論文摘要的類型與寫作中的主要問(wèn)題是什么
1、導(dǎo)語(yǔ)
論文摘要(abstracts)或稱“提要、文摘”,本文除引用原文外一律統(tǒng)稱為“摘要”.中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb6447-86文摘編寫規(guī)則(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”)對(duì)摘要的定義是:“以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋,簡(jiǎn)明、確切地記敘文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文”.這就是說(shuō),摘要本身是一篇短文,要寫梗概,要記重要內(nèi)容,要簡(jiǎn)潔,要具體,不要評(píng)價(jià),不要解說(shuō).可見(jiàn),這個(gè)定義對(duì)摘要的特點(diǎn)、應(yīng)該避免的主要問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)明.從應(yīng)用的角度看,摘要可以向讀者簡(jiǎn)潔地傳遞與論文等量的主要信息,也為二次文獻(xiàn)的編寫和文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)提供方便.
作為文章的一部分,摘要出現(xiàn)在期刊中已有60多年的歷史(squiresbp,1990),至今發(fā)展得較為成熟.早在上世紀(jì)80年代,加拿大mcmaster大學(xué)的r.brianhaynes就對(duì)其進(jìn)行了深入研究,倡導(dǎo)寫作結(jié)構(gòu)式摘要,其內(nèi)容包括目的、設(shè)計(jì)、單位、對(duì)象、處置、主要結(jié)果測(cè)定、結(jié)果和結(jié)論8項(xiàng).1993年,我國(guó)期刊界學(xué)者潘伯榮提出包括“目的、方法、結(jié)果和結(jié)論”的改良四項(xiàng)結(jié)構(gòu)式摘要,這種摘要和國(guó)標(biāo)的要求相符,容易撰寫(劉雪立,1999).很多學(xué)者也對(duì)摘要的寫作進(jìn)行了研究,介紹了一些具有可操作性的撰寫模式,例如任再興、馬靜(2008)和張春芳、劉志新(2010)的研究.一些刊物也對(duì)摘要的撰寫給出了具體要求,例如《廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》(2008,25(3))的《摘要撰寫須知》,就對(duì)“目的、方法、結(jié)果和結(jié)論”的具體內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要而確切的說(shuō)明.
盡管如此,摘要的撰寫仍然存在尚待進(jìn)一步研究之處.這是因?yàn)槿藗儗?duì)摘要寫作、分類的說(shuō)明大多比較粗疏,有些作者提出的“提高語(yǔ)言張力、展示語(yǔ)言魅力”之類的說(shuō)法玄而又玄,使人難以掌握;而文章的內(nèi)容千差萬(wàn)別,其摘要也不是兩三個(gè)簡(jiǎn)單模式就可以概括的.本文沿襲時(shí)賢把摘要分為“報(bào)道性、指示性”兩個(gè)主要大類(汀藍(lán),2004)的做法,而把難以歸入上述兩大類的摘要統(tǒng)稱為“綜合性摘要”.以下擬對(duì)三大類型的摘要進(jìn)行深入一步的探討,分析其次類的構(gòu)成,歸納其撰寫中常見(jiàn)的主要問(wèn)題,意在通過(guò)舉例對(duì)比來(lái)彰顯摘要的較理想寫法,以就教于方家.
2、報(bào)道性摘要
報(bào)道性摘要即潘伯榮提出的包含“目的、方法、結(jié)果和結(jié)論”四要素的結(jié)構(gòu)式摘要,脫胎于包含“引言、方法、結(jié)果和討論”四要素的imrd(任再興、馬靜,2008)結(jié)構(gòu)模式.事實(shí)上,后者中的所謂“引言、討論”,常常分別表現(xiàn)為“目的、結(jié)論”,因而潘氏的四要素較之imrd結(jié)構(gòu)模式要明確、具體一些.這類摘要使用最多,常見(jiàn)于科技論文,尤其是側(cè)重于實(shí)用性研究的論文.根據(jù)四要素名稱的隱顯,可以將其分為提綱式摘要和短文式摘要兩個(gè)次類.
