優(yōu)秀體育論文提綱模板

　　【摘要】隨著我國城市化進程的發(fā)展，城市品牌營銷意識逐漸增強，城市開始運用多種手段對城市品牌進行營銷。利用體育賽事進行大型活動的營銷策劃，促進城市發(fā)展成為越來越多城市的共識。

　　但是，目前階段，各大中小城市在選擇賽事和城市本身的匹配度以及相應宣傳上，存在很大的盲目性，結果使得很多賽事在耗費了大量資源之后并未能達到城市品牌營銷的目的，一些為賽事建設的場館甚至成為城市發(fā)展的負擔，因此，本研究基于此現(xiàn)實意義，認為在選擇賽事之前，有必要對城市舉辦賽事的條件進行綜合的分析研究。本研究在前人定性研究基礎之上，采用定性和定量結合的方法，初步嘗試構建基于層次分析法的條件體系，根據(jù)PEST分析工具和建立條件指標體系的原則，構建出我國城市舉辦國家單項體育賽事的條件體系，并以杭州市選擇五人制足球世界杯賽為例來進行實證分析，得出如下結論：

　　(一)由于國際綜合性賽事具有時間長、舉辦地輪流制、競爭激烈等特點，因此，在北京舉辦了2008年奧運會后，我國城市應重點選擇具有較大影響力的國際單項體育賽事，并充分結合城市自身情況，綜合考慮賽事項目，進行可行系條件分析。

　　(二)本研究運用PEST分析工具，征求專家意見，從政治因素、經(jīng)濟因素、社會和文化因素、賽事技術因素四個目標層，構建出一套包含11個一級指標、30個二級指標的我國城市申辦國際單項體育賽事條件的條件體系。其中，根據(jù)專家意見、對于部分重合以及界定范圍不明確的條件進行了修改。

　　(三)城市在運用此指標進行分析時，可以結合可行性評估，作為參考，同時，不同的城市在選擇不同的賽事過程中，靈活運用該條件體系，有重點有針對性的對指標體系做出評估。

　　(四)本研究基于層次分析法的研究路徑，由于研究時間以及我國城市類型多樣性和各個單項賽事的特殊性，本研究在條件指標的構建嘗試中未能選取更多的城市或賽事進行實證研究，這也是本文存在不足之處。

　　(五)本研究建議后續(xù)研究從多個城市的對比研究和選取一個城市長期跟蹤調查對指標進行實證研究，進一步延展條件指標體系，不斷的完善。

　　摘要 5-6

　　ABSTRACT 6-7

　　1 前言 10-12

　　1.1 研究背景 10-11

　　1.2 研究目的與意義 11-12

　　1.2.1 研究目的 11

　　1.2.2 研究意義 11

　　1.2.3 論文的不足和后續(xù)分析 11-12

　　2 文獻綜述 12-18

　　2.1 體育賽事理論 12-14

　　2.2 城市申辦體育賽事模式 14-15

　　2.3 城市營銷與體育賽事 15-18

　　3 研究對象與研究方法 18-19

　　3.1 研究對象 18

　　3.2 研究方法 18-19

　　3.2.1 文獻資料法 18

　　3.2.2 專家訪談法 18

　　3.2.3 層次分析法 18

　　3.2.4 德爾菲法 18-19

　　4 分析和討論 19-44

　　4.1 相關理論 19-23

　　4.2 城市營銷與體育賽事 23-26

　　4.3 城市申辦國際單項體育賽事的條件分析 26-33

　　4.4 城市申辦國際單項體育賽事的條件體系構建 33-41

　　4.5 實證分析 41-44

　　5 結論與建議 44-46

　　5.1 結論 44

　　5.2 建議 44-46

　　致謝 46-47

　　參考文獻 47-49

　　附錄 49-52

　　體育課教學藝術分析論文

　　1做好課前準備,是提高體育課教學藝術的前提

　　體育教師在課前要調查了解學生的體育基礎、接受能力、學習態(tài)度和學習方法。課后要及時了解學生的反映,作為下一次課的參考。要研究體育教學大綱和教材,找出教學的重點、難點,要考慮教學時的思路和手段,認真研究組織教法,使講解、示范具有嚴密的邏輯性、生動性和鮮明性、準確性,還要考慮如何通過傳授思考方法和學習方法來提高學習能力,發(fā)展個性。同時要設計好教學的場地器材和直觀教具及課后練習的作業(yè)內容。一般講課前準備的重點是備好課。

