初中生符號(hào)意識(shí)的調(diào)查研究論文提綱

     論文摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步實(shí)施，我國(guó)義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新。符號(hào)意識(shí)已經(jīng)成為我國(guó)義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要名詞。建立并發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。符號(hào)意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，然而，符號(hào)意識(shí)在教學(xué)中卻未受到應(yīng)有的重視。 本文通過(guò)自編測(cè)試題和訪談的方法對(duì)我國(guó)7、8和9三個(gè)年級(jí)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生符號(hào)意識(shí)的整體表現(xiàn)并不令人滿意。研究所得出的結(jié)論表明：（1）隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的符號(hào)意識(shí)表現(xiàn)呈現(xiàn)逐步提升的態(tài)勢(shì)，存在著明顯的年級(jí)差異，這也說(shuō)明初中的數(shù)學(xué)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)起著促進(jìn)作用，但大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地記憶、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，缺乏選擇恰當(dāng)符號(hào)解決其體情境中問(wèn)題的能力。在符號(hào)意識(shí)的五個(gè)組成成分中，用符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)最弱，這有待于在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在符號(hào)意識(shí)上不存在顯著的性別差異，在符號(hào)意識(shí)的每個(gè)成分上也不存在顯著的性別差異。（3）初中生的符號(hào)意識(shí)與數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在明顯的相關(guān)性。因此，建議教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)符號(hào)的解釋以及符號(hào)化語(yǔ)言的講解，及時(shí)糾正學(xué)生符號(hào)認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生選擇恰當(dāng)符號(hào)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、靈活使用符號(hào)準(zhǔn)確運(yùn)算的能力，以及對(duì)符號(hào)運(yùn)算的正確性做出判斷的意識(shí)。這些建議有助于學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)。
 

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