論文寫作存在的問題

　　大學(xué)生活又即將即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種、有準(zhǔn)備的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的論文寫作中存在的問題，歡迎大家分享。

　　論文寫作存在的問題 篇1

　　摘 要：為有效提升高職學(xué)生畢業(yè)論文（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、調(diào)查報告等，下同）的水平，本文提出，通過充分發(fā)揮各方資源，采取盡早介入、分步實(shí)施的論文寫作指導(dǎo)措施，將論文寫作指導(dǎo)融入課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)安排、統(tǒng)一規(guī)劃。高職學(xué)生完成畢業(yè)論文有利于其職業(yè)發(fā)展；提倡高職論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐。

　　高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能的應(yīng)用型人才。相較于本科院校，高職教育的基本特點(diǎn)是：學(xué)制短，在校時間少；把學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動手能力的培養(yǎng)，作為重要的目標(biāo)；另外，根據(jù)目前的招生情況，還存在著學(xué)生素質(zhì)較低的狀況。由于這些特點(diǎn)，形成了畢業(yè)論文的寫作及指導(dǎo)的困惑，其主要表現(xiàn)為：教師對高職學(xué)生是否要完成畢業(yè)論文存在爭議；如果要完成，寫什么、如何選題、怎樣才能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量等？根據(jù)現(xiàn)有的時間安排，學(xué)生面臨畢業(yè)既要完成畢業(yè)論文、參加畢業(yè)實(shí)習(xí)又在忙于找工作，時間倉促，導(dǎo)致應(yīng)付畢業(yè)論文；缺乏專業(yè)論題的資料積累；寫作水平有限等。如何統(tǒng)一指導(dǎo)教師的思想，在現(xiàn)有的條件下，通過合理的安排、規(guī)劃，使學(xué)生能夠在有限的時間里，較好完成與其水平相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)論文，是本文希望達(dá)到的目標(biāo)。

　　一、畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

　　（一）時間安排倉促由于高職教育學(xué)制只有三年，扣減畢業(yè)實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)的時間僅有二年半左右的時間。畢業(yè)論文的寫作一般安排在臨畢業(yè)———畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)前安排任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束時交論文，學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊寫論文。然而，由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生面臨畢業(yè)，一方面實(shí)習(xí)過程就在兼顧找工作，另一方面還要完成畢業(yè)論文，許多同學(xué)還是選擇先搞好實(shí)習(xí)、找到工作，畢業(yè)論文的寫作受到前所未有的沖擊，學(xué)生對畢業(yè)論文應(yīng)付了事。

　�。ǘ�）條件限制，資料有限安排在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文，學(xué)生離開學(xué)校，沒有相應(yīng)的圖書、雜志，沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料（論文寫作需要的專用網(wǎng)絡(luò)資源），無法找到論文寫作所需的相關(guān)資料，沒有相應(yīng)的閱讀量，無法獨(dú)立完成論文，部分同學(xué)在普通的網(wǎng)站上抄襲陳舊的資料。

　�。ㄈ�）寫作水平有限，文字表達(dá)能力欠缺在指導(dǎo)論文過程中，教師發(fā)現(xiàn)：有一部分同學(xué)連論文寫作的基本格式尚未了解，就已經(jīng)完成論文，上交指導(dǎo)教師了；有的同學(xué)，由于寫作水平限制，有寫作思路，無法通順表達(dá)；有的同學(xué)摘錄網(wǎng)絡(luò)上的文章，拼湊在一起，文章結(jié)構(gòu)不完整，有頭無尾或有尾無頭，連起碼的承上啟下的過渡文字也沒有；文章的題目選取也不盡如人意。總之受寫作水平所限，無法順利完成論文。

　�。ㄋ模�學(xué)生選題困難由于缺乏專業(yè)論題的應(yīng)有知識積累，對有關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)缺乏了解；缺乏查找資料應(yīng)有的知識；更無從找到適合高職學(xué)生特點(diǎn)的、難易程度相當(dāng)?shù)恼擃}，這不僅是學(xué)生的困惑，也是困擾指導(dǎo)教師的一個問題。為了緩解上述問題，通過充分發(fā)揮各方資源，采取盡早介入、分步實(shí)施的.論文寫作指導(dǎo)措施，將論文寫作指導(dǎo)融入課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)安排、統(tǒng)一規(guī)劃。

　　二、學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)