　　1.1做好學期備課

　　學期備課是在學期開始前,在鉆研體育教學大綱和教材的基礎上,制定出全學期的教學計劃。一般講學期備課的主要內容有:確定本學期體育課教學目的的要求和重點,安排整個學期的教學進度,安排好各部分教學內容的課時分配及教學的基本方式和方法,對教學所需的各種物質條件做好準備。體育教師在備課中要在教學大綱的指導下,鉆研全冊教材,領會教材的編寫意圖,熟悉教材內容,明確教材的邏輯系統(tǒng),掌握各部分內容的內在聯(lián)系,掌握各個部分教材內容的基本教學目的和教學要求,分清教材各部分內容的重點和非重點,掌握教材的難點和主要疑點,考慮教學實踐中的實際困難以及應當事先做好的準備。在此基礎上,充分考慮教學對象的實際情況和可能條件,并結合全校體育教學工作計劃的任務要求,寫出學期教學計劃。

　　1.2做好單元備課

　　體育教材都是根據(jù)體育教學內容的特點由若干個單元組成的。體育教師在擬出學期教學計劃之后,要進一步熟悉和掌握各單元的教學內容、教學目的、教學要求和教學重點。根據(jù)各單元教材的重點、難點,確定教學的重點、詳略以及教學活動的序列,處理好各單元教學的課時安排、活動步驟,進一步研究各單元的組織教法。

　　1.3做好課時備課

　　每個單元的教學任務往往是通過若干課時的教學活動來完成的。在上每一節(jié)課之前,還要備好每一節(jié)課,完成課時備課任務。課時備課時要從每節(jié)課的實際出發(fā),教師自身、學生、場地器材、教學的組織教法等都要作好準備。

　　2抓好體育課組織教學是提高體育課教學藝術的關鍵

　　組織教學是一項復雜的需要有高度技巧的活動。其實質就是教學組織的科學性和靈活性的統(tǒng)一。它需要體育教師具有很好的組織才能和教育教學機智。尤其是體育課具有活動性特征,組織教學工作就顯得尤為重要。

　　2.1建立課堂教學常規(guī),培養(yǎng)學生的自制力

　　建立必要的體育課教學常規(guī),是體育課組織教學的手段,也是學生遵守教學程序,完成各項身體練習、規(guī)范行為的依據(jù)。比如開始上課師生問好、點名,教師宣布課的任務,規(guī)范服裝,收放器材等,這些都能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣,并為創(chuàng)造嚴肅、活潑、和諧、愉快的教學氣氛和學習情境奠定基礎。體育教師還要注意在體育課中增減學生的自制力,也就是增減他們排除干擾、克服困難,用堅強的意志集中和堅持注意的能力。這些都是組織好體育教學的必要條件。

　　2.2明確學習的目的和要求

　　體育教師在進行課的教學前,要說明所學內容的目的和意義。進行學習目的的教育是體育課組織教學的積極手段。學生對學習的目的認識越清楚,越深刻,興趣就越鞏固,就能有效地通過意志能力組織好自己的注意,并且能較快地將注意從“強迫”的水平發(fā)展和自覺的水平,從而提高學習效率。另外,教師還要不斷地讓學生明確他面臨的具體任務和活動要求。任務必須是切合實際的,力所能及的,同時又必須是經(jīng)過一番努力才能完成的。要求必須明確具體,否則學生無所適從,容易出現(xiàn)錯誤動作或傷害事故。

　　2.3藝術地設計體育教學的組織形式

　　體育教學的組織形式是為了實現(xiàn)教學目標而確定的教師與學生、學生與學生之間關系的組織結構方式。合理有效的組織結構方式,既能充分調動教與學的積極性,融洽師生關系,以及學生之間的關系,提高教學效率,也是提高體育課教學藝術的關鍵。體育教師在教學中要根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象、場地器材條件,合理靈活地運用教學的組織形式,在學生隊伍的安排與調動、場地器材的設置以及分組教學中的組織手段上充分體現(xiàn),活而不亂,寓教于樂。藝術地設計體育教學的組織形式是體育教師從事教學中比較難的一項工作,需要有豐富的從教經(jīng)驗和認真鉆研、善于總結的良好習慣。

