試論中職學校數(shù)控教學
【論文摘要】中職學校的數(shù)控教學應明確培養(yǎng)目標，高度重視職業(yè)技能鑒定；注重基礎和金工教學，突出數(shù)控技術的重點和難點內容；利用網絡和仿真等軟件組織教學，努力提高學生的學習積極性和主動性。
【論文關鍵詞】數(shù)控 積極性 主動性
隨著我國加入世界貿易組織及改革開放的進一步深入，中國已經成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術的競爭。數(shù)控技術的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數(shù)控技術工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴重地制約了數(shù)控設備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產一線的數(shù)控人才的中職學校必須順應這個潮流，利用這樣一個大好的發(fā)展機遇，培養(yǎng)大批在生產一線從事數(shù)控加工編程、操作)Juar及設備的維修、維護等工作的技術技能型人才。
一、明確中職學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴把質量關．
(一)中職學校數(shù)控專業(yè)的學生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學前基礎知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數(shù)控機床的應用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標應是熟練掌握數(shù)控機床的操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人。
(二)職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業(yè)資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質量關，真正做到名副其實。
二、注重基礎知識、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實習，突出數(shù)控教學中的重點和難點內容。
我們知道，普通機床經過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機床，但其本質仍然屬于加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機床操作技能及其維護保養(yǎng)，還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實習教學中存在著這樣一種誤區(qū)，認為隨著機床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學生缺乏這種能力，絕對會發(fā)育不良�？梢韵胂笠幌�，如果數(shù)控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機床加工出合格的產品?我認為，數(shù)控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，實習過普通機床的學生對于數(shù)控機床實習的內容更容易接受，基本功會更扎實。
由于學生在普通機床上過，有一定的普通機床的基礎，這樣，教師在講授數(shù)控機床的編程和加工特點時，可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內的企業(yè)生產中以日本的法納克(FANUc)和德國的西門子(sIE慨Ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學校的教學也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產的數(shù)控機床在結構上有所不同，在教學中應強調這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機床得以運行的關鍵。在數(shù)控編程的教學中強調加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。
對刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機床在加工前，要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過學生數(shù)控實訓發(fā)現(xiàn)，學生普遍有這種觀點：數(shù)控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數(shù)控教學中的重中之重。
三、利用網絡和仿真等軟件組織教學，以期提高學生的學習積極性和主動性。
為滿足對數(shù)控專業(yè)技術人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學校(包括技校和高職高專)都先后開設了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學校在開設數(shù)控專業(yè)時，都不同程度地存在師資和教學設備捉襟見肘的現(xiàn)象，學生真正動手操作的機會少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學生的知識結構和能力結構與用人單位的要求存在相當一段距離。為此，我們采用網絡教學和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比，很多同學圍在一臺機床前，許多同學不能清楚地看到每一步操作，這樣學生對實習的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在上講解，能使每位學生清楚地看到各項操作，而且學生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態(tài)，學生可自由練習機床操作，如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤，也不會出現(xiàn)機床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學生操作的危險性。
部分學校受傳統(tǒng)觀念的影響，在實習教學中比較注重手工編程及手工編程技巧的教學，而忽視CAD／CAM數(shù)控自動編程軟件的學習。數(shù)控專業(yè)的教學過分注重于手工編程的教學，這不僅讓數(shù)控專業(yè)教學水平徘徊在較低檔次上，而且還造成了大量教學時間的浪費，并且容易使成績較差的學生產生學習上的恐懼，同時，培養(yǎng)的學生也不能滿足用人單位對數(shù)控專業(yè)人才的知識結構和能力結構的需求。CAD／cAM和數(shù)控自動編程軟件的學習應該說是數(shù)控專業(yè)實習教學的一個重點。近年來，隨著自動編程軟件的不斷升級和智能化，不僅降低了學生對操作計算機的能力要求，而且對教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，數(shù)控專業(yè)的教師必須與時俱進，不斷充實自己，更新知識，才能適應現(xiàn)代教學的需要，完成數(shù)控專業(yè)的教學任務。
我們知道，興趣是最好的老師，在數(shù)控專業(yè)的教學中，教師只有目標明確，思路清晰，方法對路，才能真正地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓學生由被動的學轉為主動的學，由“要我學”變?yōu)?ldquo;我想學”“我愛學”。
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