淺談發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂
思想政治教學(xué)，對于學(xué)生而言，沒有宣傳說教的實際意義，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)歷興趣，認為只需死記硬背即可應(yīng)付政治科目。因此，學(xué)生不研究、不注重學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中政治僅是一門學(xué)科而已。以下是小編為大家整理的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：在新課改要求下，政治教學(xué)提倡以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體、教學(xué)中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文探討初中政治教育新課堂，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：初中思想政治;教育新課堂;主體地位
學(xué)習(xí)能力，即教師不傳授學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)果，而是在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，并獲取結(jié)果的過程。新課改背景下，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，提高課堂的有效。筆者以政治課堂教學(xué)為例，探討如何培發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。
一.善用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
思想政治教學(xué)，對于學(xué)生而言，沒有宣傳說教的實際意義，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)歷興趣，認為只需死記硬背即可應(yīng)付政治科目。因此，學(xué)生不研究、不注重學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中政治僅是一門學(xué)科而已。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、重要前提，學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣有有利于學(xué)生展開想象力、思維力，驅(qū)使學(xué)生認真、積極的進行思考、研究。若教學(xué)一味的強調(diào)“一言堂”灌輸，學(xué)生只會覺得厭煩，進而失去學(xué)習(xí)興趣，無法參與到教學(xué)過程中，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，教師應(yīng)善用案例、情境教學(xué)法，教師在對學(xué)生舉例時，如果一個案例在多節(jié)課中重復(fù)，會使學(xué)生對案例教學(xué)失去興趣。所以老師在平常的生活中，多關(guān)注社會新近發(fā)生的事情，和貼近學(xué)生生活的事件。然后在自己的腦�；驎旧辖⒁粋�系統(tǒng)，營造一個政治數(shù)據(jù)庫。這樣，老師在政治教學(xué)中，在政治案例庫中進行篩選、比對，調(diào)用出符合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的案例，然后對其進行分析。在案例教學(xué)中，應(yīng)充分遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，對政治教學(xué)案例進行合理的編寫。通過案例教學(xué)法與情境教學(xué)法，有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二.設(shè)置疑問，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
教學(xué)是一個設(shè)、質(zhì)、解疑問的過程，在課前，教師就應(yīng)精心設(shè)計疑問，在課堂教學(xué)時巧妙提出疑問，誘導(dǎo)學(xué)生進行想象，創(chuàng)造。在政治教學(xué)過程中，充分發(fā)掘?qū)W生思考潛能。宋代張陸說過：“為學(xué)患無疑，疑則為進”。學(xué)生的釋疑解惑的欲望是他們思考的潛在能力，在生物教學(xué)中，老師的任務(wù)就是根據(jù)新教材教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)定合適的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過程發(fā)展為學(xué)生存在疑問到解疑答惑的過程。而在這過程中，老師只是起一個輔助的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個性思維，激發(fā)他們的自主能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生主體地位有著不可替代的作用。
三.分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
組建機構(gòu)合理、互幫互助的政治學(xué)習(xí)合作小組，孔子曾說過：三人行，必有我?guī)熝�。在現(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學(xué)生的傳教者，學(xué)生之間也能成為老師，組建合作小組，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治思想理論。對學(xué)生進行優(yōu)化組合，小組里既有政治成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，又有生物成績稍差的后進生，小組的成員在日常的學(xué)習(xí)生活中，互相學(xué)習(xí)和鼓勵，對政治成績的提高是有很大促進作用，也使學(xué)生在互相的政治學(xué)習(xí)中，從情感上保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來學(xué)習(xí)又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進行，從而提高合作廣泛性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中，建立起深厚的友誼，通過互相合作，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。
和諧自主的環(huán)境中小組之間進行競爭與合作，緊張的學(xué)習(xí)氛圍確實在一定程度有利于生物學(xué)習(xí)的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)生物知識。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲,能使課堂教學(xué)生動活潑,不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性,積極思維的心態(tài)。”在實力對比上，各個小組是相當(dāng)?shù)�，在班級學(xué)習(xí)的氛圍中成長，就會存在競爭，學(xué)生情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會使政治的教學(xué)、學(xué)習(xí)事半功倍。
四.重視參與，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)能力
由于學(xué)生的好奇心較強，凡事喜歡問個明白，教師不能去壓抑學(xué)生的求知欲望，而給予引導(dǎo)、鼓勵。長期的應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生處于一個被動地位，形成“有問不敢問，有疑不敢質(zhì)”的局面。啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供了自主思維空間，然而無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以，應(yīng)給學(xué)生提供更為先進、科學(xué)的參與教學(xué)模式。在參與教學(xué)模式中，教師將發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，指導(dǎo)性、改革性學(xué)法，讓學(xué)生不再是被動聽講、答題，而是主動性動腦、動口、動手。同時，需利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如網(wǎng)上教學(xué)、多媒體教學(xué)方法。同時，教學(xué)活動必然有評價機制，隨著新課程改革，為評價機制的創(chuàng)新提供了一個相當(dāng)良好的氛圍。政治教學(xué)應(yīng)進一步完善對學(xué)生的評價，建立于學(xué)生相配套的評價機制，能夠加強學(xué)生的緊迫性，讓學(xué)生生物學(xué)習(xí)朝著積極向上的方向發(fā)展，促進學(xué)生在原有政治知識的水平上繼續(xù)發(fā)展。
五.構(gòu)建教育新課堂的幾點體會
首先，是在現(xiàn)代教育理念下，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只為對學(xué)生灌輸知識的觀念，在現(xiàn)代的教育理念下，充分的給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生在課堂中敢于對老師、對傳統(tǒng)提出疑問。然后課堂講解中，老師充分的圍繞學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行合理、實際的講述，從而使教師在今后的課堂教學(xué)中樹立“以人為本”的教學(xué)理念。
其次，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對老師的要求進一步的提高。從三步課堂教學(xué)模式的過程中可以看出，課堂教學(xué)對老師的要求更高了，要求老師不斷的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上服務(wù)學(xué)生。為了了解學(xué)生，教師也要不斷加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動中，積極的與他人合作，在課堂上認真思考、相互交流、各抒己見，從而形成一個和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。
第三，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，通過教師設(shè)計的各種教學(xué)形式，使得學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)、課堂中。例如，案例分析、主題演講、表達觀點、小組辯論的形式，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要主動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。不僅有利于政治的教學(xué)，而且讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
第四，整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，依據(jù)學(xué)生對課本知識的了解程度，來對學(xué)生的課堂重點進行突出性的講述。例如在政治課堂中“思想升華”內(nèi)容進行講解時，如果學(xué)生對“思想升華”不是很了解，那老師就應(yīng)該對這一節(jié)的內(nèi)容進行深刻、重點的講解。在這一階段，教師的講述并不只是灌輸思想升華的知識，而是要觀察學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的對“思想升華”的理解程度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生保持同步和互動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，提出自己的見解，這在很大程度上能夠使學(xué)生的思維得到解放，拓展了學(xué)生了知識面，使學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，構(gòu)建初中思想政治教育新課堂。
六.結(jié)束語
政治教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，關(guān)乎著學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的確立。因此，在新課程背景下，對于政治課堂教學(xué)，需培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，通過各種有效性手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
參考文獻
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