談思想政治理論課教學(xué)效果影響因素及改進(jìn)路徑

　　論文關(guān)鍵詞:思想政治理論課 教學(xué)效果 改進(jìn)路徑

　　論文摘要:高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要途徑，但其教學(xué)效果不佳卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這一局面的形成有教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教育著紊質(zhì)不齊等多方面的原因，整肅教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式等是改善思想政治理論課教學(xué)狀況、提升教學(xué)效果的根本出路。

　　一、思想政治理論課教學(xué)效果調(diào)查基本情況

　　高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育的主要途徑，是事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人的大事，它是整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程的靈魂。我國(guó)思想政治理論課經(jīng)過(guò)多次改革調(diào)整，已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是，時(shí)代在發(fā)展，問(wèn)題在不斷出現(xiàn)，我國(guó)思想政治理論課教學(xué)效果究竟如何、現(xiàn)在還存在什么問(wèn)題有待進(jìn)一步完善以及如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量成為本課題組關(guān)注的焦點(diǎn)�；�于此，本課題組以調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)某大學(xué)各院系不同年級(jí)學(xué)生隨機(jī)抽取相同人數(shù)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了37個(gè)問(wèn)題，涉及學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知、在思想政治理論課上的表現(xiàn)、對(duì)于思想政治理論課教師教學(xué)的看法、對(duì)于思想政治理論教育內(nèi)容的看法、對(duì)于思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)方式的看法、對(duì)于思想政治理論課教學(xué)改革的看法等六個(gè)方面。發(fā)放并收回有效問(wèn)卷200份。本課題組希望在對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，分析思想政治理論課教學(xué)中面臨的問(wèn)題并提出對(duì)策性建議。

　　在對(duì)“在高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的必要性”的調(diào)查中，21.5%的學(xué)生認(rèn)為“非常必要”，57%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，認(rèn)為“不太必要”的占18.5%，只有3%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”。在對(duì)“通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育的可行性”的調(diào)查中，有11.5%的學(xué)生認(rèn)為“非�？尚小�，58.5%的學(xué)生認(rèn)為“可行”，27%的學(xué)生認(rèn)為“不太可行”，3%的學(xué)生“不可行”。對(duì)于“開(kāi)設(shè)思想政治理論課程的意義”，有14%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課僅僅是“教學(xué)環(huán)節(jié)的需要”，39.5%的學(xué)生認(rèn)為是“必要的意識(shí)形態(tài)教育”的需要，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是“提高大學(xué)生理論水平”的內(nèi)在要求。在對(duì)“思想政治理論課對(duì)以后發(fā)展的是否有用”的調(diào)查中，9.5%的學(xué)生認(rèn)為“非常有幫助”，56.5%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，30%的學(xué)生認(rèn)為“幫助不大”，4%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有幫助”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課能發(fā)揮其人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育作用的占絕大多數(shù)，希望通過(guò)課堂教育鍛造科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以樹(shù)立正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，從而提高自身的理論水平，這是廣大學(xué)生們的熱切要求。

　　既然思想政治理論課如此重要，那么，思想政治理論課是否滿足學(xué)生們的需要，學(xué)生對(duì)思想政治理論課是否滿意?我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)事求是的基礎(chǔ)調(diào)查。在對(duì)“上思想政治理論課的主要原因”的調(diào)查中，有46%的學(xué)生認(rèn)為是“必修課”，10%的學(xué)生認(rèn)為是“受學(xué)校紀(jì)律約束”，不上的話沒(méi)有學(xué)分，影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有23%的認(rèn)為是“提高思想政治理論素質(zhì)”，21%是“受老師講課內(nèi)容吸引”，可見(jiàn)，教師憑借自身的教學(xué)魅力把學(xué)生吸引到課堂的狀況還不是特別理想，這在接下來(lái)的調(diào)查中得到證實(shí):在“對(duì)思想政治教學(xué)的整體印象”的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)“非常滿意”和“滿意”的各占4.5%和48.5%，共占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的一半略強(qiáng)，而“不太滿意”和“不滿意”的分別占40%和7%，比例接近一半。在這種情況下，學(xué)生“對(duì)思想政治理論課感興趣的程度”中，有7.5%的學(xué)生表示“非常感興趣”，36.5%表示“感興趣”，51%表示 “不太感興趣”，5%明確表示“不感興趣”。本課題組也提出了一些假設(shè)，“若思想政治理論課改成選修課，學(xué)生的選修情況”調(diào)查中，“會(huì)選絕大多數(shù)的思政課程”的占I1%>‘啥選一些思政課程”的占49%,“會(huì)選很少思政課程”的占28%,“基本不選思政課程”的占12%。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的效用性產(chǎn)生質(zhì)疑，思想政治理論課的教學(xué)效果不佳是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　二、高校思想政治理論課教學(xué)效果欠佳原因分析

