教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中研究性學(xué)習教學(xué)模式的構(gòu)建
【論文摘要】：研究性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，我院對技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)進行了研究性學(xué)習的改革探索：一是構(gòu)建并完善了課程體系，引進學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的合作教學(xué)模式；二是建立網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習性學(xué)習平臺，由維持性學(xué)習向研究性學(xué)習轉(zhuǎn)變；三是采用多元化等評價手段。這種研究性學(xué)習模式取得了顯著效果。
【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；研究性學(xué)習；教學(xué)模式
二十一世紀已剛剛開始．教育技術(shù)在我國就步入了自其產(chǎn)生以來的第一個”黃金時代．．教育技術(shù)是一項事業(yè)．是現(xiàn)代教育改革的突破口和制高點．真正能提高教育教學(xué)的績效．同時信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)片。要求學(xué)生具有很強的實際動手能力和實踐經(jīng)驗．提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力．滿足社會發(fā)展對教育技術(shù)人才培養(yǎng)的需要構(gòu)筑研究性學(xué)習體系．有助于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式．是進一步深化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的一個有益嘗試。
一、研究性學(xué)習的內(nèi)涵
所謂研究性學(xué)習．廣義指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習。在目前的教育實踐中研究性學(xué)習指學(xué)生依據(jù)科學(xué)研究的方法來自主探究科學(xué)內(nèi)容．在掌握和建構(gòu)科學(xué)知識的同時體驗理解應(yīng)用科學(xué)研究方法。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)研究能力.本文所指的研究性學(xué)習主要是：學(xué)生在教師的下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐等途徑，主動獲取知識、解決問題的過程。它以問題為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習過程的獨立性、自主性，學(xué)習形式的靈活多樣性。學(xué)習內(nèi)容的綜合開放性．將掌握知識與解決問題結(jié)合起來，在釋疑解惑中實現(xiàn)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
二、研究性學(xué)習模式的構(gòu)建
在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式急需變革的時代背景下．我們在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開展研究性學(xué)習的實踐探索，針對專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實驗課程教學(xué)內(nèi)容更新快的特點，把改革的立足點放在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、課外科技活動等方面。
1．優(yōu)化課程體系．實施模塊化教學(xué)
在專業(yè)層面上。我們立足基礎(chǔ)教學(xué)。構(gòu)建并完善以模塊教育為特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式。我們將教育技術(shù)教學(xué)分三個階段進行：第一階段(一、二三學(xué)期)，以理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)知識學(xué)習階段，重點是夯實基礎(chǔ)；第二階段(三四、五學(xué)期)。即寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習階段，注重專業(yè)理論與實踐密切結(jié)合．使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本實踐動手能力；第三階段(六、七、八學(xué)期)，采用模塊化教學(xué)手段．進行專業(yè)知識的學(xué)習與畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練。注重學(xué)生的動手實踐能力和個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習。完成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生主干課程學(xué)習．主要目的是培養(yǎng)他們的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和基本專業(yè)技能．保證學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從第三個階段起開始進人模塊化專業(yè)特色教學(xué)．學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)興趣和就業(yè)意向．有針對性地選擇專業(yè)方向模塊，并可從中選出自己最滿意的一個課題作為畢業(yè)設(shè)計題目。
目前主要模塊如下：
(1)軟件設(shè)計與開發(fā)訓(xùn)練模塊。側(cè)重于校企合作及軟件外包企業(yè)對教育軟件人員的知識要求．量身打造校企業(yè)需要的教育軟件設(shè)計人才。
(2)媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊。側(cè)重于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和多媒體課件制作的動手能力培養(yǎng)例如：學(xué)校與湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司合作．致力于培養(yǎng)實戰(zhàn)型、為和企業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò)人才：采用泰德實用的培訓(xùn)課程和先進網(wǎng)絡(luò)．為學(xué)生提供真實的實驗。
(3)數(shù)字化視頻技術(shù)和教育節(jié)目制作模塊。這一模塊側(cè)重于教育技術(shù)硬件和非線性編輯的應(yīng)用能力培養(yǎng)。我院建有數(shù)字媒體和電視制作實驗室．并與當?shù)仉娨暸_和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作，在課程體系中引進的相關(guān)技術(shù)。
(4)“準研究生”和信息技術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模塊。這一模塊主要是為考研的學(xué)生和從事信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，注重理論基礎(chǔ)教學(xué)．讓學(xué)生參與教師的科研、教學(xué)研究活動。在該模塊化教學(xué)中，引入產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)理念，引進學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的合作教學(xué)模式，每個模塊都與相關(guān)行業(yè)建立了合作關(guān)系，對學(xué)生進行針對性的特色培養(yǎng)它從根本上解決了學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題．縮小了學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距．增加了課程體系的彈性，有力地推動研究性學(xué)習的開展。
2．課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合．實施以問題和探究學(xué)習為核心的教學(xué)模式
(1)在課堂教學(xué)中強調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問、提出問題的精神，以及積極的參與意識和主動學(xué)習的態(tài)度。
(2)強調(diào)課堂教學(xué)中思考與提問并舉，加強教師與學(xué)生之間的互動、交流和研討。
(3)教學(xué)中教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境，將準備講授的內(nèi)容以問題情境的形式提出來，讓學(xué)生進行討論、研究思考實現(xiàn)教學(xué)重心從教師的”教”到學(xué)生的”學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(4)各課程小組構(gòu)建了研究性學(xué)習網(wǎng)絡(luò)平臺，配合課堂學(xué)習，加強教師、學(xué)生之間的互動、交流。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。實現(xiàn)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習。
(5)改革考核方式。采取過程性、多元化評價手段．把整個動態(tài)學(xué)習過程納入考核目標．增大平時成績比例．教師對學(xué)生研究成果及課堂表現(xiàn)認真評判、全面考察．并制定相應(yīng)比例體現(xiàn)在考核成績中�？荚嚳刹捎枚鄻踊问�.