　　規(guī)劃論文寫作指導(dǎo)規(guī)劃主要從時間、形式和內(nèi)容三方面進(jìn)行規(guī)劃。時間規(guī)劃主要分為：一在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程開始前，一般可在第二學(xué)年的第一學(xué)期，安排論文寫作規(guī)范、文獻(xiàn)資料查找方法介紹的專題講座；二在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中安排課程論文[1]（或稱小論文、下同）的寫作；三在第三學(xué)年的第一學(xué)期開始安排選題，尋找、確定指導(dǎo)教師，期末完成；四是第三學(xué)年第二學(xué)期完成畢業(yè)論文。之所以將專題講座的時間安排在專業(yè)課程開始前，主要是根據(jù)本文規(guī)劃，在專業(yè)課程中安排學(xué)生寫課程論文，根據(jù)專題講座的規(guī)劃內(nèi)容，既是為課程論文的寫作做必要的準(zhǔn)備，也可為畢業(yè)論文的寫作打基礎(chǔ)；在第三學(xué)年的第一學(xué)期開始安排選題，尋找、確定指導(dǎo)教師，這樣時間比較充裕、在校查找資料方便，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通也會比較充分。形式、內(nèi)容規(guī)劃具體如下：

　　（一）專題講座專題講座可以安排以班級為單位，或以同年級同專業(yè)為單位；講座的內(nèi)容包括：

　�。�1）論文寫作的各文體介紹、寫作的基本格式、文獻(xiàn)的引用等規(guī)范；

　�。�2）學(xué)術(shù)資料的查找渠道、查找方法；

　　（3）專業(yè)領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，熱點(diǎn)、難點(diǎn)及焦點(diǎn)；

　　（4）當(dāng)前專業(yè)實(shí)務(wù)工作中存在的主要問題等。有關(guān)論文寫作規(guī)范、資料查找等公共性的內(nèi)容可以年級為單位開設(shè)；有關(guān)專業(yè)及相關(guān)實(shí)務(wù)的專題講座應(yīng)分專業(yè)進(jìn)行�？善刚埜鲗W(xué)科的理論界專業(yè)人士、企業(yè)單位的實(shí)務(wù)專家開設(shè)講座。也可充分發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)教師的作用，如語言文學(xué)專業(yè)教師統(tǒng)一教授論文寫作規(guī)范；圖書館的專業(yè)人士傳授文獻(xiàn)檢索知識等。

　�。ǘ�）課程學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)論題資料積累、課程論文寫作在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程學(xué)習(xí)過程中，每門課程安排一至二次的專業(yè)論題閱讀、討論、撰寫課程論文�？刹扇〉闹饕�步驟：一是布置學(xué)生專題閱讀；二撰寫課程論文；三分小組交流；四是小組派代表在班級交流。教師主持課堂討論，對學(xué)生發(fā)言過程中優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出不足之處。課后教師評定課程論文。成績的評定可參考畢業(yè)論文，按等級評定。課程論文的寫作既可以為畢業(yè)論文的寫作做鋪墊，可為專業(yè)論題資料的積累做準(zhǔn)備，又可以更深入理解和掌握所學(xué)課程。大力提倡課程論文的另一考慮是，可以充分發(fā)揮每一位專業(yè)教師在專業(yè)課題研究方面的優(yōu)勢。但是課程論文的實(shí)施存在著突出問題：一是課程論文的選題。正如選題是畢業(yè)論文寫作存在的難點(diǎn)一樣，課程論文的選題也是較困難的。建議的做法是，開始可以先由教師統(tǒng)一命題，先訓(xùn)練學(xué)生查找資料做同題“作文”，再逐步推進(jìn)在教師限定的范圍內(nèi)由學(xué)生分小組選題，再個人單獨(dú)選題。二是實(shí)施課程論文無疑會大大增加教師的工作量，在目前的生師比下這個問題特別突出，建議的做法是，在教師應(yīng)布置的作業(yè)中給課程論文留一部分的空間，或把課程論文當(dāng)作學(xué)生平時考核的一部分內(nèi)容。

　�。ㄈ�）實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中收集資料以會計專業(yè)為例，學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)不僅有畢業(yè)實(shí)習(xí)，還包括不只一次的認(rèn)識性實(shí)習(xí)。認(rèn)識性實(shí)習(xí)的時間一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課開設(shè)之中，學(xué)生通過專題講座的學(xué)習(xí)、課程論文的寫作訓(xùn)練，對一些專業(yè)論題有了一定的了解，那么在認(rèn)識性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就會有意識地與企業(yè)的實(shí)踐去對照，帶著問題去實(shí)習(xí)；作為高職學(xué)生的畢業(yè)論文，應(yīng)提倡緊密聯(lián)系實(shí)際。以會計專業(yè)為例，在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)主要了解、觀察企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的特點(diǎn)、會計工作的流程、會計核算、財務(wù)管理過程中存在的問題、實(shí)踐中可供推介的經(jīng)驗(yàn)等，收集相關(guān)的資料。

