畢業(yè)論文開題報(bào)告格式及字體大小要求

時(shí)間：2024-09-12 15:48:50 論文格式我要投稿

　　論文格式就是指進(jìn)行論文寫作時(shí)的樣式要求，以及寫作標(biāo)準(zhǔn)，下面關(guān)于畢業(yè)論文開題報(bào)告格式以及字體大小的規(guī)范，供大家參考！

畢業(yè)論文開題報(bào)告格式及字體大小要求

　　論文題目(黑體小二加粗居中)

　　(宋體小四空一行)

　　學(xué) 生：xxx(楷體小四號(hào)居中)

　　指導(dǎo)老師：xxx(楷體小四號(hào)居中)

　　xxx學(xué)院(楷體小四號(hào)居中)

　　(宋體小四空一行)

　　1、課題來源(論文型課題的撰寫內(nèi)容)(黑體三號(hào)加粗*)

　　1.1內(nèi)容(黑體四號(hào)加粗)

　　邊坡是地殼表部一切具有臨空面的地質(zhì)體，具有一定的坡度和高度，包括人工邊坡、自然邊坡以及崩滑體。在重力、風(fēng)化、侵蝕和其它地質(zhì)作用下，邊坡不斷地發(fā)生變化，應(yīng)力重新分布，并且隨著邊(宋體小四號(hào))……

　　(宋體小四空一行)

　　2、課題研究的目的和意義(黑體三號(hào)加粗*)

　　……(宋體小四)

　　(宋體小四空一行)

　　3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(黑體三號(hào)加粗*)

　　……(宋體小四)

　　(宋體小四空一行)

　　4、研究的主要內(nèi)容及成果形式(黑體三號(hào)加粗*)

　　……(宋體小四)

　　(宋體小四空一行)

　　5、研究方法(含技術(shù)路線)(黑體三號(hào)加粗*)

　　……(宋體小四)

　　(宋體小四空一行)

　　6、研究進(jìn)度與步驟(黑體三號(hào)加粗*)

　　……(宋體小四)

　　(宋體小四空一行)

　　7、現(xiàn)有條件及需采取的措施(黑體三號(hào)加粗)

　　……(宋體小四)

　　(宋體小四空一行)

　　8、協(xié)助單位及要解決的主要內(nèi)容(黑體三號(hào)加粗)

　　……(宋體小四)

　　9、主要參考文獻(xiàn)(黑體三號(hào)加粗*)

　　相關(guān)閱讀：開題報(bào)告規(guī)范要求

　　1.題目：XX市教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃+課題類別+“課題名稱”開題報(bào)告

　　2.承擔(dān)單位名稱以單位公章為準(zhǔn)，居中并置于題目下方

　　3.正文：宋體、小四;段前、段后都為0;行距：固定值20磅

　　4.一級(jí)標(biāo)題：黑體、三號(hào);序號(hào)用一、表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　5.二級(jí)標(biāo)題：黑體、小三;序號(hào)用(一)表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　6.三級(jí)標(biāo)題：黑體、四號(hào);序號(hào)用1.表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　7.四級(jí)標(biāo)題：宋體、小四，與正文一樣;序號(hào)用(1)表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　8.五級(jí)標(biāo)題：宋體、小四，與正文一樣;序號(hào)用“①”表示，標(biāo)題獨(dú)立成行，其后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。凡括弧后都不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　開題報(bào)告正文內(nèi)容

　　1.研究背景與意義

　　2.理論基礎(chǔ)與依據(jù)

　　3.核心概念界定

　　4.同類課題的國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)

　　5.本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

　　6.研究目標(biāo)及內(nèi)容

　　7.研究對(duì)象及范圍

　　8.研究思路及方法

　　9.研究計(jì)劃和安排

　　10.預(yù)期成果

　　11.課題組構(gòu)成及分工

　　12.課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

　　參考文獻(xiàn)(按規(guī)范羅列)

　　拓展閱讀：畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

　　課題名稱：

　　影響的探析

　　一、立論依據(jù)

　　研究意義

　　健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)與核心，同時(shí)也是智能正常發(fā)揮的保證。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

　　小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　為此，從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說明了小學(xué)生心理問題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　文獻(xiàn)綜述

　　在人的成長(zhǎng)過程中，物質(zhì)和精神二者缺一不可。小學(xué)生的天生素質(zhì)如何發(fā)展，有賴于他的周圍環(huán)境，而其心理怎樣發(fā)展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學(xué)生的身心健康與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強(qiáng)度等方面有著密切的聯(lián)系。

　　李建軍。青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀(jì)以來，我國(guó)青少年自殺呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。應(yīng)試教育與學(xué)習(xí)壓力的超負(fù)荷造成少兒身心的“亞健康”。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國(guó)未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現(xiàn)象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對(duì)于青少年的自殺行為有著重要關(guān)聯(lián)。青少年的綜合素質(zhì)的發(fā)展與“減負(fù)”問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教育亟需解決的重要問題，也是有效防治自殺的重要途徑。

　　田云蘭。關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況與目標(biāo)取向關(guān)于心理健康教育，國(guó)內(nèi)比較常見的提法還有心理衛(wèi)生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育等。這類提法含義基本一致，即離不開“心理”二字，最終還在于教育，成為素質(zhì)教育的一部分。還有一類提法比較普遍，如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等。這類提法沿用了專業(yè)的心理咨詢、心理治療的術(shù)語，但含義十分廣泛，在學(xué)校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個(gè)術(shù)語，從心理咨詢自身的發(fā)展來看，國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)編輯的《心理學(xué)百科全書》（1984年）認(rèn)為，心理咨詢應(yīng)遵循兩種定義模式，即教育模式和發(fā)展模式。指出“咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式，咨詢對(duì)象（不是患者）被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)就是教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力，或者形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。咨詢心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的模式，它試圖幫助咨詢對(duì)象得到充分的發(fā)展，掃除其正常成長(zhǎng)過程中的障礙。

　　高平從影響學(xué)生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出：生理因素是基礎(chǔ)，心理因素是依據(jù)，環(huán)境影響是條件。要想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，必須從改善外部環(huán)境入手，開展廣泛的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，從根本上提高他們的心理健康水平。

　　以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學(xué)生心理健康的因素，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)了就安康的實(shí)質(zhì)；認(rèn)識(shí)到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)生的心理問題主要有適應(yīng)問題、情感問題、學(xué)習(xí)問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應(yīng)當(dāng)從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來分析。

　　二、研究方案

　　研究目標(biāo)

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。

　　1、通過研究，全面了解小學(xué)生心理狀況，獲得小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)研究，獲得小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個(gè)案，探索出適應(yīng)小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

　　研究?jī)?nèi)容

　　1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素；2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響；3學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響；4社會(huì)環(huán)境小學(xué)生心理健康的影響。

　　研究方法

　　本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、心理測(cè)試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、成果分析法。

　　三、論文大綱

　　1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素

　�。�1）遺傳因素；（2）生理因素；（3）心理因素等。

　　2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

　�。�1）家庭結(jié)構(gòu)；（2）家庭氛圍；（3）家庭關(guān)系；（4）教養(yǎng)方式；（5）家長(zhǎng)的榜樣；（6）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

　　3、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素