關(guān)于教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文（通用10篇）

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　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇1

　　【論文摘要】：

　　離不開(kāi)教育技術(shù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)卻不能為全體教師所接受，其重要原因是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、方法和能力上的欠缺所致，從而成為全面推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的制約因素，文章就此進(jìn)行了闡述。

　　【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；素質(zhì)；培養(yǎng)

　　縱觀人類(lèi)教育發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。20世紀(jì)后期，隨著、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它給教育帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化成為必然。

　　然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的運(yùn)用不是一蹴而就的。教育部的一項(xiàng)表明，目前各高校用于購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入逐年增加，但將其應(yīng)用于教學(xué)的教師卻遠(yuǎn)未達(dá)到理想的數(shù)目。形成這種狀況的原因很多，而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對(duì)教育技術(shù)工作者提出了新課題：教育技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育技術(shù)和培養(yǎng)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責(zé)任。

　　1何謂教育技術(shù)素質(zhì)

　　可以認(rèn)為，教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)是將教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種能力和素養(yǎng)，即對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、和評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效益的能力和素養(yǎng)。教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)包括教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。

　　1．1教育技術(shù)觀念

　　觀念是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的確定的認(rèn)識(shí)和看法，與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現(xiàn)代教育觀念，即以“促進(jìn)學(xué)習(xí)”為目的，從關(guān)注教師“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程；從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到促使學(xué)生“有效認(rèn)知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持，基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)建，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)觀念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)為提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：①主張新的教師觀。即教師的角色應(yīng)由單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)資源的選擇、開(kāi)發(fā)者，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢(xún)者，學(xué)習(xí)者品德形成過(guò)程的示范者，成長(zhǎng)道路的引路人和朋友的多重性轉(zhuǎn)變；②主張新的教學(xué)觀。即由傳遞知識(shí)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變；③主張新的學(xué)習(xí)觀。即學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變；主張新的教學(xué)組織觀，即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變；④主張新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。即由單一的知識(shí)評(píng)價(jià)向多元的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變引。

　　1．2教育技術(shù)知識(shí)

　　教育技術(shù)知識(shí)包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對(duì)象、研究的領(lǐng)域和范圍；教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內(nèi)容。教育技術(shù)基礎(chǔ)理論有許多方面，其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)是在上述理論基礎(chǔ)下，為優(yōu)化教學(xué)效果而“運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程�！苯虒W(xué)媒體是在教育教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統(tǒng)媒體，也包括計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的硬件設(shè)施，更重要的是教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用。

　　1．3技術(shù)能力

　　掌握教育技術(shù)知識(shí)的目的是使獲得的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息獲取和處理能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則對(duì)所擔(dān)任的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)的能力。具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對(duì)一切教學(xué)資源的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和綜合利用。

　　信息能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用加工處理信息、創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，也是信息時(shí)代重要的生存能力。

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護(hù)教學(xué)媒體的能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的能力，是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中，利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力構(gòu)成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。觀念是先導(dǎo)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心。

　　2教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)指出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開(kāi)放的人�！蔽覈�(guó)教育界也對(duì)此進(jìn)行了廣泛討論，普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才。

　　而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的'優(yōu)勢(shì)。第一，利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐的空間和時(shí)間；第二，利用教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生身處一個(gè)充滿(mǎn)智慧、快樂(lè)和美感的課堂，可以把學(xué)生的負(fù)擔(dān)化作學(xué)習(xí)的愉悅，把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)期待，這樣的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；第三，教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生基于資源的學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教�！睂W(xué)生充分利用身邊的、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專(zhuān)家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者不但學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　可見(jiàn)，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

　　教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、的影響，特別是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中，該如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?

　　3重視技術(shù)意識(shí)和觀念的培養(yǎng)

　　人的觀念和意識(shí)往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對(duì)學(xué)生教育技術(shù)意識(shí)和教育技術(shù)觀念的培養(yǎng)是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)教育技術(shù)的有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響，若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用教育技術(shù)組織教學(xué)，將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識(shí)和觀念的形成。其次，是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)條件，使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好習(xí)慣，逐步減少或擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)。

　　目前，不少學(xué)校已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問(wèn)題、教師解答問(wèn)題等，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)和觀念是十分有益的。可見(jiàn)，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

　　4加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)

