影響英語課堂教學效果的因素及對策
論文摘要：課堂是教學活動的主陣地，提高教學效率不僅對教師自身素質(zhì)提出了要求，更主要的是要關(guān)注課堂，充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。
論文關(guān)鍵字：課堂教學；教學質(zhì)量；主體
課堂是教學活動的主陣地。課程標準明確要求教師在這一活動中充當?shù)氖侵R的傳授者，課堂活動的組織者和者，學生才是課堂活動的主體。一部分教師忽視了這一點，仍然我行我素，按照傳統(tǒng)的授課方式，以教師為中心，教學方法陳舊，導致學生厭學怕學，教師也是厭教怕教，難以提高教學質(zhì)量。下面就存在的常見問題作簡要的分析和探討。
一、拼湊教學。課堂活動設(shè)計不當
有的教師在上課之前不好好備課，對所授課內(nèi)容不去進行認真分析研究和整合，教材上有什么就講什么，沒有的就不講，要考的就講，不考的就不講，完全就是一股應試的模式，脫離了課標的要求。課標要求教師除了重視基礎(chǔ)知識和技能訓練之外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求教師要有能夠結(jié)合學情和教材內(nèi)容特點進行教材的二次”發(fā)和整合的能力。有的教師在設(shè)計學生活動時考慮不全面，本該給學生5分鐘的討論時問往往縮短為2分鐘，本該用英語準備的對話學生卻用中文進行準備，導致一節(jié)課雜亂無章，結(jié)構(gòu)很不緊湊，課堂氣氛沉悶，只好草草收場。
此時教師要多研究，鉆研教材，精心備好每一節(jié)課，不僅僅是備教材，更主要的是要備學生，因為課堂的主體是學生，他們才是課堂真正的主人。有機會多去觀摩優(yōu)質(zhì)課，從中尋找和發(fā)現(xiàn)他們在教學活動中的一些設(shè)計技巧，虛心向書本請教，要活學活用。
二、問題的設(shè)計質(zhì)量低，課堂練習偏重形式
英語閱讀課的教學免不了要提問，有的教師所提的問題僅僅限于when／where／how／why等簡單的問題，而且問題的設(shè)計也不全面。我們的提問一定要符合當前學生的身心、年齡以及本課的話題，要根據(jù)話題來設(shè)計問題。在學生了解了文章的大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當增加一些深層次的理解題目讓學生進行思考。如牛津9Aunit 5 Audry hephen Reading(1)的授課中，就可以問以下兩個有點深層的問題：
Why do people love her?
What do you learn from her?
這就促使學生積極思考，而不只是停留在課文的表面，更能加深對課文的理解。同時問題提出以后應留一定的時間讓學生思考和準備，不要在問題提出以后就馬上叫學生回答，這樣容易造成學生的緊張，影響他們的思維。課堂練習本是用來檢測評價教師的授課效果，它能直接反映學生掌握的水平如何�？墒怯械慕處熕O(shè)計的當堂練習過于簡單、單一。一個好的課堂練習不僅僅要緊扣本課的教學內(nèi)容，，而且題目要靈活，題型要多樣，讓學生充滿等待和激情。初三學生的課堂練習完全呵以和中考鏈接，將以往中考中出現(xiàn)的題目分散到各課的課堂練習中，也為以后的復習作了鋪墊。
三、過分關(guān)注學生的錯誤，忽視糾錯練習
學生是教學的主體，學生的精神狀態(tài)和學習的主動性直接影響到一節(jié)課的成敗。教學中有的教師過分關(guān)注學生在課堂上所出現(xiàn)的一些如拼寫、語音、語法等錯誤并且一一指正。這實際上不可取。初巾生的一個明顯特征就是自尊心強。以學生為主體的教學就是要尊重這個特點，不能打消學生的積極性，要維護他們的自尊，讓學生在課堂上找到自信，讓他們以輕松愉悅的心情融入到課堂中來，，這對教學很重要。遇到一些無關(guān)緊要的錯誤，教師完全可以忽略不計，有時教師可以技巧性地進行處理。如我的學生曾經(jīng)在回答問題時犯了這樣一個時態(tài)錯誤，I am running at that time．我沒有當面指出，只是不動聲色地重復了一遍：at that time?學生馬上就明白了過來，立刻把句子修正了過來：I was running at that time．所以我們一定要記住，和諧寬松的課堂是上好一節(jié)課的前提。現(xiàn)在好多教師都很重視學生的錯題。但他們只是要求學生將錯題重新訂正一遍即可，然后就置之不理了。其實將錯題反復練習，重新檢測很重要。我曾經(jīng)對學生說過：永遠不能被同一塊石頭絆倒第二次。學初可以讓學生準備一個錯題本，記錄下他們平時在作業(yè)、練習和考試中做錯的題目、錯誤原因以及正確答案。每半個學期教師要將這些錯題進行收集整理，通過原題重現(xiàn)，變換題型等方式進行錯題的強化和鞏固，往往會收到比較好的效果。
四、作業(yè)過多而單一。評講過細而面面俱到
現(xiàn)存學生用于作業(yè)的練習很多，有的教師不加取舍，不相信學生，甘做“保姆式的”教師，什么都做，什么都講，有的題目反復了幾遍還做還講，苦了學生也累了教師。時間長了，學生就會被動地完成教師所布置的作業(yè)，做作業(yè)成了一種負擔，教學質(zhì)量勢必受到影響。此時教師一定要相信學生，會做的堅決不做，講解要有側(cè)重點，多講重點、難點和疑點，多數(shù)同學會的就堅決不講。要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成用英語學習的好習慣。
作業(yè)的布置要靈活多變，設(shè)計巧妙。要讓學生有新奇感，有挑戰(zhàn)性從而主動積極去完成作業(yè)。如簡單的抄寫只要學生回家能背出就完全可以不做，可以教學生用今天學過的重點詞組和句型編寫故事，第二天進行故事比賽，其它諸如進行一段采訪、一段歌詞的復述等，只要學生好奇了，感興趣了，他們就一定會積極認真完成的。
綜上所述，我們除了創(chuàng)造條件提高自身修養(yǎng)外，更要善于，勤于反思，精于課研，努力克服所存在的上述問題，采取相應的對策，提高英語課堂的教學效果。
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