　　1.教育環(huán)境發(fā)生了明顯變化

　　改革開(kāi)放三卜多年來(lái)，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面飛速發(fā)展，極大地拓寬了大學(xué)生的視野，但在發(fā)展的背后也潛藏著影響大學(xué)生身心健康的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)、貧富兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，地區(qū)差距拉大，我國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾加劇，導(dǎo)致社會(huì)問(wèn)題增多，用以往的觀點(diǎn)很難對(duì)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)合理的解釋，直接影響了大學(xué)生科學(xué)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。第二，受多元化思潮的影響，不同意識(shí)形態(tài)的思想和價(jià)值觀給大學(xué)生帶來(lái)了很大的影響，不少人在盲目照搬西方意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)主義的人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了抵觸情緒，加之社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義及各種丑惡現(xiàn)象的滋生，給思想政治理論課的教學(xué)工作增加了不小的難度。第三，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的產(chǎn)生，“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”在帶給大學(xué)生新時(shí)代的行為理念和高效的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，其夾帶的大量反動(dòng)言論和不良信息也在侵蝕著大學(xué)生的思想和道德觀念，容易使單純的學(xué)生陷人迷茫，使偏激的學(xué)生仇視社會(huì)，使自制力不強(qiáng)的學(xué)生的思想受到污染。在本次調(diào)查中，21.5%的學(xué)生把“思想政治理論課教學(xué)存在的的根本問(wèn)題”歸結(jié)到“教育環(huán)境”，進(jìn)一步印證了環(huán)境的改變對(duì)思想政治理論課教學(xué)所提出挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性。

　　2.教材內(nèi)容缺乏時(shí)代性

　　調(diào)查結(jié)果顯示，有56.5%的學(xué)生“對(duì)現(xiàn)在的思想政治理論教育內(nèi)容”表示不滿，教材內(nèi)容編排不理想也是導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)效果不佳的重要原因。

　　(1)教材內(nèi)容重疊多，教材變革跟不上學(xué)生的需要。調(diào)查對(duì)象普遍表示，高校思想政治理論課教材與中學(xué)思想政治教育課程教材在內(nèi)容上存在著很多交叉重疊現(xiàn)象，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拋開(kāi)教材的重疊因素，高校思想政治理論課課程內(nèi)容還存在著更新速度慢、缺乏時(shí)代感的缺點(diǎn)。有20.5%的調(diào)查對(duì)象把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不滿歸結(jié)為“教材十年如一日”，16%的調(diào)查對(duì)象把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不滿歸結(jié)為“內(nèi)容編排死板，缺少新意”，直接揭示了教材內(nèi)容是否充滿時(shí)代氣息直接影響教學(xué)效果。

　　(2)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想、生活實(shí)際。思想政治教育需要擺事實(shí)、講道理，以理服人，但是，思想政治理論課教學(xué)說(shuō)到底是做“人”的工作，對(duì)“人”的思想靈魂的觸動(dòng)，除了講道理之外，還可以從關(guān)心學(xué)生實(shí)際生活、解決學(xué)生實(shí)際困惑中實(shí)現(xiàn)。只有切實(shí)解決大學(xué)生的實(shí)際思想難題和困惑，以事融情，以情感人，才能把思想政治教育工作做到大學(xué)生的心坎上。但是，現(xiàn)階段思想政治理論課主要是一些大而化之的普遍性內(nèi)容，遠(yuǎn)離了學(xué)生的具體的實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差使思想政治理論教育很難科學(xué)解答學(xué)生思想中的各種困惑。有31.5%的學(xué)生將思想政治理論課教學(xué)效果不理想歸結(jié)為教材編排內(nèi)容“教條主義嚴(yán)重，枯燥乏味”，28%的學(xué)生認(rèn)為是“脫離了實(shí)際，紙上談兵”，而高達(dá)45%的學(xué)生也將師生間缺乏溝通的原因歸結(jié)為“思想政治理論很枯燥，沒(méi)有欲望”。

