藝術(shù)類畢業(yè)論文-淺論基礎(chǔ)美術(shù)教學的實施
教師是美術(shù)教育的主導，其導向性對學生的發(fā)展起決定性作用。我國小學美術(shù)課程受專業(yè)美術(shù)教育的影響，課程結(jié)構(gòu)以學科為中心，教學偏重技能訓練，課程目標定位不夠準確。教師要有一定的專業(yè)素質(zhì)，并且在涉及美術(shù)知識的諸多領(lǐng)域都有所掌握。以下是小編為大家整理的
淺論民間美術(shù)的傳承與發(fā)展
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摘要：美育是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。以特定時代，特定階級的審美觀念為標準，對學生的全面發(fā)展起著主導性的作用。作為美育重要分支的美術(shù)教育，挑起了美育工作的大梁。
新的美術(shù)課程標準將美術(shù)教育定義為：通過教師為主導，以學生為主題的教與學的美術(shù)教育教學活動過程。其以陶冶學生情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力為主線;從而形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
不難看出，在整個教學過程中，充分受益的是全面發(fā)展的學生，價值得到體現(xiàn)的老師，最終將擴大到即將被造福的整個社會。因此，這項課程的實施是一項嚴肅而又重大的工程。但往往在教育過程中被忽視。那么，如何使美術(shù)教育這項課程順利實施呢?我認為要從以下幾點做起。
一.要解讀出清晰的美術(shù)教育基本理念。
(1)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。這也是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本任務(wù)。不管是現(xiàn)實生活中對學生生活情操的陶冶，還是為將來學生深造美術(shù)奠基，基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)的形成在小學美術(shù)教育中都是必要的。美術(shù)理念比較抽象，對他的接納理解甚至是利用是一個長期而復雜的過程，需要在日常生活中，學生慢慢去體會，去揣摩。
(2)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
“興趣是最好的老師。”為學者大有體會。對一件事情感興趣，在教育學的過程中就會得心應(yīng)手。最初興趣的培養(yǎng)，甚至決定著一個人專業(yè)發(fā)展的方向，美術(shù)教學也不例外。讓學生對美術(shù)有興趣最終感興趣美術(shù)教學工作才會有事半功倍的效果。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
齊白石曾說：“學我者生，似我者死，變我者活。”就是關(guān)于創(chuàng)新的`言論。自長沙漢墓《人物龍鳳帛畫》出土后，人類纖維質(zhì)制品作畫的方式傳承未曾停止過。縱觀洋洋千年文化，各朝各代都不曾雷同�；蛉〔�、或構(gòu)圖或筆墨著色，風格各異，大都在傳統(tǒng)上有所創(chuàng)新。美術(shù)教育，教會學生的不僅是對傳統(tǒng)文化的繼承，更重要的是會在繼承的基礎(chǔ)上學會創(chuàng)新，學會一種變革的精神，去嘗試著用不同的方法解決問題。
二.要有一支能夠駕馭美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教師隊伍。
教師是美術(shù)教育的主導，其導向性對學生的發(fā)展起決定性作用。我國小學美術(shù)課程受專業(yè)美術(shù)教育的影響，課程結(jié)構(gòu)以學科為中心，教學偏重技能訓練，課程目標定位不夠準確。教師要有一定的專業(yè)素質(zhì)，并且在涉及美術(shù)知識的諸多領(lǐng)域都有所掌握。適當引導學生走全面發(fā)展的路子。彌補課標的不足。在此過程中，即要求教師能把握總的教學動向，又要有豐富的其它美術(shù)相關(guān)知識去教會學生，引導激發(fā)學生的興趣。
三.教學一線的教師，要有扎實的剖析教材的能力。
美術(shù)教材的編寫有一定的規(guī)律可循。它的編排始終堅持著一定的原則性。即：統(tǒng)籌于美術(shù)新課標的原則;地方教材突出地方性原則;堅持實用性原則。
東光縣小學課程改革已有幾個年頭。以2012年農(nóng)村小學使用的人教版小學美術(shù)教材為例。其編排也是圍繞;“認知、情感、技能、應(yīng)用”四類目標展開的。教師要懂得這四類目標在實施后各自要達到一個什么樣的效果。
造型·表現(xiàn)：要求學生學習造型基本語言與規(guī)律，進行美術(shù)創(chuàng)造實踐，在獲得造型能力的同時感受到身心的愉悅。
設(shè)計·應(yīng)用：要求學生了解設(shè)計的基本原理與特性。形成設(shè)計意識和提高動手能力，并與生活發(fā)生聯(lián)系。
欣賞·評述：通過對自然和美術(shù)作品的欣賞，獲得具有個性特征的感受與理解，體會美術(shù)文化的價值。
綜合·探索：通過綜合性的美術(shù)活動，拓展思維空間，獲得綜合解決問題的能力。
只有了解了教材編排意圖，才能夠與了解學生有機結(jié)合。合理安排教學計劃，做到有的放矢，知己知彼，教學才能百戰(zhàn)不殆。
四、搞好課程資源開發(fā)，開展有效教學。
廣義上的課程資源指有利于實現(xiàn)美術(shù)課程目標的各種因素，它包括學習資源和課程資源兩種。學校有責任與義務(wù)按照教育部門的要求，協(xié)助學科教師探尋一切有可能進入課程并能與教育教學活動聯(lián)系起來的資源。如配置必要的美術(shù)器材與耗材。同樣教師也要挖掘被開發(fā)出來的資源，實現(xiàn)其價值。比如鄉(xiāng)土美術(shù)教材，民俗美術(shù)題材等。
另一點非常重要的就是開展有效教學。教師在領(lǐng)會美術(shù)教育基本理念，解讀新課標，熟知教材并開發(fā)了一定配套課程資源以后就應(yīng)認真分析學情，把握學校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，展開教學。為學生營造寬松的美術(shù)氛圍。講授過程中，在標準術(shù)語下，盡量用通俗的話將道理講透徹。注意與學生的交流，多傾聽學生意見。在動手繪畫等過程中鼓勵學生大膽嘗試相互合作。
教師要注意在教學過程中角色的轉(zhuǎn)變。即由原來教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在美術(shù)教學過程中課堂活動的參與者;學生學習的促進者，并不斷培養(yǎng)自己的幽默感與親和力，培養(yǎng)教師特有的人格魅力。
五.引導學生自我培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的能力。
“只有創(chuàng)造的，才是自己的。”學生的創(chuàng)造力，也是美術(shù)事業(yè)發(fā)展的新動力。引導他們平時多畫速寫，多做手工，不斷發(fā)掘家鄉(xiāng)美術(shù)資源。如東光縣的馬致遠，作為元代有名詞客，我們可以為他的詞配上圖畫。這既是創(chuàng)作，提高了自己對此的理解能力，同時也在鍛煉了自己造型能力的同時，為家鄉(xiāng)文化事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
最后就是要建立行之有效的評價機制。美術(shù)教育不同于其他學科，其評價不能只體現(xiàn)在某些教案或測試中。應(yīng)當加大生活美術(shù)創(chuàng)作題材作品的評價比例分值。全面評價美術(shù)教育發(fā)展另外還要有一個上通下暢的督導體系，不斷督查教學政策的落實。
個人認為如果以上政策能相互協(xié)調(diào)密切配合，并能迎來素質(zhì)教育下美術(shù)教育教學的春天。
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