量較大、區(qū)域跨度較大，僅憑講述課本難有較好的效果。信息時(shí)代，多媒體技術(shù)為中學(xué)地理教學(xué)提供了有效的手段。文中就高中地理課使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行論述，并就高中地理教學(xué)中如何有效使用多媒體技術(shù)的方法進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體;中學(xué)地理;質(zhì)量;方法

　　由于新課改觀念的逐漸推廣與教育現(xiàn)代化的要求，當(dāng)前的教學(xué)不僅需要教學(xué)觀念現(xiàn)代化，還必須在教學(xué)方式上現(xiàn)代化。尤其是年輕的地理教師更不能落后于時(shí)代，也應(yīng)掌握多媒體技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、白板等工具讓地理生動(dòng)活潑、融會(huì)貫通起來(lái)。為此，我所在的學(xué)校已經(jīng)在許多公開(kāi)課、日常課大量使用了多媒體的手段，根據(jù)我個(gè)人的所見(jiàn)所感，分析如何在高中地理教學(xué)中的使用多媒體技術(shù)、使學(xué)生更加喜愛(ài)地理課的觀點(diǎn)。

　　一、高中地理課使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

　　(一)和傳統(tǒng)的地理教學(xué)想必，可以讓學(xué)生更只管的了解地理知識(shí)。

　　傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式有較明顯的不足，首先是只注重學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的背誦，而對(duì)地理知識(shí)的充分理解與實(shí)際運(yùn)用不足。而多媒體就成了興趣式教學(xué)的有效手段。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要盡量的采用便于操作的電腦軟件完成課件。教學(xué)課件要將知識(shí)點(diǎn)、圖形、顏色、動(dòng)畫(huà)等多元素的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，有條件的話(huà)可以按照各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與程度選擇最有效的媒體。例如在講述海陸變遷部分時(shí)，我將課程做成了FLASH課件，讓學(xué)生可以清晰的“觀察”海陸的變遷模式，比以往教師干干的講解效果好得多，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的內(nèi)容來(lái)自學(xué)，更提高了掌握水平。在一篇愉快、信任、民主的教學(xué)氛圍中，師生雙方的思維一直開(kāi)心活躍，這樣一來(lái)，學(xué)生的提問(wèn)的勇氣也提高了，這對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)和提高，因此更改善了地理教學(xué)的效果。

　　(二)通過(guò)多媒體教學(xué)，既能促進(jìn)教學(xué)整體的協(xié)作，又能夠?qū)嵤﹤�(gè)別化教學(xué)

　　通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式與課堂環(huán)境。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與頻率更換加速，學(xué)生需要快速的反應(yīng)，有利于高效學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。地理作為文理兼有的綜合性課程，需要理論和實(shí)踐融會(huì)貫通。地理教學(xué)中通過(guò)多媒體，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界的時(shí)政要聞、社會(huì)問(wèn)題，如中等問(wèn)題、巴以沖突、WTO 等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情，引導(dǎo)他們了解社會(huì)的好奇心。同時(shí)，多媒體在地理教學(xué)中要可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散思維。

　　二、高中地理教學(xué)中有效使用多媒體技術(shù)的方法

　　(一)通過(guò)多媒體教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容設(shè)立情景引導(dǎo)學(xué)生

　　地理是務(wù)實(shí)的學(xué)科，難以像物理、化學(xué)那樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課堂講述的主要內(nèi)容大都是依靠想象力來(lái)完成，這就要求學(xué)生有一定的知識(shí)。而許多課文中講述的風(fēng)俗傳統(tǒng)、世界各國(guó)與地區(qū)，高中的學(xué)生大都是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，有點(diǎn)連聽(tīng)說(shuō)都沒(méi)有。此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體展示各種美麗的照片、一組適時(shí)出現(xiàn)的畫(huà)面、一段怡情冶性的歌曲…… 都可以塑造一種情景、氣氛，使學(xué)生先有只管的了解，或者將學(xué)生引到到所營(yíng)造的意境里來(lái)，這樣能夠補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)和生活閱歷的缺乏。

　　(二)通過(guò)多媒體教學(xué)，三維呈現(xiàn)知識(shí)、情感和思維方式

　　教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感和思維方式三維目標(biāo)的要求。伴隨新課程改革的持續(xù)加深，知識(shí)、情感和思維方式的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)的重要性逐漸被重視，因?yàn)樗�不但可以充分表達(dá)新課程“以人為本”的內(nèi)涵，而且還能對(duì)學(xué)生思想健康有著非常深遠(yuǎn)的作用。比如在講述“水資源對(duì)生物的生存與發(fā)展的作用”，以及“當(dāng)今世界面臨的主要環(huán)境污染與糧食問(wèn)題”時(shí)，根據(jù)課標(biāo)的要求，需要在課堂上對(duì)學(xué)生講述保護(hù)環(huán)境的必要性，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。雖然課文的文字描述較為詳細(xì)，但即使學(xué)生學(xué)習(xí)后可以理解，其印象也非常有限。此時(shí)教師完全可以利用多媒體技術(shù)展示環(huán)保方面的圖片、紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面更直觀的感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性與保護(hù)環(huán)境的必要性。

　　另外，要確保多媒體設(shè)備與技術(shù)過(guò)關(guān)。完善設(shè)備購(gòu)買(mǎi)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校采購(gòu)的透明度。依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步對(duì)多媒體設(shè)備的質(zhì)量有所了解，對(duì)課程所需的設(shè)備與技術(shù)有完善的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，嚴(yán)把設(shè)備安裝的驗(yàn)收檢測(cè)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中。作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)“活”地圖，讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。

　　參考文獻(xiàn)

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