教育類專業(yè)論文提綱

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　　篇一：論文提綱

　　論文題目：論中學教師對新課程改革的不適應性及應對策略

　　隨著新課程改革的進行，也有很多的專家、教師意識到了這個問題，并對它展開了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒有太深入的進行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著這個趨勢，我們的研究將會越來越來剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　一 引 言

　　1.1基礎教育新課程改革時代背景

　　1.1.1 社會發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價值轉型與課程旨趣單向

　　二 教師對新課程改革的不適應性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉換的不適應

　　2.3 教師對新的教學方式的心里不適

　　2.4 教師對學生的新學習方式的心里不適應

　　2.5 教師對自我的心里不適

　　三 應對新課程改革中教師心理不適的策略

　　3.1 教師的自身努力層面

　　3.1.1 教師要關注自身在新課改中的教師轉換

　　3.1.2 提高教學監(jiān)控能力

　　3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我

　　3.2 學校策略層面

　　3.2.1 學校管理策略

　　3.2.2 學校的培訓策略

　　3.2.3 學校的交流策略

　　3.3 社會支持層面

　　3.1.1 加快教師專業(yè)化進程

　　3.3.2 建立科學的教師評價體系

　　3.3.3 要理解和尊重教師

　　四 結束語

　　

　　篇二：論文提綱

　　題目：《幼兒園教育活動中教師觀察行為研究》

　　摘要

　　Abstract

　　目 錄

　　一、問題提出

　　(一)研究背景

　　(二)研究問題

　　(三)研究意義

　　(四)研究方法

　　二、文獻綜述

　　(一)概念界定

　　1.觀察

　　2.教師觀察行為

　　3.幼兒園教育活動

　　(二)教師觀察的相關研究

　　1.觀察的價值

　　2.觀察的維度

　　3.觀察的類型

　　4.觀察的過程

　　5.觀察存在的問題及改進

　　(三)幼兒園教師觀察的相關研究

　　1.觀察的價值

　　2.觀察的內容

　　3.觀察記錄中存在的問題

　　4.改進策略

　　三、A幼兒園教育活動中教師觀察行為的考察

　　(一)教師對觀察的認識

　　1.觀察是了解幼兒的途徑

　　2.教師的觀察是“旁觀者清”

　　3.觀察兒童是非常必要的

　　(二)教師觀察了什么

　　1.觀察幼兒的興趣

　　2.觀察幼兒的學習效果

　　3.讀懂孩子的需求

　　(三)教師如何觀察

　　1.調動一切感官搜集信息

　　2.記錄,讓教學看得見

　　(四)教師觀察的結果

　　1.積極正面回應幼兒

　　2.搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展

　　3.及時與家長溝通

　　4.反思與教學行為的改善

　　(五)是什么影響著教師的觀察

　　1.幼兒“意外狀況”容易引起教師關注

　　2.教學經驗豐富的教師有余力觀察幼兒

　　3.教師的主觀傾向影響教師觀察

　　4.幼兒園支持教師觀察

　　5.幼兒教育工作本身影響教師觀察

　　四、對A幼兒園教育活動中教師觀察行為研究的結果

　　(一)教師觀察行為的特征

　　1.教師對觀察認識具有模糊性

　　2.教師觀察與教學目標緊密相聯(lián)

　　3.教師觀察的記錄停留在感官層面

　　4.觀察促進教師教學的反思與改進

　　(二)幼兒園教育活動中教師觀察行為的影響因素

　　1.教師對觀察方法掌握能力

　　2.教師的知識經驗儲備

　　3.幼兒對教師觀察的影響

　　4.幼兒園對教師觀察行為的支持

　　五、建議

　　(一)通過培訓,提高教師觀察技能

　　1.選取合適的觀察角度,獲取有價值的信息

　　2.優(yōu)化觀察記錄方式,提高i己錄的準確性

　　3.明確觀察記錄的基本要求,確保紀錄與評價的客觀性

　　(二)加強學習,改善教師知識結構

　　1.通過反思促進知識的發(fā)展

　　2.閱讀專業(yè)書刊

　　(三)幼兒園為教師觀察提供支持性環(huán)境

　　1.改善管理制度

　　2.提供技術性支持

　　3.形成重視教師觀察的氛圍

　　(四)教師為觀察爭取有利條件

　　1.檢視自己的工作習慣

　　2.減少可能的干擾因素

　　參考文獻

　　附錄

　　后記

 

　　篇三：論文提綱

　　隨著新課程改革的進行，也有很多的專家、教師意識到了這個問題，并對它展開了研究。但由于傳統(tǒng)教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改變是非常難，研究也沒有太深入的進行。因為課程的改革是勢在必行的，教師只有去適應它的變化，適應社會的發(fā)展，才能讓自己更好的發(fā)展。那么，跟著這個趨勢，我們的研究將會越來越來剝出真相，更能掌握住新課程改革的真是目的，提高我國的教育質量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進行分析，并提出一些相應的應對策略，總結其經驗教訓，以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

　　一 引 言

　　1.1基礎教育新課程改革時代背景

　　1.1.1 社會發(fā)展與課程功能滯后

　　1.1.2 素質教育與課程運作流弊

　　1.1.3 價值轉型與課程旨趣單向

　　二 教師對新課程改革的不適應性

　　2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

　　2.2 教師對視角的轉換的不適應

　　2.3 教師對新的教學方式的心里不適

　　2.4 教師對學生的新學習方式的心里不適應

　　2.5 教師對自我的心里不適

　　三 應對新課程改革中教師心理不適的策略

　　3.1 教師的自身努力層面

　　3.1.1 教師要關注自身在新課改中的教師轉換

　　3.1.2 提高教學監(jiān)控能力

　　3.1.3 正視自己，提高自信，完善自我

　　3.2 學校策略層面

　　3.2.1 學校管理策略

　　3.2.2 學校的培訓策略

　　3.2.3 學校的交流策略

　　3.3 社會支持層面

　　3.1.1 加快教師專業(yè)化進程

　　3.3.2 建立科學的教師評價體系

　　3.3.3 要理解和尊重教師

　　四 結束語

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