高職文秘專業(yè)應(yīng)用寫作課程的創(chuàng)新作業(yè)原則論文

　　[摘 要] 高職文秘專業(yè)應(yīng)用寫作課程的任務(wù)，一是培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)；二是使文秘專業(yè)學(xué)生掌握基本的應(yīng)用寫作理論知識，具備較強的語言表達能力、較強的寫作能力以及文章分析與處理能力。應(yīng)用寫作教學(xué)中適用科學(xué)、創(chuàng)新的作業(yè)原則，能更好地完成應(yīng)用寫作課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)和提高文秘專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫作水平和能力。

　　[關(guān) 鍵 詞] 文秘；應(yīng)用寫作；創(chuàng)新作業(yè)原則

　　21世紀(jì)是人類全面進入信息化的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代。在知識經(jīng)濟條件下，學(xué)習(xí)者不僅要掌握讀寫、計算等基本學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　一、作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計

　�。ㄒ唬╅_放性原則

　　開放是社會的主流，開放給人們帶來更多的創(chuàng)新活力。高職教育作業(yè)內(nèi)容設(shè)計也應(yīng)具有開放性。在新教育理念引導(dǎo)下，作業(yè)要求學(xué)生在解答問題時具有實踐性、不確定性和遷移性，這要求設(shè)計的作業(yè)要給足學(xué)生這樣的空間。

　　開放性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計：

　　（1）本學(xué)期應(yīng)用寫作教材中你最喜歡哪部分？說出理由，并概括內(nèi)容；

　�。�2）哪部分應(yīng)用寫作內(nèi)容掌握最好？請說出原因；

　�。�3）你認為哪部分內(nèi)容最有趣？

　�。�4）你覺得哪部分內(nèi)容學(xué)起來最輕松？

　�。ǘ�）探究性原則

　　探究性作業(yè)要以活動為中心，這正契合職業(yè)教育的技能訓(xùn)練。設(shè)計的作業(yè)要給學(xué)生聯(lián)想的空間，思辨探索的余地，親自操作演示的機會，讓學(xué)生在探究的過程中得出結(jié)論，作業(yè)設(shè)計時可以考慮幾個階段：

　�。�1）在講解完用于表彰的公文文種辨識的內(nèi)容后，安排學(xué)生用文字的形式歸納表彰性公文辨識技術(shù)；

　�。�2）設(shè)置相關(guān)的案例和場景，讓學(xué)生辨別公文使用的范圍；

　�。�3）學(xué)生小組針對不同的案例和場景找出合適的文種并添加內(nèi)容；

　�。�4）教師和學(xué)生小組對制作好的公文進行評價和展示。

　�。ㄈ�）職業(yè)性原則

　　應(yīng)用寫作課可針對文秘專業(yè)學(xué)生設(shè)計一個職業(yè)性明顯的綜合題，讓學(xué)生調(diào)查前幾屆學(xué)生的就業(yè)狀況。教師應(yīng)首先設(shè)計好一個調(diào)查表格，里面涉及的調(diào)查內(nèi)容應(yīng)包含以下要素：被調(diào)查學(xué)生在學(xué)校的綜合成績、所學(xué)專業(yè)、工作年限、工作地點及變化、就業(yè)崗位及變化、工資及變化、工作滿意度等，最后寫成比較詳細的調(diào)查報告，并組織學(xué)生討論，這對學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀能起到積極引導(dǎo)和教育的作用。

　　二、作業(yè)形式的設(shè)計中新穎性和多樣性的表現(xiàn)

　　技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是重要的教學(xué)方法。在作業(yè)形式設(shè)計上要具有新穎性和多樣性，以此來體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　�。ㄒ唬�實踐操作形式

　　作業(yè)要讓學(xué)生動手操作，這樣學(xué)生的感官就會積極參與到動手操作的過程中，就能訓(xùn)練分析和解決問題的能力。應(yīng)用寫作課中，加強材料分析和寫作是文秘專業(yè)學(xué)生最基本的能力訓(xùn)練，而大量地接觸實際場景和真實案例能夠激發(fā)學(xué)生更有興趣地進行寫作。

　�。ǘ�）口頭表達形式

　　口頭上能有條有理、輕重分明地表達自己的思想和自己掌握的信息，是高職學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。文秘專業(yè)學(xué)生在針對相應(yīng)案例和場景寫出應(yīng)用文之后，還能夠面對相應(yīng)的場景進行口頭表達，從而提升文秘專業(yè)學(xué)生面對大場面的承受能力和口頭表達能力。

　�。ㄈ�）生生互動形式

　　讓學(xué)生與學(xué)生彼此給對方設(shè)計自己認為有意義的作業(yè)，完成后互相批閱，然后對答案形成共識。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)時，為了得到對方的認可，大都會認真對待作業(yè)的質(zhì)量，這自然促進了學(xué)生對教材內(nèi)容的進一步熟悉，這是一個提高的過程和對知識再認識的過程。

　　（四）自主設(shè)計形式

　　課后，教師按一定的計劃和要求，安排學(xué)生針對自己的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同內(nèi)容和形式的作業(yè)。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)的過程中，可以自覺不自覺地查漏補缺，找準(zhǔn)重點，攻克難點，同時有利于學(xué)生對自己感興趣的問題做進一步的學(xué)習(xí)，這對張揚學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長和潛能有好處。

　�。ㄎ澹�實踐調(diào)查形式

　　“讀萬卷書，行萬里路”，讓學(xué)生到社會生活實際中，調(diào)查與自己專業(yè)有關(guān)系的各種社會活動。這樣的活動能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。為了樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，教師可組織文秘專業(yè)的學(xué)生，到各種黨政機關(guān)、企事業(yè)單位抽樣調(diào)查不同職業(yè)者的文化程度、所學(xué)專業(yè)和工資狀況等。

　�。�六）繪制圖表形式

　　學(xué)會繪制圖表和分析圖表是文秘專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。教師可安排學(xué)生把應(yīng)用寫作教材文字敘述的內(nèi)容以圖表的形式表現(xiàn)出來。教師也可以把設(shè)計好的圖表展示給學(xué)生，讓學(xué)生從圖表中提取各種有用的信息。還可以安排學(xué)生在實踐中收集圖表，分析圖表所要傳達的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　從促進文秘專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)要求出發(fā)，應(yīng)用寫作課程作業(yè)的過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)展知識、能力、智慧、情感態(tài)度和價值觀等方面的生成過程。只要我們堅持遵循新的教育理念，對作業(yè)大膽實踐和創(chuàng)新，進一步提高文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作課程的教學(xué)質(zhì)量指日可待。

　　參考文獻：

　　[1]尹友.高職文秘專業(yè)應(yīng)用寫作課程改革初探[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2010（9）：115-116.

　　[2]潘慧瓊.高校應(yīng)用寫作課程創(chuàng)新教學(xué)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014（7）：104-106.

　　[3]郜大軍，高職文秘專業(yè)《應(yīng)用寫作》課教學(xué)的若干思考及對策[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（1）：107-109.

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