2.1提綱式摘要
這類摘要中要求出現(xiàn)四要素的字樣,其下分別簡(jiǎn)述研究的目的、方法、結(jié)果與結(jié)論,整個(gè)摘要如同文章的提綱.例如梁三英、陸娜《論文摘要撰寫存在的問(wèn)題與編輯責(zé)任的關(guān)系》的摘要:
例1.目的評(píng)價(jià)論文摘要撰寫存在的問(wèn)題及與編輯責(zé)任的關(guān)系.方法選擇1期經(jīng)編輯加工排版后校對(duì)中發(fā)現(xiàn)摘要編輯錯(cuò)誤的問(wèn)題原因進(jìn)行分析討論,并提出編輯對(duì)策.結(jié)果常見(jiàn)的錯(cuò)誤有:缺目的、結(jié)果項(xiàng);結(jié)果敘述不準(zhǔn)確與方法混淆;結(jié)果及結(jié)論冗長(zhǎng);無(wú)結(jié)論等錯(cuò)誤.其原因一是作者缺乏對(duì)撰寫“四大要素”即目的、方法、結(jié)果、結(jié)論的認(rèn)識(shí);二是編輯缺乏工作責(zé)任心.結(jié)論認(rèn)真細(xì)致地按照四大要素編輯加工,是提高摘要撰寫質(zhì)量的關(guān)鍵.
提綱式摘要的優(yōu)點(diǎn)是明確地規(guī)定作者必須寫出四要素,使得摘要不至于出現(xiàn)內(nèi)容溢出或缺少的現(xiàn)象.其不好之處有二:一是不符合國(guó)標(biāo)要求,所構(gòu)成的只是提綱而不是短文.二是造成摘要的面孔千篇一律,顯得呆板僵化.撰寫提綱式摘要最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是:有些要素例如結(jié)果與結(jié)論有時(shí)互有聯(lián)系,硬性規(guī)定二者必須分別表述,難免導(dǎo)致勉強(qiáng)為之.有些摘要中出現(xiàn)的非研究要點(diǎn)的自評(píng)性詞句,諸如“首次提出、開創(chuàng)性研究”之類,往往就是為了勉強(qiáng)區(qū)別于“結(jié)果”和對(duì)應(yīng)于“結(jié)論”而出現(xiàn)的蛇足.
2.2短文式摘要
短文式摘要中包含上述四要素,但是不明顯出現(xiàn)四要素的字樣,例如李孝忠《試析高校圖書館實(shí)施精細(xì)化管理的必要性及方法措施》的摘要(《教育與職業(yè)》2011(3).引文中用括號(hào)和黑體字注明各要素的終止點(diǎn).下同):
例2.在高校圖書館管理中引入和實(shí)施精細(xì)化管理,有利于提高管理水平、服務(wù)質(zhì)量和工作效率(目的).文章從高校圖書館的改革發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新和人力資源竟?fàn)幦齻�(gè)方面分析了高校圖書館實(shí)施精細(xì)化管理的必要性(方法),認(rèn)為圖書館管理體系的制度化、規(guī)范化,管理工作的人本化、人性化,管理方案的系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化,工作環(huán)節(jié)的數(shù)量化、標(biāo)準(zhǔn)化等是高校圖書館實(shí)施精細(xì)化管理的保障性方法和措施(結(jié)果和結(jié)論).
這種摘要最為多見(jiàn),其優(yōu)點(diǎn)是自成短文,符合國(guó)標(biāo)要求;在表達(dá)幾個(gè)要素的文字難以區(qū)分時(shí)不至于強(qiáng)作區(qū)別,如例2中的結(jié)果和結(jié)論就是融為一體的`.這類摘要中由于不出現(xiàn)四要素的字樣,容易出現(xiàn)要素的殘缺,其中缺目的及結(jié)果項(xiàng)的比較多見(jiàn).很多作者對(duì)此有過(guò)討論,例如梁三英、陸娜(2005)的論文就有著詳細(xì)的列舉和評(píng)改,不贅述.
2.3報(bào)道性摘要中的人稱問(wèn)題
報(bào)道性摘要不使用第一人稱,這是多數(shù)期刊的共識(shí).很多期刊甚至規(guī)定不能使用的詞語(yǔ)、推薦使用固定的句式,如《電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)報(bào)》第20卷《寫摘要的注意事項(xiàng)》中規(guī)定:“用第三人稱的寫法.如:‘對(duì)……進(jìn)行了研究’,‘進(jìn)行……調(diào)查’,‘分析了……現(xiàn)狀’等,不用‘作者’、‘筆者’、‘我們’等.”這里有三個(gè)問(wèn)題值得討論.