　　專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)教育技術(shù)的課程是培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)素質(zhì)的主要途徑。但是，從一些院校以必修課的方式開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的效果來(lái)看，尚存在一些問(wèn)題：①教育技術(shù)尚未形成權(quán)威性的體系與內(nèi)容框架，不能在基本的理論問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。從已出版的不同版本、名稱(chēng)相同或相近的教育技術(shù)學(xué)教材來(lái)看，在內(nèi)容、體系、研究的廣度和深度方面還存在很大差異；②不同專(zhuān)業(yè)的課程體系有明顯區(qū)別，比如專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)與有關(guān)的課程以及機(jī)原理、音響技術(shù)、攝影技術(shù)、攝錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等選修課程，與其它專(zhuān)業(yè)的課程體系不一樣，因而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求有明顯不同；③教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論在教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程也有詳盡闡述。以上種種，都給作為公共必修課的教育技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的組織上帶來(lái)困難，若處理不好，將會(huì)影響教學(xué)效果。

　　因此，建議以選修課的方式開(kāi)設(shè)教育技術(shù)課程，或?qū)⑦@門(mén)課程與教法的課程整合。學(xué)科教學(xué)法課程負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授本學(xué)科教育思想、原則和方法。在教育技術(shù)課程中應(yīng)將現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、現(xiàn)代教學(xué)媒體論與學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能整合到一塊，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段來(lái)提高學(xué)科教學(xué)思想的能力。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇2

　　摘 要：

　　淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響 一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變 (一)教師職能的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)即老師講學(xué)生寫(xiě)，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對(duì)于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著消極的影響。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文

　　淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響

　　一、 教育信息化中教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變

　　(一)教師職能的轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于“被動(dòng)狀態(tài)”即老師講學(xué)生寫(xiě)，這便很容易造成課堂的枯燥乏味。對(duì)于教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著消極的影響。然而把信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中就可以很大程度上改變這樣的狀況。老師職能從直接的“主導(dǎo)者”變?yōu)殚g接的“引導(dǎo)者”把課堂的“主動(dòng)權(quán)”還給學(xué)生。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂便顯得更加“春意黯然”。在教育信息化過(guò)程中教師職能的轉(zhuǎn)變即教師變?yōu)橐幻�“服�?wù)者”便是一個(gè)很大的特色。

　　(二)教師的`學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　眾所周知“教學(xué)”并不是一個(gè)單向的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。不僅僅體現(xiàn)在“教”的師生的互動(dòng)，也體現(xiàn)在“學(xué)”的過(guò)程中。教育的信息化更是要求教師的教學(xué)能力相對(duì)應(yīng)的提高。達(dá)到“信息化教學(xué)遷移能力，信息化教學(xué)融合能力，信息化教學(xué)交往能力，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，信息化協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生信息能力�！雹谂c此同時(shí)，教育的信息化也提供了更豐富的數(shù)字資源提供給教師學(xué)習(xí)，具有代表性的便是于2003年，教育部高教司批準(zhǔn)立項(xiàng)的，中國(guó)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)——中央電大實(shí)施“國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源工程”建設(shè)。這些資源的提供主要是為了促成讓教師能夠終生學(xué)習(xí)的觀念的形成。當(dāng)然教師的學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅僅是包括終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，還包括應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思等。

　　(三)學(xué)生的職能的轉(zhuǎn)變

　　根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論(他把1到15歲的學(xué)生分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)階段(0—)，前運(yùn)算思維階段(2—7)，具體運(yùn)算思維(7—12)，形式運(yùn)算階段(12—15))③此時(shí)的中小學(xué)生正處于認(rèn)知不斷發(fā)展的時(shí)期。信息技術(shù)在教學(xué)中，運(yùn)用圖像，聲音，影視資料等，改變了以往學(xué)生被動(dòng)作為接受的主體，要求學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)等方式最后解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言這并不是形式的改變，是通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野培養(yǎng)新的思維方式。

　　二、 語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)及信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

　　語(yǔ)文學(xué)科不同與其他的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更具有綜合性，不能照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，特別語(yǔ)文中的修辭手法對(duì)于小學(xué)生是十分抽象的，如何解釋便是成為了一個(gè)難題�？梢哉f(shuō)讓學(xué)生明白的方式最好的方式便是身臨其境，這也符合情景教學(xué)理論的要求�？晌覀冎�道由于受到空間和時(shí)間以及相對(duì)應(yīng)的條件的限制，情景教學(xué)是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，但多媒體技術(shù)可以很大程度的解決這個(gè)問(wèn)題，盡可能的創(chuàng)作相應(yīng)的情景。筆者將通過(guò)蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的《秦兵馬俑》和《音樂(lè)之都維也納》試作簡(jiǎn)略分析。