　�。ㄋ模┻x題根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文首先應(yīng)從社會實(shí)踐中選題：高職學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、認(rèn)識性實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過勤工儉學(xué)的機(jī)會，有條件的還可利用寒、暑假到實(shí)踐中搜集資料、通過細(xì)致觀察，弄清情況，并將企業(yè)實(shí)務(wù)與所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合、進(jìn)行對比，對所收集的資料予以加工整理，從中找出所要研究的專題。第二從專業(yè)閱讀中尋找論題：通過閱讀專業(yè)論著、期刊、報紙等尋找自己感興趣的問題，了解熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)，在閱讀中還可以發(fā)現(xiàn)某些冷門或空白區(qū)域。第三在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中尋找課題：在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過了解專業(yè)的歷史演變和當(dāng)今的研究現(xiàn)狀以及亟待解決的問題，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，解決某一專業(yè)論題；還可結(jié)合課程論文，在課程論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、進(jìn)一步研究，形成畢業(yè)論文等。另外，論文的選題亦可考慮指導(dǎo)教師的專長，可獲得最好的指導(dǎo)效果。

　　（五）論文寫作過程的指導(dǎo)方式按照現(xiàn)有的論文寫作指導(dǎo)安排，每位教師都有相當(dāng)數(shù)量的指導(dǎo)任務(wù)，要完成從選題、提綱、初稿、二稿、三稿等的指導(dǎo)工作。建議在指導(dǎo)過程中，設(shè)計專用的“指導(dǎo)過程記錄表”，按周對每位學(xué)生的寫作進(jìn)展進(jìn)行記錄。其作用一，可防止教師指導(dǎo)人數(shù)多造成遺忘、遺漏，對教師和學(xué)生有督促作用；二可以詳細(xì)記錄每一位學(xué)生的寫作進(jìn)展，掌握全面情況，避免成績評定的主觀性；另外還可留下教師工作的原始記錄。在溝通形式上，由于寫作的過程，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)，限制了面批面改的時間，建議至少安排一或二次的面批面改時間。據(jù)部分教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師給學(xué)生回了郵件，學(xué)生反饋說沒有收到，建議指導(dǎo)方式結(jié)合采用郵件、電話、面批等方式。

　　三、其他相關(guān)問題探討

　　（一）高職學(xué)生是否要完成畢業(yè)論文在教師中，對高職學(xué)生是否要完成畢業(yè)論文的困惑由來已久，甚至在本科院校也有取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的動議，分析其原因大致有以下方面：一是認(rèn)為，高職畢業(yè)生與本科生一樣，完成畢業(yè)論文，要求太高；二是在以往的指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的前文所述的學(xué)生寫作中存在的問題，學(xué)生寫作水平有限，缺乏積累，再就是個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，使得教師指導(dǎo)甚為困難；三是教師在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)的篇數(shù)太多，教師工作負(fù)荷過重等。畢業(yè)論文是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，鞏固、綜合已學(xué)知識，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為，高等職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，要求其畢業(yè)生完成畢業(yè)論文，這也是世界許多國家的通用作法。在一些先進(jìn)國家，特別注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，連小學(xué)生、中學(xué)生都要完成研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，也可以稱作為論文、調(diào)研報告，至少也是小論文吧；另一方面，從職業(yè)活動的需求看，在人的職業(yè)生涯中，人們要不斷地與外界溝通，與上級、內(nèi)部其他部門及下級溝通，要不斷地總結(jié)自己的工作等，寫作能力的培養(yǎng)對個人職業(yè)的發(fā)展極其重要，這是無可置疑的。至于上述困惑的解決有些可以寄望于學(xué)校資源的改善，作為教師我們主要可以做的是，通過合理的安排、規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生收集來自實(shí)踐領(lǐng)域的、專業(yè)領(lǐng)域的資料，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的論文水平。

　　（二）提倡高職論文選題應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐以全面促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行論文寫作，體現(xiàn)在論文的選題中，在學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用和業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練前提下，盡可能結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營需要，積極選取從實(shí)踐中提出的應(yīng)用題目。選題的實(shí)踐性強(qiáng)，能為學(xué)生提供一個運(yùn)用所學(xué)，解決或深入了解一個實(shí)際問題并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的途徑；選題的實(shí)踐性強(qiáng)，既能為生產(chǎn)、管理服務(wù)，又能接受生產(chǎn)、管理實(shí)踐的檢驗(yàn)，同學(xué)們可在實(shí)踐中得到磨礪和提高，應(yīng)大力提倡。建議可否將論文寫作全部或部分納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]盧德馨研究型教學(xué)20年—理念、實(shí)踐、物理[M]北京：清華大學(xué)出版社， 2008

