基于對話精神的課堂評價(jià)初探

    論文摘要: 課堂教學(xué)過程中教師評價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生和教師的成長.將對話理論引入教學(xué)已不再（略）但是將對話引入貫穿于課堂教學(xué)的評價(jià),目前還是少數(shù).本文的論述核心在于通過“我—你”對話精神的引入,使課堂教學(xué)中的教師的評與教走向融合,形成促進(jìn)學(xué)生和教師成長的共同體,而不是截然的分離對立.現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,評與教渾然不可（略）精神的課堂評價(jià)是更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)一體化的評價(jià)方式.對話式的課堂評價(jià)（略）方共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過師生、生生等多個(gè)主體進(jìn)行評價(jià),在“我—你”對話關(guān)系的形成中,在課堂交流實(shí)踐的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的評與教,指向師生生命的共同成長. 從教學(xué)評價(jià)發(fā)展的歷程來看,對話與評價(jià)有不解之緣.如果從時(shí)間維度劃分,教學(xué)評價(jià)歷經(jīng)四個(gè)基本階段,體現(xiàn)了從“獨(dú)白”到“對話”的評價(jià)內(nèi)涵的發(fā)展;從教學(xué)評價(jià)的功能角度劃分,在課堂教學(xué)實(shí)（略）成性評價(jià)較之診斷性評價(jià)和（略）到更多運(yùn)用和體現(xiàn),本文的論述也主要是圍繞形成性評價(jià)展開,在形成性評價(jià)所提倡的“協(xié)商和共同建構(gòu)”的基礎(chǔ)上,將馬丁·布伯的對話理論賦予教育學(xué)的立場,從教育的內(nèi)涵發(fā)展其對話理論,貫之以對話的精神和對話的方式,在課堂教學(xué)中,師...
    Classroom evaluation aims to promote improvements in （omitted）so as to promote the growth（omitted）ts and teachers. Introduction of（omitted）theory is no longer a new topic. However, the introduction of the dialogue through the evaluation of classroom teaching is still a minority. This pa（omitted）ed on which the introduction of the spirit of dialogue through the "I-you", so that evaluatio（omitted）hing towards integration in classroom, the formation of students and teachers to promote the growth of the co...
目錄:
論文摘要    第6-7頁
ABSTRACT    第7-8頁
導(dǎo)論    第11-16頁
(一) 選題緣由及研究意義    第11-13頁
·選題緣由    第11-12頁
·研究意義    第12-13頁
(二) 已有研究    第13-14頁
(三) 可能的創(chuàng)新之處    第14-15頁
(四) 研究方法    第15-16頁
·文獻(xiàn)法    第15頁
·課堂話語分析    第15頁
·課堂觀察法    第15頁
·訪談法    第15頁
·個(gè)案研究    第15-16頁
一、基于對話精神的課堂評價(jià)提出的背景分析    第16-24頁
(一) 新課程實(shí)施以來課堂評價(jià)的變化趨勢    第16-18頁
·評價(jià)目的觀更新,以學(xué)生發(fā)展為取向    第16-17頁
·產(chǎn)生多種評價(jià)方式,注重過程性評價(jià)    第17頁
·評價(jià)主體多元,學(xué)生參與評價(jià)    第17頁
·評價(jià)功能維度增加,立體評價(jià)學(xué)生發(fā)展    第17-18頁
(二) 新課程實(shí)施以來課堂評價(jià)仍然存在的問題及原因    第18-24頁
·不平等的評價(jià)觀還未根本清除    第18-19頁
·忽視原有方法的合理性    第19-20頁
·成長性評價(jià)觀念未真正樹立    第20-22頁
·應(yīng)試需求有較大市場    第22-24頁
二、當(dāng)代評價(jià)理論和對話理論旨趣的相通性    第24-51頁
(一) 當(dāng)代課堂評價(jià)界說    第24-38頁
·概念界定    第24-25頁
·課堂評價(jià):從“獨(dú)白”走向“對話”    第25-28頁
·形成性評價(jià)的旨向    第28-34頁
·以建構(gòu)為基礎(chǔ)的課堂評價(jià)    第34-38頁
(二) 形成性評價(jià):走向?qū)υ挼慕��?gòu)    第38-46頁
·課堂中的對話    第38-42頁
·從教育學(xué)立場劃分對話的類型    第42-46頁
(三) 課堂交流中的評與教    第46-51頁
·課堂交流界定    第46-47頁
·常見的交流模式—IRE模式    第47-48頁
·師生在課堂交流中的提問與評價(jià)    第48-51頁
三、基于對話精神的課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)的可能路徑    第51-66頁
(一) 前提    第51-56頁
·削弱權(quán)威    第51-52頁
·允許多元聲音的存在    第52-54頁
·師生共同建構(gòu)    第54-56頁
(二) 方法    第56-60頁
·調(diào)研與反饋    第56-57頁
·課堂觀察    第57-59頁
·競賽獎勵(lì)等    第59頁
·課堂互動:生生互評 師生對話    第59-60頁
(三) 要領(lǐng)    第60-66頁
·善于傾聽和捕捉信息    第60-61頁
·師生全面參與    第61-63頁
·交流要指向意義形成    第63-64頁
·要求學(xué)生詳盡闡述    第64-65頁
·在規(guī)則中進(jìn)行    第65-66頁
四、課堂實(shí)錄評析    第66-80頁
(一) 課例介紹    第66-68頁
·教學(xué)內(nèi)容分析    第66頁
·學(xué)生基礎(chǔ)分析    第66-68頁
(二) 課堂實(shí)錄及點(diǎn)評    第68-77頁
·導(dǎo)入    第68-69頁
·問題作文修改    第69-74頁
·佳作評析    第74-76頁
·總結(jié)    第76-77頁
(三) 自評與評論    第77-80頁
·教師自評    第77-78頁
·筆者評論    第78-80頁
結(jié)語    第80-81頁
參考文獻(xiàn)    第81-84頁
后記    第84頁

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