本科生畢業(yè)論文格式模板
2017年的畢業(yè)季即將來臨，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?你們的論文格式模板是什么樣的，你們都清楚嗎?
1、題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。
5、正文：
專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認(rèn)識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
2注意事項
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標(biāo)題用小三號黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等。
8、參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]。
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語是否恰當(dāng)。
論文范文
題目：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析
摘要:近年來,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐步成為國內(nèi)外教學(xué)研究的熱點。該文論述了翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂的意義,即提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)人性化指導(dǎo);促進師生互動,提高課堂教學(xué)效率和促進教師與學(xué)生家長交流,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。深入探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用問題。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)課堂;初中數(shù)學(xué)
1翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂,即將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對面授課通過學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn),而課堂則變成師生解決問題和討論探索的場所。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂并不是在線視頻、在線課堂的代名詞,而是要求學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻對知識進行初步學(xué)習(xí),在自學(xué)的過程中將難以解決的問題記錄下來,在課堂上反饋所遇到的問題,并與老師交流討論進而解決問題。
翻轉(zhuǎn)課堂源于2007年美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中,由兩位化學(xué)老師JonBergmann和AaronSam共同創(chuàng)立,他們最初錄課的目的是為了給缺席的學(xué)生補課,結(jié)果是,不僅那些缺課的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)彌補了所缺的課程,其他沒有缺課的學(xué)生也開始通過網(wǎng)上視頻復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,于是兩位老師開始思考和探討如何充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻進行教學(xué)。2011年,SalmanKhan創(chuàng)立了可汗學(xué)院,翻轉(zhuǎn)課堂至此被大眾熟知。而各種網(wǎng)絡(luò)平臺和計算機輔助工具等智能技術(shù)的快速發(fā)展促使翻轉(zhuǎn)課堂逐漸引起全球教育界的廣泛關(guān)注。
2翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂的意義
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)人性化指導(dǎo)
翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí),提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,有利于實現(xiàn)人性化指導(dǎo)。學(xué)生具有多樣化的特點,每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣點各有不同,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往不能兼顧所有學(xué)生。利用微課視頻,學(xué)生課前完成對相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前在輕松的氛圍中觀看微課視頻,不必?fù)?dān)心遺漏知識點或者是跟不上節(jié)奏的問題,學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏,不懂的地方可以反復(fù)觀看以便加深理解,還可以通過在線軟件向老師和同學(xué)求助解答。
課堂上主要解決所反饋的問題,對于難題可以通過小組合作的方式來完成,組內(nèi)不能解決的問題通過全班討論完成,全班都不能解決的問題由老師協(xié)作完成。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做,讓所有學(xué)生都動起來,忙起來,從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
2.2促進師生互動,提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師將大部分時間用于新知識的講解,幾乎沒有時間和學(xué)生進行互動,和學(xué)生的溝通機會更是有限。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻完成了對基本知識的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)主要是反饋問題,這樣教師有更多的時間參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去,這樣的課堂教學(xué)更有針對性,更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,可以達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.3促進教師與學(xué)生家長交流,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上會改變教師與學(xué)生家長交流的內(nèi)容。以往家長最為關(guān)心的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如孩子上課是否專心聽講、是否認(rèn)真回答問題、是否能聽懂等,這些課堂表現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績。翻轉(zhuǎn)課堂模式下,家長如何確保孩子在課前自學(xué)階段的時間和效率是關(guān)鍵的問題。孩子能否按時完成課前對微課內(nèi)容的觀看、是否完全理解微課所講授的所有知識點是教師和家長需要公共關(guān)注的問題。因此,創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)交流平臺不僅可以幫助學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決數(shù)學(xué)難題,還有利于教師和家長實施必要的干預(yù)措施,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐
初中數(shù)學(xué)這門課程的知識點較清晰有條理,解題步驟也較容易掌握,學(xué)習(xí)內(nèi)容專題也便于分配。翻轉(zhuǎn)課堂給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了合理的教學(xué)平臺。教師可以將教學(xué)重難點通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),是學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此,準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件。由于初中生閱讀能力和理解能力還相對薄弱,教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)概念掌握方面往往要花費大量的時間和精力,而教學(xué)效果卻不盡如人意。
利用微課,可以把抽象的概念用通俗易懂的語言和生動形象的動畫表達出來,有助于學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。例如,在平分線的概念講解中,利用PPT和錄屏軟件制作的微課視頻,學(xué)生既通過通俗易懂的語言理解了平分線的概念,又通過形象的動畫掌握了“定理1:在角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等”和“定理2:到一個角的兩邊的距離相同的點在這個角的平分線上”,寓教于樂,讓學(xué)生印象深刻。此外,為保證學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間,可以建立行之有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺。
比如在進入指定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺時,教師和學(xué)生都可以查到登錄時間和學(xué)習(xí)時間記錄,將是否達到所要求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間作為學(xué)生形成性評價的一部分。在學(xué)習(xí)過程中,如果遇到疑惑,可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上提出問題,其他同學(xué)或者老師都可以對這些問題作出解答。學(xué)生不僅可以在這個平臺上解決自己的難題,還可以了解其他同學(xué)的疑惑,互幫互助,共同進步。
4結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂有上述種種益處,也存在一定的問題。目前我國各地的教育硬件水平參差不齊,翻轉(zhuǎn)課堂需要先進的多媒體工具的支持,要想在我國全面推廣這種教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。另外,在中國大部分地區(qū),學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣,這種被動學(xué)習(xí)思維很難在短時間內(nèi)徹底改變。因此,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不可能一蹴而就,我們不可能完全摒棄已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,因此,需要找尋一種適合我國國情的初中數(shù)學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式,將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂加以深度整合。
參考文獻
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[3]楊麗娟.“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2015(2)：31-33
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