　　[2]周建松主編高等職業(yè)教育質(zhì)量管理寫的論文理論與實(shí)踐[M]杭州：浙江大學(xué)出版社， 2007

　　論文寫作存在的問題 篇2

　　摘要：當(dāng)前大學(xué)生在論文的寫作中存在許多的問題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生個人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。本文對大學(xué)生論文中存在的問題進(jìn)行分析，提出應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：寫作 問題 對策

　　當(dāng)前高校越來越重視大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，重視論文寫作研究的深度廣度。在此期間發(fā)現(xiàn)了論文寫作中的一些問題，偏離了論文寫作的本意。那么，對于偏離論文寫作初心的問題應(yīng)如何解決呢？本文將就此提出對策。

　　一、畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析及存在的問題

　�。�1）缺乏主動性，不夠積極。其一，由于有的論文指導(dǎo)老師與學(xué)生研究方向不一致，老師對于學(xué)生的研究內(nèi)容不了解，所以缺乏有效指導(dǎo)，在一定程度上影響了學(xué)生研究的積極性。其二，有的專業(yè)要想有研究成果需要長時間去研究去探索，但是在論文寫作時間較少的情況下，學(xué)生對于論文的寫作積極性必然下降，同時也不利于科研的發(fā)展。其三，學(xué)校過度關(guān)注論文的查重率而忽視論文的質(zhì)量，所以學(xué)生在態(tài)度上不重視論文的寫作而只重視查重率。

　�。�2）內(nèi)容不恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)松散。其一，表達(dá)不恰當(dāng)。論文寫作的過程當(dāng)中，全篇都是介紹性的文字，或者是敘述、描寫的文字較多，給人感覺像流水賬一樣，參考價值較低，不具有真正的實(shí)用性。其二，寫作的思路不夠清晰。①文中重點(diǎn)內(nèi)容不夠充實(shí)，而有些可以一筆代過的卻浪費(fèi)了大量的筆墨去研究；在同一個段落中經(jīng)常會出現(xiàn)多個中心思想詞，同時全文當(dāng)中主次不分，不能突出重點(diǎn)，不能明確主旨思想。

　�。�3）選題不恰當(dāng)，定位不準(zhǔn)。有的學(xué)生選題太大，沒有從小的角度去研究深挖，而只是從表面上去研究研究而已；有的同學(xué)所選的題目與自己的專業(yè)關(guān)系不大，相關(guān)性不強(qiáng)；有的學(xué)生對于研究的內(nèi)容不了解，并不知道研究問題的深度和廣度，不知道如何寫作，只是靠自己的興趣就定題；還有的同學(xué)所選的題太舊，已經(jīng)是過時的，沒有創(chuàng)新點(diǎn)。這些都是選題不切合實(shí)際的表現(xiàn)。這些學(xué)生都沒有從自己所學(xué)的專業(yè)出發(fā)，這些學(xué)生沒有從實(shí)際出發(fā)，這都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　二、畢業(yè)論文寫作中存在問題的產(chǎn)生原因

　　那么是什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象的發(fā)生呢？

　�。�1）缺乏寫作的功底。在大學(xué)有的專業(yè)沒有開設(shè)論文寫作課程，例如：經(jīng)濟(jì)管理系、傳媒系、書法系、美術(shù)系。學(xué)生不了解論文的寫作格式，不了解寫作要求和寫作規(guī)范，學(xué)校也沒有針對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的寫作訓(xùn)練。有的'專業(yè)雖然開設(shè)了相關(guān)的論文寫作課程，但是學(xué)生沒有認(rèn)識到其重要性，沒有很好地把握這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時許多學(xué)生很長時間不接觸寫作，寫作功底不深；不能得心應(yīng)手地使用專業(yè)語言；文章的研究性也不強(qiáng)。

　�。�2）思維方式較沉舊。由于受到專業(yè)因素的影響：文科生接受的多是死記硬背的知識，理科生則側(cè)重培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，都不善于創(chuàng)新。同時，由于本身受到專業(yè)知識的影響，本科生與研究生相比專業(yè)知識較少。很多同學(xué)缺乏創(chuàng)新的思想，沒有自己獨(dú)立的思考，思想比較沉舊，選題寫作還是跳不出前人的框架，只是在前人的基礎(chǔ)上小修小改�，F(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，資源獲取更為方便，由于受到這種行為習(xí)慣的影響，大學(xué)生從小就形成直接百度的習(xí)慣，導(dǎo)致思維的局限性。

