論大學生行為習慣的研究與實訓

時間：2024-09-06 06:55:22 論文范文我要投稿

論大學生行為習慣的研究與實訓

摘要：如何利用現(xiàn)有的教學環(huán)境，進行大學生良好的行為習慣的實訓，并設(shè)置出科學的保障程序以確保實訓的具體實施。

論大學生行為習慣的研究與實訓

關(guān)鍵詞：習慣環(huán)境環(huán)節(jié) 機制保障。

引言：

培養(yǎng)大學生（學前教育專業(yè)）的良好行為習慣，重要的是，首先讓學生們認識、了解這其中的深遠意義。在培養(yǎng)的過程中，使學生真正體會到培養(yǎng)良好的習慣是他們身心健康成長的需要、是輕松愉快地完成學業(yè)的需要、是未來職業(yè)的需要、是欲成為一名對社會有價值的人所必需具備的條件。

在具體實施過程中，牢牢地把握引導(dǎo)、置換、對比、體驗、總結(jié)、升華的各個教育、教學環(huán)節(jié)，達到學生們在實踐中認識，在認識中反思，在反思中內(nèi)化，在內(nèi)化中覺悟，在覺悟中升華的目的。把積累、沉淀良好的行為習慣，視為人生最大的財富。把積累、沉淀的過程作為提高生命質(zhì)量的動力。不僅如此，還要讓學生們體驗到良好的行為習慣濃縮著一個人內(nèi)在的修養(yǎng)、人格的魅力、綜合的素質(zhì)、潛在的能力等。它關(guān)系到一個人智慧的展發(fā)，能力的提升、身心的健康，學習、工作的效率，以及人的生命質(zhì)量和價值的體現(xiàn)。總之，它是人的首要資本。所以這項工作是系統(tǒng)的大工程。

一、引導(dǎo)學生客觀地認識自我

現(xiàn)在的學生將成為未來引領(lǐng)新生命的幼兒教師，他們是幼兒潛移默化的行為榜樣。這樣的一個重要的角色意味著什么？他們對社會將承擔什么樣的責任？又將給那些鮮活的生命注入些什么？學生們的客觀現(xiàn)狀與未來的職業(yè)要求的差距，都是教育、教學要完成的工作目標。

這一切的實施，不僅要有科學嚴謹?shù)囊?guī)劃思路，更重要的是要深入細致地納入在教學的工作環(huán)節(jié)之中并轉(zhuǎn)化為學生們的各種良好的行為習慣。而這一切對于經(jīng)歷蒼白的十幾歲孩子而言，難度是非常大的。只憑理論或知識的傳授都是無法觸及到他們的心靈深處的。所以，只有結(jié)合學生們的生活、學習的廣泛實踐，幫助他們認識自身的問題，在分析、解決中置換不正確的思想、觀念，使學生們在非常和諧、自然的氣氛下，主動地生起想完善自己的愿望，進而愉快、積極地去實踐完成培養(yǎng)良好習慣的訓練。

（一）幫助學生認識學習困難的原因

幫助學生認識學習困難的原因是非常重要的第一個教育環(huán)節(jié)，是不容忽視的。學生們從主觀的愿望上講，沒有不想好好學習的，但所形成的學習效果卻常常很不盡意，差異極大。同樣的一個老師教，同樣的環(huán)境作用，結(jié)果如此不同。究其根源到底是什么呢？往往人們會盲目地拋出一個結(jié)論——要么是智商問題，把一個不可更改的責任推給了父母；要么是小時候基礎(chǔ)沒打好，不是學習的料，又把一個責任推給了過去……這樣的結(jié)論，給老師和學生找到了一個充分的不教、不學的理由。其實教學的過程、就是認識和解決問題的過程，是透過傳授知識祛除學生學習障礙的過程，最終是幫助學生建立良好的學習行為和習慣的過程。尤其是建立良好的學習習慣，它可成為學習興趣、學習能力的堅固基石。由此可見，學習困難這個現(xiàn)象，其根源也在于建立良好的學習習慣。

（二）幫助學生們建立學習的信心

這項工作是非常重要的第二個教學環(huán)節(jié)，那么如何達到這個目的呢？首先是幫助學生正確總結(jié)過去；其次是找到突破畏懼學習的心理的具體方法；其三是創(chuàng)建一個能有效使學生們反復(fù)咀嚼體驗突破畏懼和品位學習快感的環(huán)境氛圍；最后仍是幫助學生們正確總結(jié)，使之回歸到已設(shè)置的建立的良好習慣的實訓內(nèi)容上。繼續(xù)升華、強化為意識，固化成思維。