　　在《秦兵馬俑》一課中，我們可以通過(guò)一段小的視頻來(lái)介紹秦朝和秦兵馬俑的。這便打破現(xiàn)代與秦朝這個(gè)古代遙遠(yuǎn)的距離進(jìn)而更容易的學(xué)習(xí)。對(duì)于《音樂(lè)之都維也納》我們也可以采用相似的辦法，在介紹維也納時(shí)可以對(duì)應(yīng)的匹配上施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　三、 信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用的現(xiàn)狀

　　正是由于信息技術(shù)的有及其強(qiáng)大的信息功能，集動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、影視資料等于一身。教師可以很方便的來(lái)查找資料進(jìn)行備課從而更好的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，因此這也是信息技術(shù)被普遍采用的原因之一。

　　然而在這其中也存在的不少的文體。

　　例如：⑴課件的單調(diào)性。多數(shù)教師的課件多以靜態(tài)和文字為主，較少的運(yùn)用動(dòng)態(tài)，這無(wú)疑很容易陷入傳統(tǒng)教學(xué)的困境。課件也無(wú)法適應(yīng)全體學(xué)生，畢竟學(xué)生有所差異。⑵忽視教師的作用。多數(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，尤其在授課中運(yùn)用的多媒體技術(shù)。過(guò)分的依賴(lài)于多媒體技術(shù)，把自身的隱退到教學(xué)之外。課堂的真正的主人還是屬于師生。教師可以在授課時(shí)通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。這是多媒體技術(shù)所不能取代的。⑶對(duì)學(xué)生的閱讀的限制，我們知道多媒體技術(shù)更注重學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中提取有效的相關(guān)信息，而對(duì)于傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀是有所忽視的這種情況多數(shù)老師并未引起重視，長(zhǎng)此以往反而適得其反。這也是不得不引起我們深思的。

　　綜上所述，信息技術(shù)給予我們教學(xué)的一種新的教學(xué)模式手段，對(duì)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變具有推波助瀾的功效，但其中存在的問(wèn)題還需要待解決。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇3

　　摘要：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)證分析表明,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析了多媒體課件教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則,提出了實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的具體策略。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

　　1.提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣

　　研究性學(xué)習(xí)課程是一門(mén)新課，對(duì)中學(xué)物理教師創(chuàng)造了從未有過(guò)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，它避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高了研究性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效率.網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力.應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無(wú)限的魅力.

　　2.提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增加課堂趣味

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用.但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手做，而用播放光盤(pán)或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識(shí).如八年級(jí)《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現(xiàn)象，通過(guò)課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;“電流表和電壓表讀數(shù)方法”是學(xué)生很不容易掌握的內(nèi)容，由于實(shí)際教學(xué)中的電壓表小，教師直接講解學(xué)生很難有直觀的感受，而利用課件在投影幕上放個(gè)可以移動(dòng)指針的電表模型，教師可以直接演示量程的選擇與指針相應(yīng)位置，讓學(xué)生很快獲得直觀感受，再利用學(xué)具電表實(shí)際操作，就會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果，并且大大減少了教師在課堂上的重復(fù)講解，增加了課堂的趣味性.

　　3.拓寬教師眼界，方便教師繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，提高自身素質(zhì).

　　二、應(yīng)用多媒體教學(xué)要注意的問(wèn)題

　　1.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段

　　多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的.現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過(guò)程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)，聯(lián)想的空間，思考的時(shí)間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽(tīng)、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)的思考.因此，進(jìn)行多媒體物理教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能.

　　2.要注意與傳統(tǒng)物理教學(xué)的'密切結(jié)合

　　多媒體物理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類(lèi)進(jìn)行多方面的工作，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類(lèi)進(jìn)行所有的工作，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對(duì)話(huà)和情感交流，務(wù)必要堅(jiān)持，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話(huà)，使課件具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，向人性化方向努力.避免物理“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相結(jié)合，才能真正提高物理教學(xué)質(zhì)量.

　　3.要充分挖掘教材內(nèi)容提高課堂實(shí)效性

　　使用多媒體教學(xué)目的是提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和師生之間的交流.想更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性，注重利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題的習(xí)慣.