　　2.4創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學生學習的興趣和求知欲

　　場地器材的布置,直觀(示范)教具的使用,體育教師的穿著、言談、舉止等都與學生學習效果的好壞有直接關系。體育教師在教學中要盡可能創(chuàng)造有利于學生集中注意力、提高意志力和良好情緒的教學情境,激起學生的情思,啟發(fā)學生的生活感受。對枯燥的體育技能及知識的學習要通過旁征博引,以清晰的解釋,優(yōu)美的示范和其它科學領域的知識來吸引學生;結合教學內容,經(jīng)常給學生以新穎感,以使他們活躍思路、豐富想象,盡量給學生提供機會,使學生主動學習,引導他們對體育技術技能進行思考探索,勇于嘗試學習,從而增加自信,提高求知欲。這樣就可使整個教學過程變?yōu)閷W生滿懷信心、充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調去積極地從事體育學習活動的高水平的教學指導過程。

　　2.5重視教學方法的多法結合,優(yōu)化效果

　　我們知道,教學方法多種多樣,每一種教學方法又都有其特定的適用范圍,在體育知識、技術、技能的傳授、人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用,都有其相應的優(yōu)點和缺點。也就是說,每一種方法的功能是不盡相同的,萬能的教學方法是不存在的。要想提高體育課教學的藝術,體育教師就要在教學方法上下大功夫,認真研究各種教學方法的優(yōu)缺點,在教學中結合學生實際和教材情況,多法結合靈活的配合作用這就要求體育教師必須及時了解教學方法的新變化,熟悉各種有效的教學方法,明了他們的效能,并能及時運用到教學實踐中去。藝術地組織體育課教學如果不重視教學方法的研究和運用,也只能是空談,那種注入式的、單調地、不看教材特點、重點和難點、不分析學生特點,只管機械灌注的教學又從何談得上教學的藝術。

　　3突出重點和解決難點,是提高體育課教學藝術的重要環(huán)節(jié)

　　任何工作,都有主要與次要、重點和一般之分。自理好重點與一般的關系,突出解決好重點和難點問題,其它問題就迎刃而解。體育課教學也是如此。在體育課教學中教師能抓住教學重點,并突出地解決好重點、難點,這是教好課必備的基本條件,也是提高教學藝術的重要環(huán)節(jié)。一般來講,教材的重點就是教學的重點,但也并不完全是如此,有的在教材是重點問題,但在學生來說他已經(jīng)掌握和理解了,就可不必過分花費精力來突出重點;有的知識、技術、技能,就教材本身并非重點,但是學生學起來很費勁,比較難學會,而且還會影響其他知識、技術、技能的學習和掌握,也可以定為教學重點。教學的難點是指學生不易理解或不易掌握的知識和技能技巧。教師所教的內容,有難有易,如果教師不把難點加以解決,不但這部分內容學生學不好學不會,還會為學習以后的新知識和掌握新技術、新技能造成困難。教師的教學除了突出重點之外,還要著力想出各種有效辦法解決教學的難點。

