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小學(xué)語文有效教學(xué)探究

時間:2024-08-13 17:37:32 論文范文 我要投稿

小學(xué)語文有效教學(xué)探究

  小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個故事,認(rèn)識某個漢字,其最終目的是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。下面是yjbys小編搜集整理的小學(xué)語文有效教學(xué)探究論文,歡迎閱讀借鑒。

小學(xué)語文有效教學(xué)探究

  摘要:小學(xué)語文對學(xué)生人文素養(yǎng)、語言運用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用,所以小學(xué)語文課堂應(yīng)被予以極度重視,老師應(yīng)通過多種方法實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué),確保每堂課都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂;有效教學(xué)

  小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科,對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用,甚至對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以,小學(xué)語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關(guān)注重點。有效教學(xué),簡單說來,就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么,如何才能實現(xiàn)有效教學(xué)呢?下面我們從教師和學(xué)生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑。

  一、從教師角度實現(xiàn)有效教學(xué)

  1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案

  實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對于小學(xué)語文來說,雖然其教授內(nèi)容較為簡單,但對于小學(xué)生來說,仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級課本為例,課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí),教授內(nèi)容較為單一,但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音,對拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感,所以老師在備課過程中應(yīng)充分考慮到這種狀況,不可因教學(xué)內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度,忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進行日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),老師應(yīng)極為重視,爭取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力,對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平,這是一門學(xué)問,也影響著接下來的講課效果,不容忽視。

  2.建立趣味課堂

  小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性,這樣才能喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情,放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例,老師可以在課堂上組織一場情景劇表演,讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來,然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點,或者讓學(xué)生與烏鴉進行身份置換,讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應(yīng),以增強課堂的趣味性。通過這種方法,不僅活潑了課堂,而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問題的習(xí)慣,從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法?傮w來說,建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。

  3.情境教學(xué)

  情境教學(xué)已被大量運用于各種學(xué)科的課堂中,小學(xué)語文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,具有較高的帶入度,很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中,帶給學(xué)生真實的體驗感,也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以《升國旗》這一課為例,老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國旗圖案的來源,國旗對于一個國家的重要意義,為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國旗的相關(guān)視頻,視頻強烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛國情,有助于學(xué)生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后,老師可以進一步向?qū)W生講述在參與升國旗時的注意事項,然后利用多媒體播放升國旗的情景,讓學(xué)生在課堂上參與升國旗,從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法,激發(fā)了學(xué)生對于語文課堂的興趣,對于教學(xué)效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。

  4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)

  小學(xué)語文老師的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。作為小學(xué)語文老師,要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以,我們要樂于學(xué)習(xí),腳踏實地,以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),對此我覺得應(yīng)該做到:(1)注意苦練教師基本功;竟Πㄆ胀ㄔ挕τ谡n堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。(2)豐富教學(xué)內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力,能不能將語文課堂打造的具有趣味性,能不能具有自己獨特的教學(xué)特點,能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語文老師應(yīng)做到熟練掌握教材,廣泛閱讀書籍,以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生思考,實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

  二、從學(xué)生角度實現(xiàn)有效教學(xué)

  1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提是理解,學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容,才能對知識點進行熟練掌握,靈活運用。所以作為老師,我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識,可以為每個問題創(chuàng)設(shè)問題情境,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時,老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,然后向?qū)W生提問“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除,為什么要被廢除,激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后,可以進行更深一層的提問,可以讓學(xué)生思考舊時逼迫婦女纏足的原因,老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒,問題可以設(shè)置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關(guān)系”等。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,促進學(xué)生思考能力的提升,也加深語文課堂的知識深度,可謂效果頗豐。

  2.引導(dǎo)討論,釋疑解惑

  開展課堂討論應(yīng)作為語文課堂的常用教學(xué)方法,其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個重要條件,所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種,一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論,一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例,老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性,生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為,然后每個小組選出代表將自己的討論總結(jié)進行闡述,根據(jù)學(xué)生的闡述,老師可以向?qū)W生進行更深層次的提問,將禮貌問題上升到道德問題,將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論,讓學(xué)生各抒己見。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述,將其中的偏激觀點收集起來,進行改正,向?qū)W生講述正確的價值觀,以實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

  3.反思?xì)w納,增強信心

  小學(xué)語文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個故事,認(rèn)識某個漢字,其最終目的是對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng),語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力,課堂小結(jié)是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對所學(xué)知識點的總結(jié)概括,是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程,所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點記憶的地方,應(yīng)被老師重視。而且,對老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù),將總結(jié)交給學(xué)生完成,學(xué)生通過自己的總結(jié),既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶,而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題,可以進行查缺補漏,達到完善吸收。最后,老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮,并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進行補充說明,使學(xué)生能夠做到對知識點的真正掌握。

  高效的小學(xué)語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué),體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平,更為重要的是學(xué)生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果,所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng),及時改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣,才能實現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高,教學(xué)效果也才能完成得真正出色。

  參考文獻:

  [1]于京京。小學(xué)語文課堂學(xué)生提問行為研究[D]。天津師范大學(xué),2012.

  [2]杜永強。小學(xué)語文課堂師生互動研究[D]。寧波大學(xué),2012.

  [3]呂劍茹。小學(xué)語文課堂中多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D]。中央民族大學(xué),2013.

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