第一,《寫摘要的注意事項(xiàng)》中規(guī)定應(yīng)使用第三人稱撰寫摘要.那么,什么是第三人稱?作為一種人稱,第三人稱指的是“我、你”之外的他稱.而“作者”當(dāng)然屬于第三人稱之列,應(yīng)該可以在摘要中作為句子的主語(yǔ)使用.顯然,上文的規(guī)定是自相矛盾的.
第二,《寫摘要的注意事項(xiàng)》推薦使用的句式如“分析了……現(xiàn)狀”之類,或以為是“無(wú)主句”,其實(shí)都是省略了主語(yǔ)的句子.這種省略都是可以恢復(fù)的:誰(shuí)進(jìn)行了研究?誰(shuí)進(jìn)行了調(diào)查?誰(shuí)分析了現(xiàn)狀?都應(yīng)該有施事者.這個(gè)施事者可以是“他”,也可以是“我”.所以,有些期刊推薦使用的所謂無(wú)主句,實(shí)際上都是沒(méi)有明確主語(yǔ)人稱的句子,并不必然是第三人稱的.如林本蘭等《高校學(xué)報(bào)化工類學(xué)術(shù)論文摘要的寫作方法》的摘要(《學(xué)報(bào)編輯論叢》2008):
例3.為了提高論文的轉(zhuǎn)化率和被引用率,規(guī)范摘要的寫作非常重要(目的).闡述論文摘要的內(nèi)涵和化工類學(xué)術(shù)論文摘要主要存在的問(wèn)題,并從作者和編輯兩方面提出了改進(jìn)措施(方法),進(jìn)而提高論文和學(xué)報(bào)的質(zhì)量(結(jié)果和結(jié)論).
這個(gè)摘要中“闡述、提出、提高”的施事都省略了,其主語(yǔ)就可以是“我/我們/筆者/作者”等,即可以是第一人稱的,也可以是第三人稱的.既然一個(gè)摘要必須是一篇自成一體的短文,那么就不能都由省略句構(gòu)成.因?yàn)橥ㄆ墒÷灾髡Z(yǔ)的句子構(gòu)成的摘要,其表述不合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣,難以構(gòu)成通順的短文,且其形式呆板,不應(yīng)該提倡.如果按規(guī)定使用第三人稱,那么如上所述可以寫成“作者進(jìn)行了……”之類句子.當(dāng)然,更好的辦法是用研究?jī)?nèi)容中涉及的事物名詞充當(dāng)句子的主語(yǔ),例如陳金仙所撰《高校圖書館“家屬館員”問(wèn)題的再討論》一文(將刊)的摘要:
例4.“家屬館員”的資源值得開發(fā).浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院圖書館的實(shí)踐證明:正確認(rèn)識(shí)、合理安排、與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合而不斷提高這個(gè)群體,可以發(fā)揮其學(xué)緣較廣、學(xué)歷較高、可塑性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),可以協(xié)調(diào)種種關(guān)系,有助于圖書館建設(shè).
該摘要分別以“資源”、“實(shí)踐”等充當(dāng)主語(yǔ),自成短文,讀起來(lái)比全用省略句的摘要順暢多了.
第三,第一人稱是否一定不能使用?一些刊物規(guī)定摘要中不使用第一人稱,大概是為了以研究的內(nèi)容為主語(yǔ),以突出之,如同例4那樣.但是,即使使用第一人稱,說(shuō)“我們對(duì)……進(jìn)行了……研究、證明了……”,似乎并不影響對(duì)內(nèi)容的表述,也不違背國(guó)標(biāo)關(guān)于摘要的定義.所以,不使用第一人稱的規(guī)定可以考慮修改.