　　3教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后陳舊

　　針對(duì)“是否喜歡目前的思想政治理論課的教學(xué)模式”的調(diào)查，選擇“喜歡”的學(xué)生僅占8%,“一般”占51.5%,“不喜歡”和“說(shuō)不清楚”分別占33%和7.5 %。大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)方法表示不滿，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　(1)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式并未得到根本改變。由于高校思想政治理論課一般采取很多人集中在一起的“大課堂”方式進(jìn)行，限制了授課方式選擇性而基本沿襲了傳統(tǒng)的授課方式，即教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的客體，“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一堂課”是高校理論課多年教學(xué)的一貫做法。以教師講授為主的授課方式知識(shí)呈現(xiàn)模式過(guò)于單一，面對(duì)多元化的世界，面對(duì)日益活躍的大學(xué)生思想，難以適應(yīng)已經(jīng)變化了的新形勢(shì)。這種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也直接影響了師生間的互動(dòng)，缺少學(xué)生的參與，是很乏味的。在“老師與您的交流情況”的調(diào)查中，有8%的學(xué)生肯定在思想政治理論課堂上師生間能夠“彼此經(jīng)常坦誠(chéng)交換意見(jiàn)”，33.5%的學(xué)生認(rèn)為“老師偶爾與我們交換意見(jiàn)”，27%的學(xué)生認(rèn)為師生間“很少交換看法”，31.5%的學(xué)生認(rèn)為師生間“基本上沒(méi)有進(jìn)行溝通”。59%的學(xué)生把“老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的主要原因”歸結(jié)為“教學(xué)方式陳舊、單一”。

　　(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。雖然絕大多數(shù)學(xué)校思想政治理論課都安排有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，1999年高校擴(kuò)招實(shí)現(xiàn)了大眾教育對(duì)精英教育的代替，這成為我國(guó)教育史上的一次壯舉，但擴(kuò)招后高校學(xué)生人數(shù)過(guò)多以及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)無(wú)法保障等原因，導(dǎo)致無(wú)法全面實(shí)施有效的社會(huì)實(shí)踐，能夠真正把思想政治教育課的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)踐中的高校少之又少。有30.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，對(duì)“思想政治理論課教學(xué)改革，首當(dāng)其沖的要改革的是單一的教學(xué)模式”。很明顯，讓思想政治理論課走出課堂、融人社會(huì)、融人生活成為提升思想政治理論課教學(xué)效果的內(nèi)在要求。

　　4.教育者的素養(yǎng)參差不齊

　　做好思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵在教師，但是，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體政治理論素養(yǎng)與學(xué)生的期待之間依然存在著不小差距，主要表現(xiàn)在以FIL點(diǎn)。

　　(1)專業(yè)理論素養(yǎng)不足。在對(duì)“有些思想政治理論課老師講課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的原因”調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“理論功底不足，缺乏深度和廣度”的占20%，認(rèn)為“老師的言談、年齡、性別、個(gè)性等因素有影響的占調(diào)查總數(shù)的12.5%，認(rèn)為“語(yǔ)言表達(dá)欠缺感染力”的占到調(diào)查總數(shù)的8.5%，造成高校思想政治理論教師專業(yè)理論素養(yǎng)不足的很重要的原因是未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師構(gòu)成了我國(guó)高校思想政治理論課的主體，甚至許多高校的政治理論課兼職教師比重過(guò)大，行政工作勢(shì)必對(duì)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。規(guī)范教師隊(duì)伍，提升思想政治理論課教師的政治理論素養(yǎng)成為改善高校思想政治理論教學(xué)效果的重要內(nèi)容。

　　(2)缺少職業(yè)自信心、榮譽(yù)感。思想政治理論課的教學(xué)不具有立竿見(jiàn)影的即時(shí)效用性，而是在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)生的心理和行為，在不知不覺(jué)中鍛造著學(xué)生的健康人格，但這種“軟”結(jié)果使思想政治理論課教師難以達(dá)到一種高層次的成就滿足感。加上教育對(duì)象對(duì)政治課普遍存有逆反心理，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們對(duì)政治的淡漠和對(duì)物質(zhì)利益的追求，使得很多政治理論課教師尤其是青年教師對(duì)自己所從事的育人靈魂的偉大工程缺少足夠的信心和榮譽(yù)感。

　　(3)教育觀念陳舊。在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分政治課教師習(xí)慣遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法去組織教學(xué)，僅僅以課堂為中心，以書(shū)本為中心，一味地灌輸，卻忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，忽視政治理論課教育教學(xué)的特殊性，將其簡(jiǎn)單等同于一般知識(shí)的傳授，不重視根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際來(lái)引導(dǎo)教育，不注重研究學(xué)生思想變化的規(guī)律，不注重把科學(xué)的理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，不注重把抽象的概念與鮮活的學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不自覺(jué)地扼殺了政治理論課的感染力和導(dǎo)向力。在“思想政治理論課上老師以何種角色出現(xiàn)”的調(diào)查中，有33%的學(xué)生認(rèn)為是“思想灌輸者”，35%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)督導(dǎo)者”，這種調(diào)查結(jié)果不能不讓人吃驚。

