對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法的發(fā)展分析論文
摘要:我國(guó)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。高中生的寫(xiě)作水平低和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足,以及教師教學(xué)方法的落后有很大關(guān)系。本文從高中英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)的現(xiàn)狀,高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略和過(guò)程教學(xué)法三個(gè)方面進(jìn)行論述,希望能為高中英語(yǔ)教學(xué)提供一些可行建議。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)策略 過(guò)程教學(xué)方法
一、引言
國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作一直是困擾高中生和英語(yǔ)教師的難題。由于教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏足夠的重視,并且沒(méi)有有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。單一的教學(xué)方法造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩,以及學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍低的情況。為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)和系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。本文結(jié)合目前高中生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法。
二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)的現(xiàn)狀
1 寫(xiě)作教學(xué)方法單一
目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是偏重結(jié)果的教學(xué)方法,它是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法。教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)單詞拼寫(xiě)、詞匯以及句型練習(xí),并讓學(xué)生就范文進(jìn)行討論,之后再出作文題,學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行寫(xiě)作。教師就學(xué)生的作文進(jìn)行批改,主要是針對(duì)語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)和詞匯運(yùn)用修改,在課堂上再進(jìn)行講解。這種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式忽視了學(xué)生作文中體現(xiàn)出的自己的觀點(diǎn),以及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的構(gòu)思過(guò)程的了解及指導(dǎo)。
2 輕視寫(xiě)作的教與學(xué)
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行專門(mén)和系統(tǒng)的訓(xùn)練,多數(shù)教師只注重對(duì)單詞、詞匯、語(yǔ)法以及課文的學(xué)習(xí)。即使偶爾會(huì)布置學(xué)生的作文,但對(duì)文章的講解以及學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)都只是蜻蜓點(diǎn)水,并沒(méi)有深入地講解和系統(tǒng)地訓(xùn)練。學(xué)生平時(shí)積累的單詞、詞匯和語(yǔ)法等都缺乏運(yùn)用的機(jī)會(huì),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要不斷地進(jìn)行運(yùn)用和聯(lián)系,而寫(xiě)作則可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
3 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足
高中學(xué)生的英語(yǔ)尤其是寫(xiě)作水平差的學(xué)生,和他們英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備不足有很大關(guān)系。學(xué)生平時(shí)對(duì)單詞、詞匯、語(yǔ)法等的積累不夠,易導(dǎo)致其在寫(xiě)作過(guò)程中造句和語(yǔ)態(tài)等錯(cuò)誤。
三、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略
1 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣
單一的教學(xué)方法使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ),尤其是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。所以,現(xiàn)在最重要的是讓學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)課,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。只有面對(duì)喜歡的事物我們才會(huì)去想要接觸和了解。
為增強(qiáng)學(xué)生的興趣,寫(xiě)作課在電腦室進(jìn)行。可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)信給其他同學(xué),內(nèi)容可以隨意發(fā)揮,但要寫(xiě)出自己心中真正的想法。之后對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其中的不足,對(duì)文章思想情感、架構(gòu)以及表達(dá)方式會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)的講評(píng)。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放國(guó)外著名的且學(xué)生感興趣的'電影,讓學(xué)生寫(xiě)出觀感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生口語(yǔ)能力和鍛煉其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
2 加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累
學(xué)生詞匯量的多少直接影響其寫(xiě)作水平。高考英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用高級(jí)詞匯,而這都離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)詞匯的積累和寫(xiě)作訓(xùn)練。積累詞匯的一個(gè)重要方法就是閱讀,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,而不應(yīng)只是滿足于對(duì)課本文章的學(xué)習(xí),閱讀時(shí)還需記筆記,將一些重要以及不認(rèn)識(shí)的詞匯記錄下來(lái),通過(guò)翻閱詞典加深對(duì)詞匯的理解。閱讀過(guò)程中除了可以積累詞匯,還可以知道國(guó)外的寫(xiě)作方式與我國(guó)的寫(xiě)作方式的不同,以及國(guó)外的文化和思維方式,提高英語(yǔ)的語(yǔ)感能力。
所以,教師和學(xué)生都應(yīng)重視閱讀。教師教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生將已學(xué)的詞匯都會(huì)運(yùn)用,隨著英語(yǔ)詞匯積累得越多,很多意思相近的詞匯則會(huì)不斷出現(xiàn),教師需對(duì)這些詞匯進(jìn)行比較講解,讓學(xué)生盡可能地掌握高級(jí)詞匯的運(yùn)用,如:①Finally(Eventuallv)she realized it.②This is a difficult(challenging)job.