3、指示性摘要
指示性摘要,是指明一次文獻(xiàn)的論題及取得成果的性質(zhì)和水平的摘要,其目的是使讀者對(duì)該研究的主要內(nèi)容有一個(gè)輪廓性的了解.不難看出,這類摘要反映的是全文概貌,與swales提出的包含“確立研究領(lǐng)域、確立研究地位和占據(jù)研究地位三個(gè)語(yǔ)步”的cars模式(任再興、馬靜,2008),在反映研究要點(diǎn)方面是相近的.社科類論文尤其是基礎(chǔ)研究的論文、畢業(yè)論文、創(chuàng)新內(nèi)容較少的科技論文、一般期刊的簡(jiǎn)報(bào)、問(wèn)題討論等欄目,常常使用這類摘要.可以根據(jù)其反映文章概貌的主要方式,將其分為脈絡(luò)式摘要、要點(diǎn)式摘要、脈絡(luò)+要點(diǎn)式摘要三個(gè)次類.
3.1脈絡(luò)式摘要
這類摘要介紹作者的研究思路和寫作脈絡(luò),所運(yùn)用的理論方法蘊(yùn)含其中.例如汪化云《漢語(yǔ)東南方言的包括式》的摘要(日本京都《現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)研究》2009):
例5.漢語(yǔ)中并非只有北方方言才存在包括式,其包括式的產(chǎn)生也并非是阿爾泰語(yǔ)的影響所致.因?yàn)闈h語(yǔ)東南方言中不僅存在表達(dá)包括式的詞尾,也存在表達(dá)包括式的人稱代詞.而且,其包括式的形成大多與北方方言的“咱”一樣來(lái)自合音,反映出漢語(yǔ)方言包括式代詞形成的共性.
這篇摘要的各個(gè)句子分別按順序?qū)?yīng)原文的各段落,給人以全文的整體印象,從而可以清晰地反映作者的思維脈絡(luò).
脈絡(luò)式摘要容易出現(xiàn)的問(wèn)題是:所梳理給出的脈絡(luò)過(guò)于簡(jiǎn)單,難免空洞,例如沈梅的《淺談高校圖書館工作人員的再教育》的摘要(《科技開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》2008(9)):
例6.對(duì)高校圖書館工作人員的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,探討了實(shí)施館員再教育的必要性,提出了再教育的具體措施.
例6介紹的全文脈絡(luò)與文章的實(shí)際內(nèi)容是相符的.但是,圖書館員現(xiàn)狀究竟如何?再教育的必要性和措施有哪些?作者并沒(méi)有對(duì)這些要點(diǎn)給出明確的、具體的扼要說(shuō)明.
3.2要點(diǎn)式摘要
這類摘要給出全文的概貌,言簡(jiǎn)意賅地連綴文中具有關(guān)鍵詞性質(zhì)的多個(gè)并列式要點(diǎn)詞句,顯得整齊嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng).要點(diǎn)式摘要用于分類列舉較多的文章,例如黃知學(xué)《萃取文內(nèi)精華表述實(shí)指信息———談?wù)勆缈普撐恼淖珜憽返恼?《廣西商業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》,2004(4)),對(duì)論文摘要應(yīng)具備的特點(diǎn)、當(dāng)前社科論文摘要的主要缺陷、改進(jìn)的要點(diǎn),都以詞語(yǔ)、分句并列的方式排列:
例7.摘要是社科論文的櫥窗和名片,它影響著論文的傳播效力,小可忽視.一篇得體的摘要,應(yīng)體現(xiàn)出精要、簡(jiǎn)明、客觀、平實(shí)的特點(diǎn).目前社科論文摘要撰寫中的主要要缺陷表現(xiàn)在籠統(tǒng)空洞,缺乏實(shí)指信息;拼湊小標(biāo)題,遺漏重要信息;隨意用引言充當(dāng),提供無(wú)效信息;程式化表述,鈍化信息悟感.在摘要撰寫過(guò)程中,應(yīng)注意的是:對(duì)準(zhǔn)全篇重心重點(diǎn)表述,分清信息層級(jí)苯取精華,精確凝練凸現(xiàn)語(yǔ)言張力.
不難看出,要點(diǎn)式摘要的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔具體,條理清晰.其容易出現(xiàn)的主要問(wèn)題是:文章的要點(diǎn)被作者作了過(guò)度的概括,使用了諸如“對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究”、“獲得了幾點(diǎn)有益的結(jié)論”之類不具體的句子,因而籠統(tǒng)空洞,使人讀了不得要領(lǐng).例如高博玨《淺談高校圖書館館員素質(zhì)》一文的摘要(《大眾科技》2011(8)):
例8.文章闡述了圖書館員應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì),并提出了提高素質(zhì)的建議.