二、如何使教學過程成為實訓的保障機制

建立良好的習慣，首先需要的是穩(wěn)定的保障，這種穩(wěn)定提供了實現(xiàn)重復(fù)性的可能。那么學習習慣的建立也是如此——不是說的概念，講的大道理，它是需要以身心為實驗室，成百、上千、上萬次的反復(fù)訓練、從堅固直至到固化。所以它的完成需要一整套嚴謹、科學的系統(tǒng)規(guī)劃，既遵循教學規(guī)律的要求、又要符合學生們能實現(xiàn)學習運用的需要。不僅要有可操作性、可多重復(fù)性，還要有“機制”的保障，以確保實訓的順利進行。這就需要在課程設(shè)置上大做文章。圍繞著一個理論為指導(dǎo)，以實踐為基礎(chǔ)，以能轉(zhuǎn)化為可重復(fù)的實訓為目的，以學生快樂輕松學習為檢驗標準，來滲透理論，使建立良好的學習習慣。

（一）教學環(huán)節(jié)與建立良好行為習慣統(tǒng)一的一套規(guī)范化、自制化、標準化、程序化的實訓流程

在實施教學活動的過程中，教學的環(huán)節(jié)是教學規(guī)律的反應(yīng)點。它是整體教學活動承上啟下的樞紐。是教師和學生雙方共鳴的和諧之聲。它既可檢驗教師對課程的設(shè)置和教學活動的駕馭能力，又可檢驗學生對學習的接受狀態(tài)。所以需要教師站在教學環(huán)節(jié)這個全息點上，確立教學思路、明確教學目標、貫通教學內(nèi)容、實施教學方法。充分思考、準確的判斷學生的客觀學習狀態(tài)，把培養(yǎng)學生的良好習慣、提高學習興趣、學習能力放在教學的首位。

（1）第一環(huán)節(jié)：把培養(yǎng)學習習慣與教學結(jié)合

學生們的學習狀態(tài)，決定了學習的效果。而學習狀態(tài)又取決于良好習慣的積累，所以強化學習習慣就是調(diào)整學生的學習狀態(tài)。由此，在設(shè)置課程和實施教學工作時，建立一整套的培養(yǎng)學習習慣的流程，圍繞的核心是調(diào)和感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到專注和思維活躍的目的。具體方法如下：

A、筆記規(guī)范化，統(tǒng)一書寫格式；

B、聽讀和隨記結(jié)合，使學生專注，不分神；

C、把學習的難點、重點，變成提問的形式，培養(yǎng)學生的思考能力；

D、將實訓的內(nèi)容納入量化分，作為平時的考核成績；

這樣從引起學生的注意開始，才可能改善他們對學習的態(tài)度，進而強化學習習慣，為學生主動學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）第二環(huán)節(jié)：思維習慣的訓練

學習的過程，實質(zhì)上是培養(yǎng)正確的思維習慣的過程。同時，這個過程又是艱苦枯燥的，是客觀反映學生積累狀態(tài)的。若只一味地從學上強調(diào)，很難達到學的目的。要在這過程中，對學生的心態(tài)進行梳理調(diào)整，使他們認識到學會什么不是唯一目的，更不是終極目標，而真正透過學習的過程，認識到：自己存在的學習障礙是什么？排除障礙的思路以及解決的方法是什么？建立起正確的認識才能把握學習的方向和目標，那么學習的目的也自然能達到。具體方法如下：

A、建立正確的思維方式。

當學生們遇到學習障礙時，往往是心里動蕩不安立時，也是思維無序混亂之時。此刻給一句針對解決問題的話，會使他們心安。有了一刻安穩(wěn)、才會有思考；有了思考，人會安靜理智。這種心態(tài)是做抉擇的基礎(chǔ)，再加上一些思維方式的內(nèi)容，如：“審視當下的行為，會清楚自己的身心積累”、“自信來源于無我的利他實踐”、“做該做的而不是想做的”、“自私會帶你走進幽深的黑洞”、“踏實的努力是你忠實的朋友”等。

B、界定清楚概念，是正確實踐后的升華。

建立良好的習慣實例，是正確認識的途徑，同時也是界定清楚概念的基礎(chǔ)。若實訓是盲目或主觀的，那么，認知也一定會出現(xiàn)偏差的。所以，實訓、認知和界定概念要相結(jié)合，方可幫助學生正確總結(jié)自己的實踐行為，激發(fā)學生們自我指導(dǎo)和自主接受實訓以及鞏固效果的目的。這種思維習慣不僅會使學生們心里踏實，還可以培養(yǎng)超強的預(yù)測結(jié)果的能力，并且在實踐的過程中，思路清晰、萬法隨心自然。如：上課前要求全體起立，同學們一同問：“老師好”，老師回應(yīng)：“同學們好”，看起來一個簡單常規(guī)的課前、課后的實訓，潛移默化地在滲透著一個概念，那就是：什么是尊重老師，什么是課堂的嚴肅性。同時，在課前學生站起的瞬時，可以放下手中與課無關(guān)的小動作，打起準備。