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇4

　　當(dāng)初次接觸“教育技術(shù)”這一名詞的時(shí)候，我看來(lái)，教育技術(shù)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)及其它多媒體對(duì)教師的教學(xué)實(shí)行促進(jìn)作用。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國(guó)NECI給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。（Instructional technology is the theory and practice of design ，development ，utilization ，management，and evaluation of processes and resources for learning ）

　　從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。

　　這樣看來(lái)。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

　　計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來(lái)講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。

　　從上面對(duì)教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過(guò)程中一定要有相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的原理對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。

　　在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國(guó)電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開(kāi)放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對(duì)多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對(duì)少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的.有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。

　　單從這些現(xiàn)象看來(lái)，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國(guó)目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營(yíng)企業(yè)需要的是經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門(mén)就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。

　　同樣，大量沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的外來(lái)務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來(lái)組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。

　　另一個(gè)使我感性趣的問(wèn)題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問(wèn)題”。這個(gè)問(wèn)題在《中國(guó)電化教育》中被提到過(guò)。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來(lái)越快。同時(shí)帶來(lái)的一些道德問(wèn)題，也引起了人們的注意。面對(duì)當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。

　　孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤(pán)接受。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，許多專(zhuān)家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂(yōu)。

　　如今的校園計(jì)算機(jī)課多是對(duì)技術(shù)的講解，缺乏有力的思想教育引導(dǎo)。教育技術(shù)的理論對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究應(yīng)該給予重視。我們應(yīng)該思考，在多媒體帶給我們高效的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，帶給我們的還有其他一些問(wèn)題。在教育理論中我們要如何教會(huì)孩子對(duì)此進(jìn)行區(qū)分，為他們營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。只是當(dāng)代的教育理論似乎沒(méi)有跟上日益增多的上網(wǎng)人數(shù)。

　　教育技術(shù)作為一門(mén)與多種學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，其內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但應(yīng)用的范圍極其廣泛。有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)行深入的分析與思考。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇5

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的作用

　　現(xiàn)在大多數(shù)高校都設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，英語(yǔ)等外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還要選修一門(mén)外語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)，筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用于二外日語(yǔ)教學(xué)中。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毕嚓P(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)就樂(lè)于接受。諸多實(shí)踐證明，集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等于一體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場(chǎng)景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）為學(xué)生提供形象逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了語(yǔ)言習(xí)得是否地道、自然。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最理想的語(yǔ)言環(huán)境就是目標(biāo)語(yǔ)言的母語(yǔ)環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機(jī)會(huì)去國(guó)外學(xué)習(xí)外語(yǔ)。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖�、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽(tīng)到純正的外語(yǔ)發(fā)音，感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了外語(yǔ)知識(shí)，而且知道了應(yīng)該如何利用所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行人際交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　　（三）豐富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語(yǔ)法和句型，學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到足夠重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)試做題而不敢開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)。與之相對(duì)，新的教學(xué)方法特別是國(guó)際交流中心日語(yǔ)教育基金會(huì)提出的《日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著重增加學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如開(kāi)展分組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀點(diǎn)的過(guò)程中，不僅應(yīng)用和鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉了思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，外語(yǔ)教學(xué)的手段、方法和場(chǎng)所等變得越來(lái)越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，更要緊跟時(shí)代，積極探索利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開(kāi)展小組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用———試驗(yàn)案例及分析

　�。ㄒ唬┰囼�(yàn)概述

　　筆者在教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生二外日語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，把兩個(gè)班級(jí)作為被試對(duì)象，進(jìn)行對(duì)比研究。試驗(yàn)教材：《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（初級(jí)上）人民教育出版社。試驗(yàn)班級(jí)：菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系2013級(jí)英語(yǔ)教育四班（35人）和五班（35人）。試驗(yàn)課程：五十音圖平假名的講授。試驗(yàn)?zāi)康模含F(xiàn)代教育技術(shù)在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用。試驗(yàn)步驟：

　　①制作兩套不同的教案。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進(jìn)行教材講解；教案二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。