例8陳述的要點(diǎn)與文章的實(shí)際內(nèi)容是相符的.但是,圖書館員究竟應(yīng)具備哪些素質(zhì)?提高素質(zhì)的建議究竟有哪些?作者并沒(méi)有給出明確而具體的說(shuō)明,事實(shí)上這樣的摘要也沒(méi)有辦法予以說(shuō)明——全文28個(gè)字,僅比標(biāo)題多17個(gè)字,其概括過(guò)度,當(dāng)然不可能說(shuō)出什么具體的要點(diǎn).
3.3脈絡(luò)+要點(diǎn)式摘要
指示性摘要中的脈絡(luò)式和要點(diǎn)式摘要,都是介紹文章的概貌,只不過(guò)脈絡(luò)為線狀而要點(diǎn)為點(diǎn)狀.而介紹文章概貌的點(diǎn)和線本來(lái)就存在密切的聯(lián)系,難免有交叉的情形.區(qū)別二者只能以脈絡(luò)和要點(diǎn)哪一個(gè)更突出作為條件,上述諸例的歸類就是這樣.而當(dāng)兩種方式的字?jǐn)?shù)、表達(dá)的信息大致相當(dāng),就構(gòu)成了脈絡(luò)+要點(diǎn)式摘要.這類摘要一般較長(zhǎng),是指示性摘要中最常見(jiàn)的次類,如胡舜《社科論文摘要撰寫存在的問(wèn)題與寫作要求探討》一文(《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2007(3)),其摘要就在脈絡(luò)的陳述中夾雜著大量的要點(diǎn)介紹:
例9.社科論文摘要是一次文獻(xiàn)作者撰寫的,用以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的、不加評(píng)論和解釋,簡(jiǎn)明而確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文.社科論文摘要具有導(dǎo)向、索引、基礎(chǔ)作用,具有獨(dú)立性和自含性、客觀性、簡(jiǎn)明性、規(guī)范性和完整性.社科論文摘要撰寫存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有深刻把握論文摘要的特性,采用第一人稱寫法,作過(guò)多的解釋評(píng)論等.通過(guò)探討社科論文摘要的作用,特性以及列舉范例,提出了社科論文摘要的撰寫應(yīng)突出獨(dú)立性和自含性;重點(diǎn)反映作者論文的創(chuàng)新之處;采用第三人稱寫作;采用規(guī)范化的名詞術(shù)語(yǔ)等寫作要求.
3.4指示性摘要的字?jǐn)?shù)問(wèn)題
從上面的討論可以看出,過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)空洞,是指示性摘要的常見(jiàn)問(wèn)題.這跟字?jǐn)?shù)的多少不無(wú)關(guān)系.一般認(rèn)為,指示性摘要應(yīng)該比報(bào)道性摘要的字?jǐn)?shù)少;王蕾(2007)甚至認(rèn)為指示性摘要的字?jǐn)?shù)應(yīng)在100左右.這種說(shuō)法值得商榷.事實(shí)上,指示性摘要字?jǐn)?shù)少就難以具體闡述文章的要點(diǎn)和脈絡(luò),上述例6、例8都沒(méi)有超過(guò)100字,自然難以對(duì)文章的要點(diǎn)或脈絡(luò)作出具體的提煉.因此,如果文章內(nèi)容較多,摘要太短確實(shí)難以寫得具體,不妨略微寫長(zhǎng)一點(diǎn).
4、綜合性摘要
對(duì)于摘要的寫作,人們很少花力氣去深入研究,因此其寫法五花八門.難以歸入上述兩大類的摘要類型甚多,本文將其統(tǒng)稱為“綜合性摘要”.綜合式摘要如同文章一樣不拘一格,往往是雜取各式摘要的特征,常見(jiàn)的有“報(bào)道+指示式摘要、背景+指示式摘要、背景+報(bào)道式摘要”等次類.