　　5.受教育者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)同感

　　從調(diào)查中可知，在關(guān)于“思想政治理論課的必要性”的調(diào)查中，有18%和3%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)思想政治理論課“不太重要”和“沒(méi)有必要”，高達(dá)51%和5%的學(xué)生明確表態(tài)對(duì)思想政治理論課“不太感興趣”或“不感興趣”。針對(duì)“學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”，有19.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在“認(rèn)真做筆記”，53%的學(xué)生“只聽(tīng)不做筆記”，那些在課堂上“看其他書(shū)或是打磕睡”和“其他與課堂無(wú)關(guān)的事”占到了16.5%和11.5%。甚至很多大學(xué)普遍存在著學(xué)生顯性逃課和隱性逃課，究其原因，“對(duì)思想政治理論課不感興趣”占到了46%之多。

　　三、提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的途徑

　　本次調(diào)查的結(jié)果顯示，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)沒(méi)有取得預(yù)期的效果，既有主觀原因，也有客觀原因，但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革的看法”調(diào)查中，59%的學(xué)生認(rèn)為“勢(shì)在必行”，30%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”，認(rèn)為“沒(méi)有必要”和“說(shuō)不清楚”的各占5.5 %，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課改革的呼聲的確是非常高的。對(duì)于“思想政治理論課教學(xué)改革，首當(dāng)其沖的要改革的是哪些內(nèi)容”，32.5%的學(xué)生認(rèn)為是“枯燥的教學(xué)內(nèi)容”，30.5%的學(xué)生認(rèn)為是·“單一的教學(xué)模式”，22.5%的學(xué)生認(rèn)為是“授課方式”，14.5%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)踐手段”�？梢�(jiàn)，必須多管齊下，進(jìn)行切實(shí)有效的對(duì)癥施治的教學(xué)改革，才能提高思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。歸結(jié)起來(lái)，主要從以下方面人手。

　　1.打造深厚的馬克思主義素養(yǎng)

　　課堂教學(xué)是進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的主渠道，教師作為馬克思主義理論的宣講者，如果自身沒(méi)有對(duì)馬克思主義的摯愛(ài)，自然感動(dòng)不了學(xué)生，更談不上觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，甚至?xí)�將錯(cuò)誤的人生觀、世界觀和價(jià)值觀傳授給學(xué)生。教師要提高學(xué)生運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以正確認(rèn)識(shí)和分析重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的人才，其言傳身教示范作用不可低估。因此，所有的思想政治理論課教師必須堅(jiān)持講馬克思主義、信馬克思主義、用馬克思主義，必須有深厚的馬克思主義素養(yǎng)，以自己的信仰和實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生向著科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的大道上前行

　　2.更新教學(xué)理念

　　在思想政治理論課教學(xué)中，教師必須跳出“唯教師”、“唯書(shū)本”、“唯講授”的傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，真正確立以學(xué)生為本的思想，努力實(shí)現(xiàn)從冷冰冰的照本宣科式教育向促成學(xué)生全面發(fā)展教育、從強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)向?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能在思想政治理論課教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育。

　　3鍛造教研能力

　　在學(xué)生“認(rèn)為思政老師需要具備的素質(zhì)(多選)”中，教師的“教學(xué)能力”、‘火格魅力”、“學(xué)術(shù)造詣”、“責(zé)任感”分別占68%，62%, 58.5%和48.55 %，提升教師素質(zhì)成為改善教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。而教師教學(xué)能力、人格魅力、學(xué)術(shù)造詣、責(zé)任感等等來(lái)源于對(duì)本專業(yè)的透徹研究，因?yàn)槿绻麤](méi)有對(duì)思想政治理論的前瞻性研究，即使對(duì)教材非常熟悉，知識(shí)講授也會(huì)缺乏深度。所以，實(shí)現(xiàn)從單純的教學(xué)型向研究教學(xué)型轉(zhuǎn)變是提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要渠道，也是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑。思想政治理論課教師必須保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，保證講授的內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把本學(xué)科的前沿研究及時(shí)引人課堂，以教促研，以研促教，充分保證自身的思想認(rèn)識(shí)能夠緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　4優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　優(yōu)化課程體系主要從以下三方面的工作人手:第一，在上課前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和未知知識(shí)來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容，避免與中學(xué)課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，適量擴(kuò)充課堂講授新知識(shí)的容量，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間第二，授課內(nèi)容要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充具有時(shí)代特色的知識(shí)，充分體現(xiàn)馬克思主義理論發(fā)展的最新成果，全面反映中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)。第只，把培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和思維能力當(dāng)做思想政治理論課的主要內(nèi)容。在針對(duì)“除教師素質(zhì)外，提高思政教學(xué)實(shí)效亟待解決的是(多選)什么”的調(diào)查中，選擇“理論聯(lián)系實(shí)際，解答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)”的占69%，這就要求教師增加社會(huì)熱點(diǎn)和與大學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，并適當(dāng)增加心理健康教育和人生規(guī)劃教育內(nèi)容，以契合學(xué)生實(shí)際需求和思想狀況。增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代性、針對(duì)性、創(chuàng)新 性、感染力、吸引力。