在”網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”課程教學(xué)過程中，我們采用以”問題”為中心組織教學(xué)，以自主探究性研究作為基本的教學(xué)模式其課程教學(xué)操作模式可概括為：問題引出一主動探索一開展研究和設(shè)計一交流評價一點評改進。其實施步驟為：
(1)成立課程教學(xué)小組。為有效完成教學(xué)任務(wù)，成立3—4人的課程研究和實施小組。
(2)教學(xué)情境設(shè)定。在教學(xué)過程中教師根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》的教學(xué)要求和學(xué)生的認識基礎(chǔ)，提出問題、分析問題．創(chuàng)設(shè)問題情景。擬提出有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習環(huán)境的設(shè)計、教育資源的開發(fā)等方面的問題作為研究的重點．從而引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)格技術(shù)、絡(luò)多媒體技術(shù)、Agent技術(shù)和VRML技術(shù)深入探究和掌握。
(3)學(xué)生任務(wù)分組。我們將班級共計40名學(xué)生分成10個小組。每個小組在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、教育資源系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計等方面確定一個選題，根據(jù)學(xué)習任務(wù)和問題收集資料，并分析整理資料，組織討論(包括小組討論、網(wǎng)上討論、課堂教學(xué)討論)，進行評價、。
(4)任務(wù)的實施。各小組根據(jù)選題和研究性學(xué)習報告的任務(wù)內(nèi)容在學(xué)院研究性學(xué)習網(wǎng)絡(luò)平臺上進行任務(wù)的具體實施。
(5)成果演示、多元評價。在任務(wù)實施完成后，各組以小組為單位進行匯報，展示其任務(wù)完成情況。教師組織展開多元評價，包括師生之間的評價、學(xué)生與學(xué)生之間的評價、組內(nèi)評價和組問的評價等。
(6)改革考核方式。筆試成績f理論、實驗)占50％，研究性學(xué)習占30％(研究性學(xué)習報告、討論記錄)，作業(yè)、提問等占20％。
3．注重實踐環(huán)節(jié)。推進研究性學(xué)習
我院在技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中設(shè)置了課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、專業(yè)專題訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等實踐教學(xué)以及教育技術(shù)項目競賽與課外科技活動等，對學(xué)生理論學(xué)習、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要作用。也為其將來的工作和研究奠定了基礎(chǔ)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習階段．為配合學(xué)生掌握課程的基本概念、思想、方法，我們每門課安排不同學(xué)時的課程實驗．開設(shè)開放性實驗室．由驗證性實驗過渡到探究性實驗，強化學(xué)生的動手能力啟發(fā)學(xué)生的理性思維。
在專業(yè)課學(xué)習階段．我們實施了模塊化教學(xué)學(xué)校利用產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的模塊和更多的實踐時間另外。我們還增設(shè)了以實驗課時為主的專業(yè)選修課，如數(shù)字媒體技術(shù)等：同時。充分利用我院數(shù)字媒體實驗室的條件．安排基本實驗和研究性實驗．目的是通過設(shè)計和制作不同的數(shù)字媒體作品．使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力和分析、解決問題的實踐能力同時，注重校外基地的建設(shè)，如孝感地區(qū)定點的中小學(xué)學(xué)校、湖北泰德安信信息技術(shù)有限公司、孝感臺等。這些實習基地的建設(shè)保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為研究性學(xué)習的開展打下了堅實的基礎(chǔ)在科研實踐教學(xué)中。學(xué)校每學(xué)年組織各年級學(xué)生進行科研立項．學(xué)生利用業(yè)余時間或假期參加教育技術(shù)活動．進入教師的科研課題組．使學(xué)生及早觸及先進的前沿教育科學(xué)技術(shù)．接觸并感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于早期開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外。我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)還建立了”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計”、”多媒體技術(shù)”、”教育軟件開發(fā)”和”數(shù)字媒體”四個學(xué)生課外創(chuàng)新基地，為部分優(yōu)秀學(xué)生搭建了施展創(chuàng)新能力的平臺。幾年來．學(xué)生的作品分別參加了全國、全省或?qū)W校組織的教育技術(shù)和學(xué)術(shù)科技競賽活動，分別取得不錯的成績。
三、對研究性學(xué)習模式的評價
1．學(xué)生的自主學(xué)習能力、綜合技能獲得顯著提高。
顯示．通過開展研究性學(xué)習．學(xué)生加深了對自主學(xué)習的認識．具備了利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校資源收集資料的能力，提高了篩選、分析、歸納信息和資料的能力，增強了實踐能力。
2．學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了根本性轉(zhuǎn)變學(xué)生真正實現(xiàn)了從”要我學(xué)“到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3．提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力．促進了教師自身發(fā)展。教師在思想上確定了自己的角色。把中心位置交給學(xué)習主體，充分發(fā)揮對研性學(xué)習全過程的指導(dǎo)和促進作用。
4．模塊化產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)．增強了學(xué)生的競爭力。在同期畢業(yè)生中他們由于具備了實踐經(jīng)驗和實戰(zhàn)技能．在人才和工作競爭中顯示了更強的自信心、更大的競爭優(yōu)勢和更強的社會適應(yīng)能力。
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