4.1報(bào)道+指示式摘要
這類摘要是雜取前述兩大類摘要的要素構(gòu)成.根據(jù)“指示”的內(nèi)容,可以分為報(bào)道+脈絡(luò)式摘要和報(bào)道+要點(diǎn)式摘要等次類.劉磊、穆麗娜《對(duì)圖書館實(shí)行“人才租賃”制度的思考》的摘要(《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》2006(1)),是報(bào)道+脈絡(luò)式.其第一句為“目的”,是報(bào)道式摘要的要素;其后的內(nèi)容是指示性摘要中的脈絡(luò)式摘要:
例10.針對(duì)目前南京部分高校圖書館實(shí)行“人才租賃”制度的情況進(jìn)行了探討(目的).首先對(duì)這種制度作了簡(jiǎn)要介紹,闡述了它在圖書館應(yīng)用的意義;針對(duì)目前這種制度的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出了幾點(diǎn)不足,并分析其原因;最后,就圖書館如何更好地實(shí)施“人才租賃”制度提出了幾點(diǎn)建議(脈絡(luò)式).
張文德《論圖書館整合》一文的摘要(《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》2005(3))則是報(bào)道+要點(diǎn)式,其第一個(gè)句號(hào)前的文字為文章的結(jié)果和結(jié)論,是報(bào)道式摘要中的要素;其后的文字為要點(diǎn)式摘要,是指示性摘要的內(nèi)容:
例11.圖書館合并后的整合管理是合并雙方戰(zhàn)略性資源和能力的轉(zhuǎn)移和運(yùn)用,整合后所形成的獨(dú)特資源、獨(dú)特技能和獨(dú)特知識(shí),是提高圖書館戰(zhàn)略性資產(chǎn)核心能力的重要保證(結(jié)果和結(jié)論).圖書館整合包括生產(chǎn)制造管理系統(tǒng)的整合、圖書館文化整合、人力資源整合、組織管理與研究開發(fā)、信息營(yíng)銷5個(gè)方面(要點(diǎn)式).
報(bào)道+指示式摘要比較多見(jiàn).同指示性摘要一樣,這類摘要中的“指示”要素多為“脈絡(luò)+要點(diǎn)式”,其字?jǐn)?shù)較多,為節(jié)省篇幅,這里不再舉例說(shuō)明(下仿此).
4.2背景+指示式摘要
這類摘要比較注重研究背景的簡(jiǎn)介,然后再介紹文章的要點(diǎn).本科生的畢業(yè)論文中常常出現(xiàn)這樣的摘要.可以依據(jù)其中“指示”的內(nèi)容,將這類摘要分為“背景+脈絡(luò)式、背景+要點(diǎn)式”等次類.陽(yáng)麗霞《高校學(xué)報(bào)論文摘要撰寫和編輯加工中的若干問(wèn)題》一文的摘要(《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)》2007(3))為“背景+脈絡(luò)式”:
例12.摘要是學(xué)術(shù)論文的精髓,是反映學(xué)術(shù)論文主要信息的窗口,也是被收錄和被引用的主要依據(jù)之一(背景).分析、總結(jié)了高校學(xué)報(bào)論文中文摘要編寫中的普遍問(wèn)題及產(chǎn)生原因,認(rèn)為提高編輯和作者重視和責(zé)任意識(shí)是使摘要規(guī)范化的重要環(huán)節(jié)(脈絡(luò)式).
慎金花、宋小建《高校圖書館績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制研究———以同濟(jì)大學(xué)圖書館為例》一文的摘要(《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》2007(6))為“背景+要點(diǎn)式”:
例13.績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制是高校圖書館人力資源管理的重要途徑(背景).以同濟(jì)大學(xué)圖書館為例,研究了高校圖書館績(jī)效考核制度中的考核目標(biāo)、考核依據(jù)、考核辦法、考核結(jié)果等方面,同時(shí)采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神及其他獎(jiǎng)勵(lì)并存的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)現(xiàn)行模式提出了修正建議(要點(diǎn)式).
以上兩個(gè)次類,用儉省的筆墨介紹了研究的背景,而用較多的文字概括文章的主要內(nèi)容,都能給出與論文等量的主要信息.同樣,這類摘要中的“指示”要素亦多為字?jǐn)?shù)較多的“脈絡(luò)+要點(diǎn)式”,不贅述.
