中專語文教學中寫作能力培養(yǎng)探析教育論文
論文關鍵詞：中專語文教學寫作能力應用文
論文摘要：現(xiàn)代職場的工作中，應用文的寫作能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。雖然中專職業(yè)院校教學目標是培養(yǎng)一線技術人才，但是在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，一線專業(yè)技術人才也同樣需要較高的應用文寫作能力，以此滿足工作中的需要。本文就中專語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)進行了簡要論述。
1現(xiàn)代企業(yè)對人寫作能力的需求分析
了解現(xiàn)代企業(yè)對專業(yè)技術人才寫作技能的需求有助于語文教師針對學生技能需求調整教學方式、提高學生的寫作能力。在對現(xiàn)代企業(yè)一線專業(yè)技術人才寫作能力需求的調查以及對往屆畢業(yè)生的了解中可以看出，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要中專畢業(yè)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識以及較高的實際應用能力，同時還要求中專畢業(yè)生能夠根據(jù)企業(yè)以及崗位的需求進行相關應用文的寫作。因此，現(xiàn)代中專語文教學中必須將學生寫作能力作為重點，強化中專學生的應用文寫作能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
2中專語文教學中寫作能力的培養(yǎng)
2.1樹立科學的語文應用文寫作學習態(tài)度，促進學生寫作能力的培養(yǎng)
針對現(xiàn)代中專教學中學生對基礎學科不重視的現(xiàn)狀，中專語文教學過程中首先要樹立學生科學的學習態(tài)度，使學生認識到語文基礎學科學習的重要性，同時強調應用文寫作能力培養(yǎng)的重要性。同時中專語文教師開可以通過招聘信息的介紹以及現(xiàn)代企業(yè)對人才綜合能力需求的介紹入手，提高學生對語文寫作能力的認識，為中專語文教學中學生寫作能力培養(yǎng)奠定基礎。為了強化中專生對語文寫作能力的認識，中專語文教師還可以聘請已經畢業(yè)學生回校進行交流。通過畢業(yè)生對實際工作的了解為學生認識到語文寫作能力的重要性奠定基礎，為促進學生語文寫作能力培養(yǎng)奠定基礎。
2.2針對專業(yè)需求進行教學內容設計，促進學生寫作能力的提高
在進行中專語文學生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)不同專業(yè)學生的寫作能力需求進行教學側重，以此提高教學效率的同時保障學生寫作能力的提高。針對不同專業(yè)學生畢業(yè)后的寫作能力需求進行教學內容的不同側重。例如：焊接技術應用專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作需要其具有一定的基礎應用文寫作能力，能夠進行總結報告、事故原因分析報告以及相關技術性文件的編寫。因此，對于焊接技術應用專業(yè)的學生應從起職業(yè)需求入手進行教學內容的設計。以文件組成、編寫需求等作為教學重點，以此為學生職業(yè)所需技能培養(yǎng)奠定基礎。而對于會計專業(yè)的學生，則應根據(jù)會計人員從業(yè)需求對會計報表的分析、總結等財會文件、文章編寫進行介紹與教學。通過針對學生專業(yè)需求而設計教學內容能夠提高教學效率、調動學生的學習積極性。以進口專業(yè)需求、突出教學內容適用性入手使學生真正感覺到語文寫作能力培養(yǎng)的重要性。圍繞專業(yè)需求進行教學內容的設計，以此實現(xiàn)面向專業(yè)需求的基礎學科教學，促進學生寫作能力與專業(yè)的掛鉤，調動學生的學習能動性，提高學生的專業(yè)技能與專業(yè)素質。
2.3注重語文寫作能力培養(yǎng)方式，促進學生寫作能力的提高