　　（3）查重上存在困難。有的學(xué)生存在大片的抄襲現(xiàn)象，毋庸置疑論文是通不過的。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用一些專業(yè)術(shù)語就會被查重，因此為了避免自己的論文出現(xiàn)飄紅的現(xiàn)象就把專業(yè)術(shù)語改成自己的語言去表達(dá)。有的學(xué)生將本來一句很通順的話前后顛倒語序，以過查重關(guān)。例如：法學(xué)專業(yè)學(xué)生寫論文的過程中當(dāng)需要應(yīng)用法律條文去解決分析這個問題時，為了防止查重就只能自己去改動法條，有時候改得面目全非。

　　三、畢業(yè)論文寫作中解決問題的對策

　　在畢業(yè)論文寫作中存在這樣那樣的問題，深究其現(xiàn)象我們知道了原因所在，對此我們應(yīng)該采取一系列的措施去解決這個問題，提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量。

　　（1）學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力。只有加強(qiáng)寫作課訓(xùn)練才能從根本上解決學(xué)生寫作論文中出現(xiàn)的大多問題。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)論文寫作課程，讓學(xué)生形成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能寫好畢業(yè)論文，才能成為一個合格的畢業(yè)論文寫作者。同時對于論文寫作的深入學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化對中國文化的了解和認(rèn)識。作為老師應(yīng)該提高對學(xué)生寫作的要求，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，盡到老師教書育人的責(zé)任。學(xué)校也應(yīng)該相應(yīng)地加強(qiáng)管理，提高對論文的重視程度，讓那些不主動學(xué)論文寫作的人能靜下心來研究寫作。學(xué)生只有提升對寫作的認(rèn)識，才能以正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去了解寫作技能以及論文的寫作方法與要求，端正自己的態(tài)度，才能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)。

　　（2）學(xué)生提前做好論文寫作的準(zhǔn)備工作。資料的搜集對于寫論文來說是一件非常重要的事，就像磚對于蓋房子的作用那樣。但有的學(xué)生卻嫌太過于麻煩不去實(shí)際搜集資料，自己坐在那里憑空想象，憑空捏造，“假、大、空”，最終寫成的論文缺乏實(shí)用性、研究性和可參考性；有的學(xué)生雖然態(tài)度端正，但是盲目地去搜集資料，資料找了一大堆卻不知道哪些是自己的論文所真正需要的，不舍得放棄，也不會對資料進(jìn)行取舍，導(dǎo)致寫出來的作文“一鍋粥”，中心思想也不明確。在搜集參考資料的過程中應(yīng)該對上面這些情況加以重視，讓自己搜集的資料更充分、更貼切地為論文寫作服務(wù)。

　�。�3）學(xué)生應(yīng)該樹立發(fā)散性思維方式�？赡芎芏嗳送瑫r就一個問題開展研究，那么，不同的寫作者就要從不同的角度去研究，善于去發(fā)現(xiàn)不同，大家群策群力，這樣問題才能更好地解決。如果一個問題大家都對此有了比較深入的研究，那么就不要再去研究這個問題了，而是要用發(fā)展的眼光，要善于去發(fā)現(xiàn)新問題，要有創(chuàng)新思維和意識。對于查重系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)綜合考慮實(shí)際情況對系統(tǒng)加以完善，為學(xué)生更好地完成論文寫作創(chuàng)造條件、創(chuàng)造環(huán)境。例如：增加學(xué)校圖書庫存，讓學(xué)生多渠道獲取研究資料，開設(shè)寫作課提高學(xué)生寫作能力。借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，不能墨守成規(guī)。

　　大學(xué)生應(yīng)該激發(fā)自身對所研究題目的興趣。選題要以學(xué)生為主，如果選題不恰當(dāng)老師再對其進(jìn)行修改，而不是老師直接定題。老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立和諧互動的師生關(guān)系，師生之間要進(jìn)行思想交流和碰撞，更好地為論文寫作服務(wù)。同時學(xué)�？梢酝ㄟ^辦板報、開講座、開主題班會的形式潛移默化地影響學(xué)生，形成誠信的校風(fēng)。因此，我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、老師及學(xué)生的作用，多管齊下，共同促進(jìn)大學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

　　注釋：

　�、傩翋�.大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策[J].讀與寫雜志，2012（10）.