　�、谑褂媒贪敢缓徒贪付�分別對(duì)四班和五班進(jìn)行授課。

　�。ǘ�）教學(xué)效果比較

　　課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對(duì)四班學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)五十音圖平假名的教學(xué)過(guò)程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著老師書(shū)寫(xiě)假名。在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書(shū)寫(xiě)復(fù)雜等問(wèn)題�？梢�(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對(duì)五班進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，一開(kāi)始通過(guò)圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺(jué)非常新鮮和有趣；接著邊聽(tīng)發(fā)音邊通過(guò)假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個(gè)假名的特點(diǎn)及其書(shū)寫(xiě)筆順。在這過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)真地跟著錄音練習(xí)發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書(shū)寫(xiě)假名，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。

　　（三）教學(xué)效果監(jiān)測(cè)

　　進(jìn)行完日語(yǔ)五十音圖平假名的授課后，筆者對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。測(cè)試分為兩個(gè)部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時(shí)十分鐘默寫(xiě)五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，背誦是否流暢，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評(píng)判。為了確�？陀^、公正，特邀請(qǐng)我校日語(yǔ)外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)判。測(cè)試結(jié)果如下：在第一部分背誦五十音圖的測(cè)試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫(xiě)五十音圖平假名的測(cè)試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。

　�。ㄋ模┰囼�(yàn)結(jié)果分析

　　通過(guò)對(duì)比分析，我們可以看出五班學(xué)生在背誦五十音圖和默寫(xiě)平假名這兩個(gè)小測(cè)試上都比四班做得要好。另外，日語(yǔ)外教對(duì)這兩個(gè)被試班級(jí)進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)，即與四班學(xué)生相比較，五班學(xué)生的五十音圖發(fā)音相對(duì)自然、純正，平假名書(shū)寫(xiě)也更為規(guī)范。因此，可以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率，加深了對(duì)語(yǔ)音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。五、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，有利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時(shí)，也要看到由于學(xué)生對(duì)老師課件的過(guò)分依賴(lài)，而出現(xiàn)的一些諸如懶于做課堂筆記、教學(xué)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到把現(xiàn)代教育技術(shù)和其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇6

　　1當(dāng)前教育技術(shù)中存在的問(wèn)題

　　教育技術(shù)的形成與當(dāng)前社會(huì)教學(xué)理念有著密不可分的關(guān)系，我國(guó)傳統(tǒng)教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，主要存在三類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是教師教育經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)用技術(shù)中存在的問(wèn)題，比如有的教師在制作課件時(shí)比較死板，不懂得創(chuàng)新，內(nèi)容的編排沒(méi)有依據(jù)性等；第二類(lèi)是由于媒體設(shè)備本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風(fēng)效果差等；第三類(lèi)是由教學(xué)媒體相結(jié)合的缺陷，比如信息量過(guò)大、教學(xué)信息傳播中，老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，只是老師一味的在翻頁(yè)，沒(méi)有生動(dòng)的講述難以理解的東西。具體如下：

　　1.1教學(xué)出現(xiàn)了滿(mǎn)堂灌，速度很快，學(xué)生接受起來(lái)困難

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用以多媒體深化課堂教學(xué)改革，吸引學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱愛(ài)，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有效地提高教學(xué)的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的快樂(lè)。在多媒體環(huán)境下利用課件進(jìn)行教學(xué)，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過(guò)研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學(xué)上課過(guò)程中，只需按計(jì)劃放映、講解即可。這就使得傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板前邊講邊寫(xiě)的過(guò)程幾乎不存在，節(jié)約出來(lái)的板書(shū)時(shí)間絕大部分用來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的時(shí)間可以講20多頁(yè)書(shū)本的內(nèi)容，相同時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容急劇增加，加上老師講授的'節(jié)奏比書(shū)板快許多，又多又快使信息量傳輸過(guò)大，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生倍感疲勞，既記不下筆記，又來(lái)不及思考，學(xué)生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科和多媒體教學(xué)失去了興趣。教育的傳播過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。

　　1.2多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠，影響課堂教學(xué)效果

　　目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò)下載，對(duì)于個(gè)人的見(jiàn)解以及詳細(xì)注釋在課件里面是沒(méi)有體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)的資源通過(guò)教學(xué)軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學(xué)習(xí)資源各具千秋，又各有不足，在具體應(yīng)用中若使用不當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)受影響。自制的教學(xué)課件雖然能夠較好地體現(xiàn)教師的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，也能考慮到學(xué)生的需求，但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達(dá)到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的圖片，光顧著精美場(chǎng)景的體現(xiàn)，卻本末倒置，使得教學(xué)內(nèi)容的編排方面出現(xiàn)了很大的缺陷。因此，教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，在調(diào)查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒(méi)有注意到課件的制作能否得到學(xué)生們的肯定以及喜歡。可恰恰相反，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法和內(nèi)容編排方面優(yōu)勢(shì)明顯，由于他們對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進(jìn)；一些年輕教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，課件有時(shí)候很精美，但教學(xué)效果并不佳。