　　在體育課教學中突出重點,一般有這樣一些方法:①向學生指出重點問題的重要意義,引起學生重視。有的體育教師在教學之始,就明確告訴學生本單元或本節(jié)課所要著重解決的重點問題。有的體育教師在講重點問題之前,首先給學生交代學習這一重點對其他技術學習的重要性和長遠影響,引導學生格外關心并重視這一重點的學習。②體育教師在教授重點問題之前,做好充分準備,估計好可能遇到的障礙,力求對重點問題有較透徹的了解和巧妙的解決方法,爭取在教學實踐中能很快地掃清障礙,徹底地解決好重點問題。③體育教師在教授重點技術技能時,要注意激起學生學習的興趣,激發(fā)他們積極思考,全神貫注地聽取和觀察教師的講解和示范,并積極地進行自我練習。④在教授重點問題時,體育教師講解要聲音宏亮,語言簡潔,吐字清晰,示范時可采用不同的方式和角度,盡量做到動作準確、舒展、輕松、優(yōu)美,使學生看得清楚,而且印象鮮明。⑤對重點問題要及時強化,運用提問、示范、學生自練、考核等手段及時鞏固。⑥體育教師在教授重點問題時,要帶著飽滿的熱情激發(fā)學生積極的學習情緒。這種帶著感情的教課,必有感人的力量,也會帶動學生懷著很大的熱情學好重點內容,并會使學生印象加深,久久難忘。⑦突出重點,要帶動一般。重點和一般是相互對立統(tǒng)一的,重點是一般中的重點部分,體育教學既要解決重點問題,還要解決一般性的知識技能問題,突出重點不是單純?yōu)榱私鉀Q重點,而是為了在突出解決好重點知識、技術、技能之后能較順利解決其它大量的非重點性的一般知識、技術、技能問題,并發(fā)展學生的整體身體素質。體育教師在解決教學的難點時,首先要研究分析難點。根據(jù)學生的實際情況和水平,弄清楚學生難的焦點在哪里,然后有針對性的去解決。體育教學的內容很豐富,對象又很廣,所以教學中的難點是多種多樣的,對待各種類型的難點,要具體分析、區(qū)別對待。

　　4重視體育教學的語言藝術和示范藝術是提高教學藝術的基本要求

　　4.1體育課教學的語言藝術

　　語言藝術,是一項教學基本功,在體育教學時,講究語言藝術,學生不但易于接受知識,學會動作,而且易于激發(fā)他們的學習興趣,反之,則會使學生產(chǎn)生厭煩情緒,影響學習效果。在體育教學中運用語言藝術一般要考慮:①語言要親切熱情,禮貌文雅。也就是在教學中,體育教師的語言要有親切感,充滿感情,禮貌文雅,尊重學生,多說鼓勵性的話。②語言要詞準意切,符合學生特點。也就是說體育教師在教學中運用的語言詞語必須準確明了,不能含糊其詞,對傳授的知識也不能信口開河。言詞準確并不是照本宣科,而是要求教師深入理解教材和了解學生知識技能水平,言語發(fā)展水平,將教材中的學科語言作為進行“表演”的“腳本”,用學生熟悉的語言流利順暢地傳授知識、技術、技能,使學生聽得清晰、明白、舒服。③語言要生動有趣,富有哲理。也就是說體育教師在教學中要采用生動有趣的語言撥動學心心弦,激發(fā)他們的求知欲,使他們在體育學習的同時得到美的熏陶和思想的啟迪。④正確發(fā)揮非語言因素的作用。在體育教學中,為了增強語言表達的藝術效果,體育教師總要努力借助于自然協(xié)調的手勢、表情、姿勢等,做到聲情并茂,形神兼?zhèn)�。因此體育課教學除重視語言因素外,還應充分重視諸如點頭、手勢、走動、眼神、表情、語調、停頓、感嘆以及各種助詞等等一系列非語言因素的作用。

　　4.2體育課教學的示范藝術

　　體育教學的示范,是體育教師的另一項教學基本功,它是教師(或指定學生)以具體的動作為范列,讓學生通過直觀感覺器官了解所學習動作的形象、結構、要領和方法。示范的好壞,會直接影響學生學習動作技術的興致,對動作技術的正確理解和把握。在體育教學中運用示范藝術一般要考慮:①示范的目的一定要明確,示范什么,怎樣示范,都要根據(jù)課的任務、教學程序和學生的實際情況來安排,切忌無目的濫示范。那種動不動就作示范,不把握示范的時機和效果的教學反而會起到負作用。②教師示范時講求示范的藝術,必須使自己的示范動作做到準確、熟練、輕松、優(yōu)美、舒展、大方,這樣會給學生以良好的視覺感受和美的享受,從而激動學生學習動作技術的熱情。③示范時要注意示范的位置和方向,這要根據(jù)學生的隊形、動作的性質及安全保護要求進行選擇,示范的位置要有利于學生觀察,選用何種示范要依據(jù)所教內容的情況來定,最根本的就是有利于學生掌握動作技術。④為了達到好的示范效果,有利于學生直觀與思維緊密結合,充分發(fā)揮學生的感知覺能力,在示范的同時把握時機結合講解,會提高示范的效果。

