高等職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)六七法論文

　　【摘 要】利用全班討論、師生問答、個(gè)體模擬、分組仿寫、課外閱讀、精雕投稿、學(xué)用合一等教學(xué)方法,能顯著增強(qiáng)高職院校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 應(yīng)用文寫作 教學(xué)方法

　　教育部職教司對(duì)高等職業(yè)院校語文教學(xué)的總體戰(zhàn)略之一:側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生寫作能力,尤其是應(yīng)用文寫作能力。這一決策的英明之處,在于它有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才,有利于畢業(yè)生“零距離”上崗和“對(duì)接”企業(yè)文化。因此,不少高等職業(yè)院校明智地開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程。但由于該課程教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,課時(shí)極度偏少(一般為40課時(shí)以下),致使教學(xué)難度大,教學(xué)效果差。為了走出困境,我們欲從教學(xué)方法角度去尋覓一條路徑。通過幾年嘗試和艱苦探索,初步掌握了六、七種教學(xué)方法,專此拋出,意在“引玉”。

　　1 全班討論法

　　全班討論法,即對(duì)那些難度較大、觀點(diǎn)難于吃透、措辭難于把握、一人難于下筆的應(yīng)用文,采取全班討論的一種教學(xué)方法。如:《計(jì)劃》、《總結(jié)》、《規(guī)章制度》、《經(jīng)濟(jì)合同分析》、《招標(biāo)書、投標(biāo)書》、《解說詞》等,宜用此法。這些文體,可將學(xué)生每3～5人分為一組,針對(duì)教師黑板上寫的問題,看書后進(jìn)行小組討論,弄清理論。個(gè)別尤其難的問題,還可從每小組中選派一人再在全班討論中發(fā)言。此法,可激發(fā)學(xué)生寫作情趣,加深學(xué)生文體印象,培養(yǎng)全面思維能力和穩(wěn)定表達(dá)能力,吸收別人合理觀點(diǎn),棄擲自己片面觀點(diǎn),為動(dòng)筆掃除攔路虎。

　　2 師生問答法

　　師生問答法,即對(duì)那些理論難度不很大,但在實(shí)際寫作時(shí)又易在內(nèi)容或格式中出問題的應(yīng)用文,經(jīng)過教師的口頭提問和學(xué)生口頭回答,發(fā)現(xiàn)其中不足之處而施教的一種方法。如:《應(yīng)用文概說》、《專用書信》、《訴狀》等,宜用此法。這些文體,針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的方面發(fā)問,學(xué)生答后,再通過教師述評(píng)糾錯(cuò)更誤。這種方法很靈驗(yàn),能把學(xué)生過去習(xí)慣性的寫作錯(cuò)誤矯正過來,且能收到深刻的記憶效果,使學(xué)生短時(shí)間把握而終身難于再錯(cuò)。

　　3 個(gè)體模擬法

　　個(gè)體模擬法,即對(duì)那些很重要,但學(xué)生還從未接觸過,而專業(yè)知識(shí)占的比重較大,要求知識(shí)面較寬,只有待畢業(yè)前實(shí)習(xí)或畢業(yè)后參加工作才有可能真正掌握的這類文體,只好通過學(xué)生單個(gè)模擬寫作的一種教學(xué)方法。如:《合同》、《歡迎詞、歡送詞、祝詞》、《開幕詞、閉幕詞》等,宜用此法。個(gè)體模擬寫作,可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,有效地拓展學(xué)生知識(shí)的信息量。通過模擬,加深印象,培養(yǎng)學(xué)生模仿能力,使學(xué)生帶著目的和問題去實(shí)習(xí)和工作,能引起學(xué)生的“有意注意”,最后真正把握住這種文體寫作。

　　4 分組訪寫法

　　分組訪寫法,即把學(xué)生分成組,通過調(diào)查訪問而多人合寫的一種教學(xué)方法。如:《調(diào)查報(bào)告》就宜用此法。教學(xué)中,教師可將學(xué)生中的上、中、下進(jìn)行搭配分組,常常5～7人一組,由他們自己選出組長(zhǎng),帶著調(diào)查采訪的課題,提前擬好調(diào)查采訪提綱,就近深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行集體調(diào)查采訪,之后,根據(jù)所得素材進(jìn)行集體討論,從立意、選材到寫作、修改,都共同參與,但由一人執(zhí)筆。這種方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生集體觀念,拓展思維領(lǐng)域,并燭照過去獨(dú)自一人寫作中的不足之處。

　　5 課外閱讀法

　　課外閱讀法,即教師開出具體書單,使學(xué)生走出課堂,根據(jù)教師的閱讀要求,進(jìn)行針對(duì)性閱讀,以掌握這類文體的寫作要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。這種方法,宜用于寫作難度不大,理解上困難也不多,而平時(shí)在報(bào)刊雜志上、網(wǎng)絡(luò)上、生活中又易于讀到的文體,如:《商品廣告》、《商品說明》、《工程前期文書》、《催款書》、《遺囑》、《股票》等。這種教學(xué)方法常常教師費(fèi)力不大而學(xué)生收效不小,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,充實(shí)學(xué)生的知識(shí)涵量,創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的氛圍,尤其是節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,妥善解決了應(yīng)用文教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)少的矛盾。

　　6 精雕投稿法

　　精雕投稿法,即通過教師的理論講授、方法指導(dǎo),選定某個(gè)有新意的課題,使學(xué)生獨(dú)立寫作,認(rèn)真推敲,反復(fù)修改,精心雕琢,教師指正,然后向報(bào)刊雜志投稿的一種教學(xué)方法。如:《經(jīng)濟(jì)論文》、《科技論文》、《畢業(yè)論文》、《對(duì)聯(lián)》等,宜用此法。精雕投稿法可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究課題和繼承創(chuàng)新的科學(xué)習(xí)慣,為人才的早熟打下良好的基礎(chǔ),為行業(yè)、企業(yè)栽培一批銳意進(jìn)取的學(xué)術(shù)人才提供苗圃。使用此法,常常是:優(yōu)等生投稿得中,真能出成果;中等生受到激勵(lì),寫出具有可讀性的文章;差等生面臨挑戰(zhàn),迫于壓力,寫出出人意料的文章。這種方法能使學(xué)生比平時(shí)寫出的文章高一個(gè)臺(tái)階,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為和寫作行為的潛能變化,從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　7 學(xué)用合一法

　　學(xué)用合一法,即學(xué)生在讀期間,對(duì)那些在學(xué)習(xí)、生活、工作中需要應(yīng)用的文體,要求一邊學(xué)習(xí)一邊使用的一種教學(xué)方法。如:《條據(jù)》、《講演稿》、《讀書筆記》、《平常書信》、《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《實(shí)習(xí)報(bào)告》、《社團(tuán)啟事》、《社團(tuán)簡(jiǎn)報(bào)》、《自薦書》等,宜用此法。這種教學(xué)方法能使學(xué)與用合一,在學(xué)中用,又在用中學(xué),切身體味應(yīng)用文的有用性和社會(huì)性,增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文重要性的認(rèn)識(shí);增強(qiáng)學(xué)習(xí)、使用應(yīng)用文的自覺性和有效性。

　　實(shí)踐告訴我們,運(yùn)用以上這些教學(xué)方法,可把應(yīng)用文寫作教得活些、有意味些、有價(jià)值取向些,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),感知教師輸出的信息有效量要大些、有效質(zhì)要高些。

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