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　　論文寫作存在的問題 篇3

　　畢業(yè)論文寫作是碩士教育的重要內(nèi)容之一，更是碩士教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)升華過程，也是碩士教育的最終檢驗(yàn)方式。然而，碩士生畢業(yè)論文普遍存在論文質(zhì)量低、創(chuàng)見不足、抄襲嚴(yán)重等問題。

　　本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題產(chǎn)生于碩士生畢業(yè)論文寫作全過程：論文訓(xùn)練階段，畢業(yè)論文寫作教學(xué)質(zhì)量不高，論文寫作訓(xùn)練不充分；論文寫作準(zhǔn)備階段，選題不當(dāng)，資料收集少，設(shè)計不合理；論文寫作階段，時間精力投入不足，主動思考少，急于求成；論文修改階段，態(tài)度不端正，敷衍了事，缺乏再思考。本文，針對以上問題進(jìn)行分析研究，提出改進(jìn)策略和建議，以期提高碩士生畢業(yè)論文的寫作水平。

　　一、論文寫作訓(xùn)練階段

　　高校雖然都有《論文寫作》課程，但是重視程度普遍不夠。首先，從課程定位來說，大多數(shù)高校把《論文寫作》僅僅定位為一門課程，但要求其承擔(dān)本應(yīng)由各門課程共同承擔(dān)的培訓(xùn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、寫作能力的任務(wù)。其次，重視不足，師資配置不當(dāng)。許多高校的《論文寫作》課程教學(xué)都是由非專職教師擔(dān)任，承擔(dān)這些課程教學(xué)的不少是行政教師，極少配置學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師。

　　此外，論文寫作訓(xùn)練不夠，很多學(xué)校的課程考核幾乎都是考試，沒有合理安排課程論文，或者安排了課程論文，但缺少教師的專業(yè)指導(dǎo)和意見。課程論文不嚴(yán)謹(jǐn)、不認(rèn)真，抄襲嚴(yán)重、質(zhì)量低，這顯然不利于學(xué)生論文寫作態(tài)度和能力的培養(yǎng)。

　　因此，高校必須重視《論文寫作》課程，并把《論文寫作》課程同其他課程教學(xué)相結(jié)合，合理調(diào)整《論文寫作》課程的開課時間，適當(dāng)安排其他課程進(jìn)行課程論文考核。高校對《論文寫作》課程必須配置具有較高學(xué)術(shù)水平、具有豐富的論文寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)課程教學(xué)，要求其他課程教師配合教學(xué)，課程論文考核要求課程教師要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)寫作指導(dǎo)，并提出嚴(yán)格寫作要求，使學(xué)生端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生論文寫作能力和思維。

　　二、論文寫作準(zhǔn)備階段

　　論文寫作階段主要的任務(wù)是選題、論文設(shè)計和資料收集。論文選題和設(shè)計時，需要學(xué)生和教師進(jìn)行充分溝通和討論，以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的知識積累、興趣方向和能力水平，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。這一過程要避免兩極端，防止出現(xiàn)論文指導(dǎo)老師要么甩手不聞不問，要么大包大攬，前者容易導(dǎo)致學(xué)生選題不當(dāng)、設(shè)計不合理，后者容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。很多人對資料的收集重視不夠，尤其是論文寫作的新手，認(rèn)為資料收集只是為了解決論文的文獻(xiàn)綜述和參考文獻(xiàn)問題。實(shí)際上，資料收集在論文寫作前，根據(jù)論文選題對相關(guān)資料的收集、閱讀、分析、整理和思考的系列過程，既是對選題的初步論證，也是論文思考設(shè)計的過程。同時，論文寫作中涉及到許多專業(yè)問題，對于了解不深的問題、不能解決的問題，通過參閱相關(guān)資料就有可能解開疑惑，對于比較了解的問題，也可以通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料拓展視野、深化思考。實(shí)踐性論文的寫作，更是如此，除了要收集文獻(xiàn)資料，還需要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)資料的考證、調(diào)研。

　　因此，資料收集，既是論文寫作的基礎(chǔ)和前提，也是論文選題的初步論證和設(shè)計過程，更是論文專業(yè)問題初步思考和解決過程，這一過程在論文寫作時至關(guān)重要。

　　三、論文寫作階段

　　論文的正式寫作過程實(shí)際上是在論文框架基礎(chǔ)上對論文相關(guān)專業(yè)問題的思考、論證和解決過程。從目標(biāo)管理的角度來看，任何問題或任務(wù)都可以進(jìn)行層層分解，總目標(biāo)可以分解為幾個分目標(biāo)，分目標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化。畢業(yè)論文寫作也是如此，論文的.實(shí)質(zhì)就是要解決某個專業(yè)問題，這一大問題必然涉及幾個方面或者幾個小問題，小問題可以分解為更小的問題，論文的寫作過程就是解決一個個問題的過程。