　　1.3沒(méi)有將課件和課堂聯(lián)系起來(lái)，課堂感覺(jué)枯燥乏味

　　教師都是將課本的章節(jié)和解釋全部展現(xiàn)在屏幕上，教師再照著念，重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出，沒(méi)有紅色標(biāo)記，也沒(méi)有將多媒體可以“展現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景”的優(yōu)越性展現(xiàn)出來(lái)。做的動(dòng)畫(huà)滿(mǎn)目，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也不停地飛來(lái)飛去，叫人眼花繚亂，頭暈?zāi)X脹，各種特技、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等應(yīng)有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學(xué)生沒(méi)有了思考的時(shí)間和余地，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。雖然說(shuō)多媒體課堂的教學(xué)，是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同起作用，但也得將這些信息進(jìn)入大腦，然后將不明白的反饋出來(lái)，可是學(xué)生現(xiàn)在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過(guò)老師與學(xué)生的互相提問(wèn)和探討，將課堂的氣氛活躍起來(lái)，這樣才可以事半功倍。

　　1.4設(shè)備的缺陷影響課堂的效率

　　使用多媒體設(shè)備上課，需要通過(guò)投影機(jī)打到投影儀上，由于投影效果對(duì)光線的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線暗，學(xué)生無(wú)法記筆記，容易打瞌睡；大班的學(xué)生一起上課，投影效果不足，后排同學(xué)看不清，影響學(xué)習(xí)興趣，萬(wàn)一麥克風(fēng)出現(xiàn)了雜音等現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)煩躁不安。

　　2解決教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

　　教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題是由“人”和“物”的問(wèn)題所導(dǎo)致的，我們就應(yīng)該提高人的技術(shù)和應(yīng)用的水平；對(duì)設(shè)備時(shí)常進(jìn)行檢修維護(hù)，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：

　　2.1掌握學(xué)生接受信息量的程度

　　多媒體課堂以其信息量大、教學(xué)節(jié)奏快、多渠道方式傳授給學(xué)生，但是老師要遵循學(xué)生上課所能接受信息量的程度來(lái)安排，也可以放慢講課的速度，遏止學(xué)生由于疲勞而學(xué)習(xí)效果下降的苗頭。要通過(guò)理論和實(shí)際相結(jié)合傳授給學(xué)生。

　　2.2課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學(xué)就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個(gè)課堂，教師的威嚴(yán)、教學(xué)的嚴(yán)肅、師生的隨時(shí)交流、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)教師的板書(shū)一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難和無(wú)法解決的問(wèn)題，但是不能完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者說(shuō)用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)。

　　2.3課件的制作要恰到好處，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有資源

　　課件開(kāi)發(fā)時(shí)，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排；中年教師年富力強(qiáng)，既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又掌握一定的信息技術(shù)，是教學(xué)軟件的“首席執(zhí)行官”；青年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平高，上手也很快。通過(guò)三者的結(jié)合，必定能出好的作品。

　　2.4引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂講學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之前進(jìn)行的信息交換與傳遞的過(guò)程，這些共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。加上老師也要站著講課，不僅使課堂教學(xué)很?chē)?yán)肅，更重要的是可以隨時(shí)看到每位學(xué)生聽(tīng)課接受的情況，做到及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)，及時(shí)互動(dòng)。

　　3結(jié)論

　　本文對(duì)我國(guó)教育技術(shù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，教育的質(zhì)量以及效果與教學(xué)方法、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作以及教學(xué)設(shè)備有著較大的關(guān)系，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)課件與課堂很好的聯(lián)系在一起，并采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在制作課件時(shí)還要很好的運(yùn)用多媒體資源，提高資源的利用率以及效益，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇7

　　1.有目的地完成教學(xué)

　　初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大目標(biāo)，面對(duì)升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣有可能有相當(dāng)一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導(dǎo)致對(duì)體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開(kāi)始有針對(duì)性地把升中考的體育項(xiàng)目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標(biāo)就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動(dòng)作要領(lǐng)等都有要求和指導(dǎo)。我們除了平時(shí)加強(qiáng)掌握動(dòng)作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，這樣既普及了短跑，又突出運(yùn)動(dòng)能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個(gè)項(xiàng)目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成體育鍛煉任務(wù)。