（3）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化知識的訓練

對于內(nèi)化的過程，在教學過程中，以討論的形式，設(shè)置三個內(nèi)化環(huán)節(jié)：一是復(fù)述（可強化對知識的了解）增強語言的表達能力，同時認識自己對所學知識的了解狀況，以便及時補充；二是幫助學生找尋所學知識與自身的結(jié)合與提高對所學內(nèi)容的興趣；三是對知識的再認識過程，是對知識內(nèi)化后的檢驗，也就是同樣的知識具體每個人卻是非常不同的理解，這種差異最終導(dǎo)致了對知識運用的差異。所以在教學的過程中抓住這個環(huán)節(jié)并加以正確引導(dǎo)決定了學生最終的學習興趣和駕馭知識的思維和行為等諸多能力。具體方法如下：

A、復(fù)述的重要性：

“復(fù)述”，從形式上看，的確非常簡單。但它無論以滲透教學整體質(zhì)量上講，還是從個人諸多能力的培養(yǎng)上講，都是需要十分重視的一個教育環(huán)節(jié)，或者說是學習的重要環(huán)節(jié)。對它的重視，需要在行為上無數(shù)次地重復(fù)，并堅固成為習慣。因為復(fù)述是接受外在信息后的第一個內(nèi)化環(huán)節(jié)，人往往在處理外來信息時，常常會以個人的心態(tài)進行取舍，難以完全地吸收，這個環(huán)節(jié)若不得到重視是很容易出差錯的。再是具體的分類，處理和重新排列組合，而達到知識的內(nèi)創(chuàng)造。通過復(fù)述這項行為上的訓練，可使學生體會到梳理知識過程的重要性，強化復(fù)述的意識，為主動學習打下基礎(chǔ)。

B、學習與自身需要的結(jié)合：

學生對學習的不注重與被動，最根本的問題是在于與自身不能結(jié)合：覺得沒意思，沒興趣，不能把精力投入到學習中。我們常�？吹揭恍┖⒆用髦劳嬗螒蛴绊憣W業(yè)卻無法自拔，為什么呢？其實也很簡單，游戲的設(shè)置符合了人的天性——人內(nèi)心是追求愉悅的。若能在教學的過程中，也讓學生體會愉悅，他們也一定會投入精力的。所以這個環(huán)節(jié)最主要的就是幫助學生體會：學習的知識與他們以及他們的未來有著密切的關(guān)系。透過討論這個方法，每個人結(jié)合自身的成長講出了各自對知識的不同理解或知識打?qū)捔怂麄兊囊曇埃芽菰锏闹R變成了他們分析自己，梳理自己成長的具有指導(dǎo)性的理論，所以學生們越學越愛學。很多同學說這些課程對學其他課程也非常必要，因為這些習慣的養(yǎng)成是能學習、會學習的基礎(chǔ)。

C、對知識的再認識：

對知識的再認識過程，實質(zhì)上是理論與自身結(jié)合的過程，那么如何指導(dǎo)學生們的實踐？必須首先為他們創(chuàng)造實踐的環(huán)境。這個過程是幫助學生如何學以致用。除了課堂上抓各個環(huán)節(jié)的訓練之外，還讓學生把這些訓練帶回宿舍、家庭之中：以宿舍（家庭）為單位，以生活、學習、各種活動為內(nèi)容，分工合作，深化、重復(fù)課堂上的行為訓練和思維訓練。久而久之，他們感受到了自己的成長變化，把常規(guī)的訓練當成了身心不可缺少的一部分。

小結(jié)

在兩年中，以180名學生的文字實訓統(tǒng)計，共12060萬字，分三部分：

1.課堂筆記約1368萬字；

（180人*19周*1000字*2年*2科）

2.實踐體會心得2052萬字；

（180人*19周*1500字*2年*2科）

3.每日的《計劃總結(jié)》8640萬字。

（180人*600天*800字）

就文字資料本身而言，這是對學生們的文字表達的一種訓練。同時也說明了，各種訓練在他們內(nèi)心的積累及作用的反映，為他們各科的學習打下了良好的基礎(chǔ)。平均各科及格率98%，其中的優(yōu)秀率占50%，這充分地說明了實訓和建立良好的行為習慣的作用。

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