4.3背景+報(bào)道性摘要
這種摘要不多見(jiàn).馬興《論高校圖書館員的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的摘要(《中國(guó)成人教育》2011(14))為背景+報(bào)道性摘要:其第一句為背景,剩下的句子為報(bào)道性摘要,分別介紹了研究的方法、目的、結(jié)果和結(jié)論:
例14.職業(yè)生涯管理目前己成為我國(guó)人力資源管理理論研究和企業(yè)實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題之一(背景).把職業(yè)生涯管理引入到圖書館中,圖書館通過(guò)對(duì)館員進(jìn)行職業(yè)生涯管理,達(dá)到圖書館事業(yè)發(fā)展與館員個(gè)人發(fā)展的“雙贏”,并有利于人才的選拔、培養(yǎng)和留用,同時(shí),提升了圖書館管理水平,對(duì)深化高校內(nèi)部體制改革具有一定的理論與實(shí)踐意義(報(bào)道性).
以上兩類摘要中的“指示性、報(bào)道性”要素部分已經(jīng)完整地給出了主要信息,因而其“背景”的述說(shuō)往往是多余的.
4.4關(guān)于“摘而不要”的問(wèn)題
綜合式摘要是雜取各式摘要的要素構(gòu)成,類型較多,無(wú)法一一具說(shuō).各式摘要中存在的主要問(wèn)題也存在于這類摘要中,如例10、12就寫得比較空洞.這類摘要中要素的主次輕重處理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題最為突出.有些作者往往認(rèn)為研究背景很重要,因此詳加介紹,然后簡(jiǎn)述要點(diǎn),造成了“摘而不要”的現(xiàn)象.如肖鳳玲《高校圖書館館員學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化構(gòu)想》的背景+脈絡(luò)式摘要(《醫(yī)學(xué)信息》2007(8))就是這樣:
例15.圖書館是高校辦學(xué)的三大支柱之一,其人力資源的合理配置日顯重要,而館員學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化是圖書館人力資源配置中又一個(gè)新問(wèn)題(背景).借此,本文就優(yōu)化高校圖書館館員學(xué)緣結(jié)構(gòu)的意義、原則及策略提出了自己的構(gòu)想(脈絡(luò)式).
其第一個(gè)句子為背景知識(shí),55字占了短文62%以上的篇幅.這不是文章的要點(diǎn),因而不應(yīng)該出現(xiàn)大量的文字.剩下的33字以不足38%的篇幅述說(shuō)寫作的脈絡(luò),難免空洞,整個(gè)摘要顯然是喧賓奪主的.
5、結(jié)語(yǔ)
摘要是具有獨(dú)立性和自明性的完整短文,應(yīng)使讀者不閱讀文獻(xiàn)全文,就能獲得必要的信息.如果摘要寫得不好,那么在當(dāng)今信息激增的時(shí)代,其論文進(jìn)入檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、被文摘刊物摘錄、被人閱讀和引用的機(jī)會(huì)就會(huì)少得多.而且,摘要寫得好不好,也直接關(guān)乎文章的發(fā)表——在稿件成堆的編輯面前,糟糕的摘要往往導(dǎo)致文章立馬被退回的命運(yùn).因此,需要重視摘要的寫作.
以上我們討論了常用于科技論文的報(bào)道性摘要、常用于社科論文的指示性摘要、比較多見(jiàn)的綜合性摘要三大類型的構(gòu)成,分析了其提綱式、短文式、脈絡(luò)式、要點(diǎn)式、脈絡(luò)+要點(diǎn)式、報(bào)道+指示式、背景+指示式、背景+報(bào)道式等下位類型的結(jié)構(gòu),指出了各次類中分別存在的不成短文、要素缺乏、主語(yǔ)殘缺、使用自評(píng)性語(yǔ)句、空洞呆板、喧賓奪主等問(wèn)題,希望能通過(guò)對(duì)比彰顯摘要較理想的寫法.值得說(shuō)明的是:文中指出的摘要寫作方面容易出現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題卻并不止存在于某個(gè)特定的次類中,例如內(nèi)容空洞和喧賓奪主的問(wèn)題,就幾乎存在于所有類型的摘要之中,這里就不一一述說(shuō)了.
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