　　論文寫作過程中對于一個個專業(yè)問題的解決，首先需要對前期收集的相關(guān)專業(yè)資料進(jìn)行反復(fù)閱讀，很多時候還需要進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；其次，要在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合和整理，從而對該專業(yè)問題提出自己的觀點(diǎn)和思考意見。

　　在論文寫作前，作者都會形成已有的觀點(diǎn)，但這些觀點(diǎn)需要進(jìn)一步論證和闡述，更需要通過查閱相關(guān)資料找到支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，在此過程中可能會形成新的觀點(diǎn)或者相反的觀點(diǎn)，這時則需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考和論證，并形成最終觀點(diǎn)，進(jìn)而在論文中進(jìn)行闡述。因此，論文寫作過程是一個反復(fù)思考、反復(fù)論證的過程。

　　四、論文修改階段

　　論文修改實(shí)際是一個再思考和完善的過程，主要任務(wù)是對論文框架、觀點(diǎn)進(jìn)行完善和對論文文字、格式進(jìn)行修正。然而，碩士生的畢業(yè)論文寫作時間和精力投入不足是普遍現(xiàn)象，他們迫于就業(yè)的壓力需要花大量的時間找工作，很難有足夠的時間沉下心來進(jìn)行論文寫作，更別說修改論文。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，需要學(xué)校合理安排課程、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時間，同時讓學(xué)生樹立正確的觀念，對畢業(yè)論文寫作給予重視，科學(xué)合理的安排時間進(jìn)行論文寫作與修改。

　　論文修改階段的關(guān)鍵詞是“完善”，一是對論文的整體框架、邏輯思路、觀點(diǎn)和依據(jù)進(jìn)行完善；二是對論文的文字和格式按照規(guī)范要求進(jìn)行完善。前者尤為重要，很多人覺得論文寫完了就大功告成了，其實(shí)這時候的論文還是比較粗糙的，就如毛坯房一樣，框架墻體都起來了，但還沒有粉刷裝飾。論文的修改就是如一個房子的裝修過程，需要在不破壞主體框架的前提下進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和整體的修飾。

　　論文修改時，需要對已經(jīng)完成的論文進(jìn)行反復(fù)地閱讀，檢查論文框架、邏輯是否合理，主要觀點(diǎn)是否清晰，論證是否充分，依據(jù)是否可靠，以便進(jìn)一步改進(jìn)。同時，要嚴(yán)格參照論文規(guī)范文件對論文格式進(jìn)行修正，題目、標(biāo)題、正文、圖表、參考文獻(xiàn)、頁眉、頁碼等的字號、字體、段落、要求是否符合，細(xì)節(jié)決定成敗，一篇格式規(guī)范的論文才能稱為好的論文。

　　結(jié)語

　　畢業(yè)論文是碩士教育的結(jié)晶，畢業(yè)論文的水平直接體現(xiàn)了碩士教育的水平，是檢驗(yàn)碩士教育的最終指標(biāo)。畢業(yè)論文寫作實(shí)際是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到碩士教育的全過程，而不是某一個課程或某一個老師的任務(wù)。需要學(xué)校從整體進(jìn)行思考，系統(tǒng)規(guī)劃，合理安排，高度重視。

　　同時，畢業(yè)論文寫作是一個大規(guī)模、集中式、專業(yè)化的知識總結(jié)和思維訓(xùn)練過程，是碩士教育極為精彩和重要的部分。碩士生需要樹立正確的觀念，通過論文寫作使自己的專業(yè)知識得到進(jìn)一步深化，使自己的思維得到專業(yè)的訓(xùn)練，使自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力得以展現(xiàn)和提升。

　　論文寫作存在的問題 篇4

　　畢業(yè)論文的寫作是成人高等教育英語本科專業(yè)教學(xué)大綱中一個極為重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是英語專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和考查，也是學(xué)生取得學(xué)士學(xué)位資格的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)論文的寫作是一個獨(dú)立的、不可替代的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的重要性不言而喻。然而，隨著成人高校招生比例的提高、教育投入資金不足、生源層次要求不高等多方面因素，使得成教學(xué)生的畢業(yè)論文寫作水平令人擔(dān)憂，如何提高成人教育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個問題，筆者以常州工學(xué)院成教學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析當(dāng)前畢業(yè)論文中普遍存在的問題，探討這些問題產(chǎn)生的根源，并嘗試提出提升論文質(zhì)量的對策。

　　一 、論文寫作過程中存在的主要問題

　　1.學(xué)生不重視畢業(yè)論文

　　由于在職的特點(diǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本科畢業(yè)論文的認(rèn)識不足和主觀態(tài)度不認(rèn)真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費(fèi)的精力少之又少。在部分學(xué)生看來，論文成績不會影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認(rèn)為自己已是成年人，指導(dǎo)老師不會太嚴(yán)格，老師一定會讓過關(guān)的，只要應(yīng)付一下就行了，這就導(dǎo)致他們在寫作過程中出現(xiàn)消極的`情緒，畢業(yè)論文問題較多。

