課堂管理辦法的思考

時間：2024-06-15 04:18:54 論文范文我要投稿

課堂管理辦法的思考

　　對教師而言，在上課時都要規(guī)范學生的課堂紀律，實行相應的獎懲制度，對一些重要的學習環(huán)節(jié)要求要具體仔細，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以下是小編為大家推薦的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

課堂管理辦法的思考

　　摘要：良好的課堂秩序是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有行之有效的課堂管理方法，教學活動只能事倍功半。本文結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，分析了一般課堂管理過程中出現(xiàn)的問題，探討了加強課堂管理進行的有效辦法。以期增強深化院校的教學改革，加強院校的規(guī)劃建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：課堂管理;問題;辦法

　　課堂管理，就是教師在授課過程中為了順利完成教學任務(wù)、有效調(diào)控人際關(guān)系的一種管理活動。它是教學實施階段中，保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[1]。只有讓學生明確本課堂自己應該做些什么，然后再讓學生知道自己在課堂能夠做什么，把學生被動的角色轉(zhuǎn)化成為課堂的主人，讓課堂管理真正的實施于學生身上，提升課堂管理的質(zhì)量，是學生獲得知識，提高能力的保障。在當代新的形勢環(huán)境下，對院校教學的深化改革、院校正規(guī)化建設(shè)來說，課堂管理是尤為重要的。

　　1課堂管理過程中存在的問題

　　1.1學生態(tài)度不端正：目前，大多數(shù)院校的學生普遍對學習的積極性不高，在課堂的學習過程中，無法真正的跟進老師的教學思路，導致了學生對課堂學習沒有足夠的興趣，產(chǎn)生厭學的心理。由此看出，學生自身的態(tài)度不高對老師教學課堂管理也存在反作用，老師課前精心設(shè)計的教學方案，不能得到有效的學習，老師的辛苦教學也就功虧一簣。

　　1.2教師課堂掌控能力略顯不足：課堂教學效益往往決定著教學的質(zhì)量。教師是課堂的主體，需要具備解決課堂問題、掌控課堂行為、優(yōu)化課堂教學環(huán)境的能力[2]。教學過程中，老師的重心都放在對學科的教授上，針對課堂管理所存在的問題，沒有很好的去進行反思。在一部分教師的心中會認為教學質(zhì)量的地位要重要于課堂管理，并且有些老師會認為對課堂的管理是班主任的事情，作為任課老師是沒有太大責任的。因此，對于授課老師而言，需要認識到教學反思的重要性，不能忽略課堂管理的反思的必要，在對課堂管理的過程中要積累經(jīng)驗與智慧，促進課堂管理的規(guī)范性形成，加強課堂管理的科學性。

　　1.3缺乏課堂管理的民主性：在課堂管理中，需要學生在課堂管理中發(fā)揮主體作用。課堂是學生人格與精神活動發(fā)展起始的地方。一般情況下，教師為了更方便、快捷的向?qū)W生傳遞知識，會采取壓制的教學方式使學生服從，從而來保證教學的效率。這種方式雖然看起來樹立起了老師的權(quán)威，有效的管理了課堂，但是，這實際是對學生不負責任的表現(xiàn)。

　　2加強教師課堂管理有效性的辦法

　　2.1樹立明確的課堂要求：明確的課堂要求也是課堂有序進行的前提條件。相比仁慈的課堂管理手段來說，強力的課堂管理手段對維持良好的課堂紀律是更有效的。沒有強力的課堂管理，即使你在課堂上教育的非常透徹，學生也不一定全部理解相應的知識點，從而不能培養(yǎng)學生的學習能力、達成教學目標。對教師而言，在上課時都要規(guī)范學生的課堂紀律，實行相應的獎懲制度，對一些重要的學習環(huán)節(jié)要求要具體仔細，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但課堂管理不是越苛刻越好，而是老師要事先陳述自己的課堂要求、期望，用非語言性的姿勢來表現(xiàn)語言的要求，杜絕使用威脅的語氣呵斥學生。

　　2.2創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，激發(fā)學生學習的興趣：創(chuàng)設(shè)教學情境實際就是要創(chuàng)立與學生生活背景、知識環(huán)境息息相關(guān)的教學情境。學生通過觀察、操作、交流、反思等相關(guān)活動進一步體會到課堂知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。學生可以在感受的過程中，體會到學習的樂趣，產(chǎn)生對學習的需求，主動去探索新的知識領(lǐng)域。在教學過程中，可以在課堂上利用新媒體的功能，在提出一個新知識點時，可以先讓學生自行的對新知識產(chǎn)生的問題思考，然后利用媒體播放功能，找到相應的視頻材料，也可以通過實際的圖片形式進行對學生的教學，最后以小組討論的方式，對課堂教學的效果進行分組討論。通過聲、像兩者的結(jié)合，這樣一個生動具體的教學情境便產(chǎn)生了，從而使學生順利掌握這一新知識。

　　2.3鞏固課堂管理制度：課堂管理制度是要靠課堂老師想方設(shè)法去維護的。在課堂管理過程中，老師要：①仔細監(jiān)控。課堂老師在教學時，要時刻的觀察學生的學習動態(tài)，必要時來回巡視。②恰當處理違紀現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學生的違紀，就必須要采取對策去處理，比如，出現(xiàn)學生睡覺、玩手機這些沒有干擾課堂教學進度的情況，老師不需要暫停課堂教學或?qū)W生當眾批評，有效的辦法是走到學生跟前小聲提醒、對學生進行提問、在課后找其談話。③運用獎懲方式。獎勵方式是針對正當行為，懲罰方式是針對不良行為。獎勵的方式，如教師表情的贊許與否，當眾表揚，獎品的形式，懲戒就如課后談話、停課批評等，切記不能體罰學生，要在課堂管理條例內(nèi)靈活的去獎懲學生。⑤使學生參與到課堂規(guī)則的制定，以學生自身的智慧去完善規(guī)則，使學生了解到自己的價值，在無形之中參與了課堂的管理[3]。

　　3總結(jié)

　　綜上所述，對學生的課堂管理是一門系統(tǒng)的科學，我們簡析了知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的環(huán)境下，課堂管理過程出現(xiàn)的問題與解決問題的辦法，課程管理的目的是為了更好更高效滿足教學過程中的管理力度與質(zhì)量。隨著教育管理理念的不斷深入，課堂管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學質(zhì)量而服務(wù)。

　　參考文獻:

　　[1]劉凱東.對提高高職院校財務(wù)管理課堂教學質(zhì)量的思考[J].企業(yè)家天地下半月刊：理論版，2013(4).

　　[2]趙仁磊，袁航.加強課堂管理的幾點策略探討[J].考試：教研版，2013(2)：131-131.

　　[3]李元卿.關(guān)于加強課堂教學管理的幾點思考[J].石油教育，2014(5)：58-59.

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