　　5.變革教學(xué)方式，突出教學(xué)方式的多樣性和靈活性

　　學(xué)生希望教師采取互動(dòng)式和探究式教學(xué)模式，采取互動(dòng)式、討論式、研究式等多樣性和靈活性的教學(xué)方法和手段。在對(duì)‘希望老師采取的教學(xué)模式”問(wèn)題的調(diào)查中，主張“教師學(xué)生平等參與的互動(dòng)探究教學(xué)模式”的學(xué)生竟達(dá)到40%，要求采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生深度參與的教學(xué)模式”的學(xué)生占28%，要求“教師主導(dǎo)、學(xué)生簡(jiǎn)單參與的教學(xué)模式”的占26%，而堅(jiān)持“灌輸式的教學(xué)模式”的僅占6%。在“對(duì)學(xué)生、教師共同參與的教學(xué)模式的看法”的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“非常有幫助”和“有幫助”的占到了24%和60%，而認(rèn)為“幫助不大”和“沒(méi)有幫助”的只有巧%和1%。可見(jiàn)，學(xué)生比較認(rèn)司參與型學(xué)習(xí)方式。要提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，就必須改原來(lái)的單一講授模式，充分利用課堂討論、辯論、試講、演講等向?qū)W生提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，在討論、爭(zhēng)辯和自我研究中達(dá)到對(duì)理論更深層次的理解，有利于思政課的學(xué)習(xí)。

　　“除教師素質(zhì)外，提高思政教學(xué)實(shí)效巫待解決的是(多選)”中，56.5%的學(xué)生提出了“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的要求。學(xué)生“喜歡的社會(huì)實(shí)踐方式”中，“參觀考察”所占比例并不高，只占18.5%，而選擇“社會(huì)調(diào)查”的高達(dá)40.5%,“志愿者服務(wù)”占27%,“宣傳和普及政治理論知識(shí)”占14%。在學(xué)校條件允許的前提下，高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的社會(huì)延伸，大力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，每學(xué)期安排大學(xué)生到基地實(shí)踐進(jìn)行感性直觀的教育，大大提高學(xué)生對(duì)人類社會(huì)、自然等的認(rèn)識(shí)，在深刻的觸動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目的，從而促進(jìn)思想政治理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

　　6利用網(wǎng)絡(luò)整合和優(yōu)化教學(xué)資源

　　高校思想政治理論課要充分利用網(wǎng)絡(luò)條件積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以保持課程的開(kāi)放性，增強(qiáng)教學(xué)方法的交互性和啟發(fā)性。建立QQ群，發(fā)揮BBS的作用，建立實(shí)施開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為主要內(nèi)容的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，讓學(xué)生就所關(guān)注的問(wèn)題暢所欲言，并實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　7整肅教學(xué)環(huán)境，以良好的環(huán)境熏陶人

　　當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種觀念和意識(shí)形態(tài)相互交織，不斷沖擊學(xué)生的思想政治道德認(rèn)知，往往使他們無(wú)所適從。所以，高校要及時(shí)解決關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)和切身利益的實(shí)際問(wèn)題，著力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，美化校園環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)地受到陶冶熏陶，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果

　　在“對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革的態(tài)度”的調(diào)查中，對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革“非常有信心”和“有信心”的學(xué)生各占8.5%和45 %，占到一半以上，42%的學(xué)生表示“信心不大”，只有4.5%的學(xué)生表示“沒(méi)有信心”。思想政治理論課畢竟不同于別的課程，其改革也面臨著很多難題，但只要思想政治理論課教師深切認(rèn)識(shí)到思想政治理論課教學(xué)的重要性、特殊性，認(rèn)真研究，全方面鍛造自己的教研能力，思想政治理論課的教學(xué)效果勢(shì)必有大飛躍。

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