　　2.學(xué)生盲目選題

　　選題缺乏科學(xué)性，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)生在選題時往往會根據(jù)自己的一時興趣來定題，而且學(xué)生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據(jù)題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導(dǎo)致論文寫到一半后發(fā)現(xiàn)寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學(xué)生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，最后甚至要求指導(dǎo)教師直接給他命題。

　　3.學(xué)生缺乏撰寫論文的相關(guān)知識和能力

　　由于不少學(xué)生對如何撰寫畢業(yè)論文知之甚少，平時又不注重對相關(guān)專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫作過程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運(yùn)用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質(zhì)量。

　　4.學(xué)生論文的書寫格式不規(guī)范

　　學(xué)生對論文寫作環(huán)節(jié)了解不到位，導(dǎo)致論文的格式不夠規(guī)范。不少學(xué)生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標(biāo)題、序號、列舉、著錄等都當(dāng)作枝節(jié)小事，無關(guān)緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現(xiàn)這樣那樣的問題，如論文的標(biāo)題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應(yīng)有的功能；列出的參考文獻(xiàn)不夠規(guī)范，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達(dá)到教學(xué)要求。

　　5.學(xué)生語言基本功差

　　較突出的問題是言語的表達(dá)，主要表現(xiàn)在兩個方面：

　�。�1）學(xué)生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會借助相應(yīng)的理論知識對其論點(diǎn)予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點(diǎn)，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。

　�。�2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的學(xué)生不會用英語表達(dá)，只好借助電子工具，結(jié)果機(jī)器翻譯的東西，內(nèi)容可想而知�？梢姡�語言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個非常突出的問題。

　　6.與指導(dǎo)教師配合不力

　　大多數(shù)學(xué)生根本不清楚如何撰寫畢業(yè)論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時和指導(dǎo)老師溝通并請教老師，很大部分因素是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結(jié)果是指導(dǎo)老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生總是以工作太忙為借口。

　　二 、導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　很多學(xué)生表明自己讀書就是為了增加就業(yè)砝碼，說白了就是“混文憑”.這樣不純的入學(xué)動機(jī)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，缺乏研究意識。安心學(xué)習(xí)、靜心做學(xué)問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習(xí)和科研上，而在于其結(jié)果；其努力的目標(biāo)不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報。為了文憑而學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生的真實(shí)寫照。因此，此類學(xué)生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。

　　2.學(xué)校的課程設(shè)置

　　目前我校成人教育課程設(shè)置上存在一些問題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課相對較多，綜合實(shí)踐課少；課程設(shè)置隨意性較大，“因人設(shè)課”現(xiàn)象較普遍。這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識不夠?qū)捄瘢瑢�基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發(fā)現(xiàn)問題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識要通過實(shí)踐才更有意義和價值，而理論課多，實(shí)踐課少會影響學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從課堂上學(xué)到的知識僅停留在課本上，不能通過相應(yīng)的科研實(shí)踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)新活動。同時，我國大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫作課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很少參與科學(xué)研究，沒有科研論文寫作的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

　　三、 解決對策

　　為了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，針對本專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：

　　1.強(qiáng)化學(xué)生對論文寫作重要性的認(rèn)識

　　無論是學(xué)校還是指導(dǎo)教師，都應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫作放到一個重要的位置上，認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)在需求。從以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的情況看，即便將來畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫作能力的強(qiáng)弱同樣會影響到其擇業(yè)和未來的職業(yè)生涯。

　　2.完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方式

　　建議在成教學(xué)生培養(yǎng)計劃中，適當(dāng)增加關(guān)于科研方法的課程內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用綜合研究方法的能力。開設(shè)一些關(guān)于從選題到開題再到寫作，從理論知識到寫作等全方位的論文寫作方面的選修或必修課程。這些課程內(nèi)容應(yīng)該包括論文寫作的目的、意義、特點(diǎn)、寫作原則、方法和論文寫作需要遵循的各種規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和語言習(xí)慣等。強(qiáng)調(diào)該課程是本專業(yè)課程體系中的重要組成部分，通過論文寫作課，要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，構(gòu)建學(xué)術(shù)道德，使其掌握寫作規(guī)范，提高寫作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮其潛力，創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)研究。因此，在本專業(yè)課程教學(xué)方式上應(yīng)靈活多樣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透研究意識，以自己的教學(xué)為示范，讓學(xué)生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的主動性和探索的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。

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