　　2.多管齊下的教學(xué)方法

　�。�1）鼓勵(lì)法。在我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是第一要素，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不夠主動(dòng)，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表?yè)P(yáng)，多肯定和承認(rèn)他們，這樣對(duì)學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來(lái)了，那對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成就沒(méi)有什么問(wèn)題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)和游戲結(jié)合起來(lái)，以游戲的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對(duì)于“玩”來(lái)說(shuō)，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強(qiáng)游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強(qiáng)了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺(jué)就完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.調(diào)整教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)

　　體育與健康課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)，意思就是說(shuō)要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)，結(jié)合教學(xué)改革精神，樹(shù)立"健康第一"的.指導(dǎo)思想，從關(guān)注個(gè)體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學(xué)生成長(zhǎng)的，符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個(gè)部分。新大綱的調(diào)整和《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定提高了難度，制定計(jì)劃的時(shí)候，我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識(shí)、特長(zhǎng)、發(fā)育情況、興趣等等，在計(jì)劃的制定的過(guò)程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動(dòng)課的搭配，特別是活動(dòng)課，活動(dòng)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加自己的活動(dòng)，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機(jī)能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。同時(shí)還有選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應(yīng)根據(jù)確定的體育教學(xué)內(nèi)容、本校情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，不能急于求成。

　　在體育與健康課程實(shí)施的過(guò)程中，光靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)。我們可以動(dòng)員班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、學(xué)生、及當(dāng)?shù)氐捏w育愛(ài)好人士為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導(dǎo)多溝通，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學(xué)營(yíng)造一個(gè)健康積極的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇8

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開(kāi)始以計(jì)算機(jī)為主�，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過(guò)運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味[3]�，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用

　　通過(guò)以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用：

　　（一）通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類(lèi)音樂(lè)或影片片段，讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫(huà)面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和興趣。

　�。ǘ�）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

　　想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè)的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè)，并讓學(xué)生對(duì)收集的.結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。

　�。ㄈ�）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心

　　一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂(lè)制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè)錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂(lè)新課程教學(xué)中。

　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇9

　　摘要:在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著人們的一個(gè)問(wèn)題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內(nèi)在差異，這就導(dǎo)致兩者脫節(jié)。而教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用，對(duì)教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提。

　　關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系

　　教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對(duì)象的一門(mén)技術(shù)。在美國(guó)，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的;而在中國(guó)，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對(duì)象。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的，無(wú)條件的，它一定是在人們的知行統(tǒng)一下找到一個(gè)媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過(guò)判斷力(或理性)對(duì)休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀，都從側(cè)面說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。

　　一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系

　　(一)理論與實(shí)踐的差異

　　理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因?yàn)閮?nèi)在的一致性而認(rèn)為它們是一樣的，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“理論高于實(shí)踐”，而人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異。而這里的差異，是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對(duì)應(yīng)的。人類(lèi)對(duì)于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是，理論是實(shí)踐的依據(jù)，我們?cè)趺醋鼍涂蠢碚撛趺凑f(shuō)，理論與實(shí)踐內(nèi)在又是一一對(duì)應(yīng)的。特別是近代科學(xué)的運(yùn)用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門(mén)捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯(cuò)誤的金的原子量，后人還根據(jù)這個(gè)元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類(lèi)的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為理論反應(yīng)了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對(duì)應(yīng)。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國(guó)》經(jīng)歷就能夠說(shuō)明。《理想國(guó)》作為柏拉圖最著名的代表作，通過(guò)與蘇格拉底的對(duì)話(huà)，探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問(wèn)題，并以理念論為基礎(chǔ)，構(gòu)造了一個(gè)理想國(guó)家的系統(tǒng)方案�？墒�，過(guò)去了兩千多年，他的理想國(guó)并沒(méi)有建立起來(lái)，理論與實(shí)踐并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐，但好的理論不一定指導(dǎo)實(shí)踐。

　　(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異

　　《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀(jì)念陶行知誕辰100周年暫停)開(kāi)辟了“教育理論與實(shí)踐”專(zhuān)欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問(wèn)題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導(dǎo)致了人們對(duì)于教育理論投入過(guò)高的期望，而教育理論往往又不能指導(dǎo)教育實(shí)踐的進(jìn)行，又受到社會(huì)的各方面的制約。