　　5創(chuàng)造良好的體育課氣氛,是提高體育課教學藝術的核心

　　體育課氣氛,也可以稱體育課心理氣氛,即班及集體在體育課上的情緒情感狀態(tài)。體育課氣氛有兩種基本類型:積極健康生動活潑的氣氛和消極、冷漠、沉悶的體育氣氛。積極的體育課氣氛的基本特征是體育課情境符合學生的求知欲和心理特點,師生之間,同學之間關系正常和諧,學生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗,而消極的體育課氣氛的基本特征是體育課情境不能滿足學生的學習需要,背離了學生的心理特點,師生之間不融洽,學生之間不友好,學生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。怎樣創(chuàng)造良好的體育課氣氛,也是體育教師提高教學藝術的關鍵之一,一般來講,應從以下幾個方面加以考慮:

　　5.1體育教師要有威信

　　體育教師是體育教學的組織者和領導者,他的人格和威信,是一種巨大的精神力量,具有很強的教育作用,是影響學生情感體驗,制約體育課氣氛的重要因素,所以體育教師要在教學過程中處處嚴格要求自己,以身作則,為人師表,用自己良好的威望影響學生,給學生以積極的情緒體驗,創(chuàng)造良好的體育課氣氛。

　　5.2體育教師要以自己的積極情感感染學生

　　教師的情緒、情感具有感染力。體育教師在教學中本身的情緒狀態(tài),可以產(chǎn)生共鳴,使學生受到潛移默化的影響,使體育課出現(xiàn)某種心理氣氛。如果體育教師在教學時總是板著面孔,總是非常嚴肅的樣子,學生一看到你就望而生畏,教師與學生就無形中拉開了距離,感情出現(xiàn)了距離,和諧的課堂氣氛就無從談起。如果體育教師上課時和顏悅色,以情動人,使學生感到可親可敬,師生之間感情融洽,處于一個非常愉快的師生環(huán)境中,整個體育課氣氛就是另外一種意境了。

　　5.3體育教師的教學活動要有情趣

　　體育教師以飽滿真摯的情感來教學,就會有效地喚起學生積極的感情。而體育教學的趣味性,同樣也有助于激發(fā)學生的學習興趣。好奇好勝是青少年兒童的一個顯著心理特點,他們喜歡新鮮的東西,奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。體育教師要善于從學生的這些心理特點出發(fā),安排運用教學內容,采用多種教學方法來喚起他們的學習興趣,造成濃厚的學習氣氛,讓學生以積極、歡快的情緒從事體育知識、技術、技能的學習。

　　5.4體育教學的內容要難易適度

　　要使體育課氣氛好,還要掌握量力性原則。所教的內容太容易,學生很快就掌握,學生沒有進一步追求新知識、新技術、新技能的動機,就會精力渙散,無所事事,整個學習情緒就會松懈乏味。但是,如果所教的內容和所提出的要求難度太大,學生學起來很吃力,啃不動,甚至發(fā)生傷害事故,學生就會喪失信心,學習情緒就會下降,就會產(chǎn)生厭倦或畏難的氣氛。所以教師所教內容和所提出要求要難易適度。當然要有一定的難度,但這個難度,不是不可逾越的。學習者經(jīng)過積極努力,終于克服了困難,掌握了學習的技術動作,體驗到一種刻苦努力得到成功的幸福和喜悅,這時候的難度恰到好處,學生學習的情緒自然會為之大振。

　　5.5建立良好的師生關系和同學關系

　　體育課氣氛也受班級集體人際關系狀況的制約。班級集體的人際關系主要是師生關系及學生之間的關系。師生關系融洽,教師熱愛、信任學生,學生尊重、敬仰教師,往往導致積極、健康、活躍的課堂氣氛。不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶以致一觸即發(fā)的課堂氣氛。從學生間關系看,也有類似的情況,同學之間團結、友愛、互幫互助容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的風氣;同學之間如果不和睦,矛盾重重,四分五裂,課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。所以體育教師首先要以身作則,熱愛學生,尊重學生、關心學生,建立良好的師生關系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚同學之間的團結、互助、友愛的精神,使全班的人際關系健康和諧。

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