上面畫(huà)線的詞匯和括號(hào)內(nèi)的詞匯相比,可知括號(hào)內(nèi)的是高級(jí)詞匯,教師需讓學(xué)生明白,應(yīng)盡可能地運(yùn)用括號(hào)內(nèi)的高級(jí)詞匯,而不是只滿足于運(yùn)用上文中畫(huà)線的簡(jiǎn)單詞匯。
3 運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式
由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)普遍興致不高,為提高其學(xué)習(xí)效率,應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式。
(1)話題討論
上文已提出教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀,因此,就需檢查學(xué)生的課外閱讀情況,并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。
教師定期開(kāi)設(shè)討論課,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言。用英語(yǔ)概括出自己所閱讀文章的主要內(nèi)容,并說(shuō)出自己對(duì)文章的一些想法,其他學(xué)生再參與討論。學(xué)生通過(guò)分享自己閱讀內(nèi)容和心得,再經(jīng)過(guò)學(xué)生討論可以加深自己對(duì)文章的理解以及對(duì)詞匯的運(yùn)用,同時(shí)又可以讓其他學(xué)生拓寬閱讀面。教師需對(duì)通過(guò)閱讀分享,以討論的形式展開(kāi),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
(2)英語(yǔ)日記
教師應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記。學(xué)生可以寫(xiě)對(duì)當(dāng)天社會(huì)或自己周?chē)l(fā)生的事情表達(dá)自己的看法,還可寫(xiě)閱讀心得,或者自己的心情等等,以培養(yǎng)自身的英語(yǔ)思維模式。寫(xiě)日記時(shí)學(xué)生應(yīng)盡可能地運(yùn)用最近所學(xué)的英語(yǔ)詞匯,可以加深對(duì)詞匯的記憶和理解。積累詞匯是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的重要途徑。為督促學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣,教師可以利用課間每天檢查學(xué)生的日記,并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng),課堂也可挑幾篇進(jìn)行講解,對(duì)堅(jiān)持寫(xiě)日記的學(xué)生應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng)。
四、過(guò)程教學(xué)法
過(guò)程教學(xué)法早在20世紀(jì)70年代就有人提出運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程教學(xué)法是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用策略和認(rèn)知活動(dòng),教師需控制學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),直至成文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為五個(gè)步驟:①確定文章的文體;②確定人稱和時(shí)態(tài);③確定寫(xiě)作架構(gòu);④遣詞造句;⑤整理成篇。
這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)有:第一,讓學(xué)生更加明確自己的寫(xiě)作過(guò)程。通過(guò)練習(xí),學(xué)生可以掌控自己文章的整個(gè)脈絡(luò),不至于偏離文章軌道。第二,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生從教師提供的材料中選取有用的內(nèi)容作為自己文章的素材,這種探索過(guò)程利于他們思維能力的發(fā)展。第三,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為主,教師為輔的形式,學(xué)生在思考過(guò)程中可以及時(shí)向教師請(qǐng)教,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足,傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不夠重視和單一的教學(xué)方法,這些都是造成高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平低的原因。為提高學(xué)生寫(xiě)作水平,可從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣,加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累和運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式三個(gè)方面進(jìn)行。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)和系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。由于詞匯是影響學(xué)生寫(xiě)作的重要因素,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加詞匯量的積累。
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