　　(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介

　　教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個(gè)觀點(diǎn)已有定論，關(guān)于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問(wèn)題，這也是諸多學(xué)者所研究的問(wèn)題。吳康寧在《對(duì)我國(guó)教育理論發(fā)展的思考》中專(zhuān)門(mén)提及了理論溝通實(shí)踐的途徑，他提出教育活動(dòng)模式可擔(dān)當(dāng)這一功能。他認(rèn)為教育活動(dòng)模式包括三個(gè)部分:對(duì)特定教育活動(dòng)模型的呈現(xiàn)，對(duì)解釋該模型的運(yùn)行規(guī)律的闡述以及對(duì)具體的操作程序的說(shuō)明。這也是理論描繪了一個(gè)理想世界，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)精簡(jiǎn)了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實(shí)踐則是要面對(duì)一個(gè)無(wú)限復(fù)雜的世界，沒(méi)有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)，可是這兩者之間又存在著差異，人類(lèi)的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉(zhuǎn)換?技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結(jié)合起來(lái)。

　　二、作為媒介的技術(shù)

　　(一)技術(shù)的特點(diǎn)

　　技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，教育理念的運(yùn)用和教育實(shí)踐對(duì)教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊，信封教條運(yùn)用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。把實(shí)踐不適應(yīng)理論，歸結(jié)于理論的錯(cuò)誤。而技術(shù)的創(chuàng)造性則是把兩者的.不相適應(yīng)，相互的聯(lián)系在一起。這也說(shuō)明無(wú)論理論與實(shí)踐多么不適合，通過(guò)創(chuàng)造性的理論的運(yùn)用，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運(yùn)用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去，它包括了兩個(gè)因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過(guò)程中，為了能更適應(yīng)多的情景，會(huì)把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，從而使理論在不同場(chǎng)景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過(guò)程，則需要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類(lèi)在活動(dòng)與生俱來(lái)的東西�？档略凇杜袛嗔ε�判》中提出的“自然的形式的合目的性原則”是判斷力的一個(gè)先驗(yàn)原則，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的，它人們?cè)趯で蠖鄻咏y(tǒng)一所附加上去的，通過(guò)多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問(wèn)題，這就是合目的性的作用。

　　(二)作為教育媒介的特點(diǎn)

　　教育技術(shù)對(duì)教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實(shí)踐中通過(guò)實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過(guò)自身的內(nèi)在的思考，思想內(nèi)部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方，這就是實(shí)踐的創(chuàng)新。教育技術(shù)對(duì)教育理論是實(shí)用的，這是理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來(lái)看，理論它本身就是個(gè)工具，教育研究的時(shí)候?yàn)槠涮峁┮粋�(gè)研究的方向，構(gòu)建起一個(gè)支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調(diào)整的，在這個(gè)調(diào)整的過(guò)程中教育技術(shù)加深了對(duì)教育理論的更深的認(rèn)識(shí)。而教育技術(shù)就是在使用理論的過(guò)程中加深對(duì)教育理論的了解，這也不是簡(jiǎn)單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對(duì)工具是批判的，從根本上，實(shí)踐對(duì)理論是反作用的。現(xiàn)在的信息技術(shù)分為通用和專(zhuān)用之分，實(shí)踐對(duì)技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強(qiáng)制性，那么它會(huì)對(duì)實(shí)踐的復(fù)雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會(huì)造成實(shí)踐的傷害。

　　(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展

　　教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術(shù)的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結(jié)合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體，由教育技術(shù)進(jìn)行對(duì)教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無(wú)疑是教育研究中的一大問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對(duì)二者之間的關(guān)系，而教育技術(shù)對(duì)兩者的聯(lián)系和互補(bǔ)，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內(nèi)在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對(duì)應(yīng)，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)論文 篇10

　　1初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　　教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂(lè)于去改革，去開(kāi)拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開(kāi)始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一，他們只意識(shí)到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒(méi)有開(kāi)發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng)，變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持�，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新與升級(jí)的重要性，造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　2初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略分析

　　將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對(duì)聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫(huà)與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問(wèn)題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女?huà)z補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話(huà)故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，更加形象地理解神話(huà)故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂(lè)以及相關(guān)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過(guò)程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無(wú)用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的.難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來(lái)。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對(duì)作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過(guò)程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要正確對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過(guò)正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科改革。

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