在進行中專語文寫作能力培養(yǎng)過程中，教學方式的選擇對教學質量以及學生能力培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)代教學研究理論出發(fā)，中專語文寫作能力培養(yǎng)應以專業(yè)技術應用以及興趣培養(yǎng)入手，調動學生對寫作能力培養(yǎng)的積極性，促進教學工作的開展。針對現(xiàn)代中專生生源質量的下降，中專語文教師在教學過程中必須針對學生基礎進行教學。同時注重教學方式的改變，以學生興趣、習慣的培養(yǎng)作為基礎開展語文寫作能力的培養(yǎng)。為了改變學生傳統(tǒng)學習方式存在的不足、改善學生的學習態(tài)度。針對傳統(tǒng)寫作教學方式存在的不足，利用現(xiàn)代教學手段調動學生的積極性。在根據(jù)專業(yè)需求設計教學內容后，利用現(xiàn)代教學方式進行教學。通過多媒體技術以及多種教學方式的運用實現(xiàn)教學目標。例如：在進行基礎應用文寫作教學中，針對學生工作總結以及相關專業(yè)內容記錄總結的需求。設置一個情景，并提供相應的基礎數(shù)據(jù)。由學生以此為基礎進行總結撰寫。通過這樣的方式不僅能夠實現(xiàn)寫作教學的目的，同時還能夠使學生在這種教學方式下提高對專業(yè)知識的認識以及運用能力。仿照實際工作的情景進行寫作能力訓練不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還能夠使學生在專業(yè)需求的前提下提高學習效果，達到訓練目的。 在筆者的實際工作中，采用了直接體驗與間接體驗兩種方式的寫作能力訓練方式。通過直接體驗使學生能夠了解實際工作中的寫作需求，通過間接體驗使學生掌握并細致的了解寫作重點。根據(jù)專業(yè)需求設計的體驗內容調動了學生的積極性，同時也使的教學過程更加生動、符合實際需求。
2.4注重專業(yè)實際案例解析，促進學生寫作能力的提高
在進行中專學生語文寫作能力培訓的過程中，中專語文教師應加強實際案例、實例的解析講解。通過實際工作中可能遇到的文字寫作工作以及相關文件記錄、總結的解析，教會學生寫作的技巧以及常用寫作格式、重點。通過實際案例與實例的解析講解，有效提高學生語文寫作的實際經驗。并利用2.3中所述方法培養(yǎng)學生的實際寫作能力，以此到寫作能力培訓的目的。在根據(jù)專業(yè)實際運用的案例與實例解析中，中專語文教師應從語言運用入手、注重學生不同應用文格式、寫作方法的培訓。同時通過針對專業(yè)實際運用的案例、實例選擇，提高學生對寫作方法與技能的了解與運用。例如：木材加工專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事家具設計、家具行業(yè)基礎木材加工操作與管理、家具生產技術控制與設備操作等工作。因此，其實際案例選擇應根據(jù)學生從業(yè)后的工作總結、事故調查與分析、操作sop編制等工作需求進行內容選擇。確定一個教學內容后，針對專業(yè)需求進行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專業(yè)學生畢業(yè)后的工作中、根據(jù)企業(yè)要求的不同需要編制崗位標準操作規(guī)程（即崗位sop）。中專語文教師可以采用企業(yè)先行sop作為基礎進行講解，并對編撰過程中的相關技巧、重點等進行解析。以這樣的方式使學生了解語文寫作技巧，同時也能夠使學生了解現(xiàn)代木材加工企業(yè)崗位管理以及相關文件內容。運用實際案例與實例的講解、分析，使學生對本專業(yè)從業(yè)方向所需寫作能力有所了解，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3根據(jù)現(xiàn)代中專學生語文寫作能力需求強化教師綜合素質與技能
通過上文的論述可以看出，現(xiàn)代中專學生語文寫作能力的培訓需要中專語文教師具有較高的專業(yè)知識與綜合素質。同時還需要教師對不同專業(yè)發(fā)展方向的職位相關寫作能力需求有所了解、對不同專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作中可能接觸到的寫作文件有所了解。因此，現(xiàn)代中專語文教師必須在注重教材、教學大綱深入分析與理解的基礎上加強與相關專業(yè)教師的聯(lián)系。通過對專業(yè)的理解以及對學生畢業(yè)方向的掌握科學設計教學內容、選擇適宜的教學方法。另外，為了有效的提高教學效果，中專語文教師還應積極利用網絡資源搜索不同專業(yè)學生從事崗位相關的文件范文。以這樣的內容作為學生寫作能力培養(yǎng)的基礎材料，促進學生語文寫作能力的提高。
4結論
綜上所述，現(xiàn)代中專語文教學中，學生語文寫作能力的培訓是教學工作中的重點、是關系到學生職業(yè)發(fā)展的重要技能。為了提高中專語文教學中學生寫作能力，中專語文教師應以專業(yè)需求為導向科學的設計教學內容、科學的選擇教學方式。針對現(xiàn)代中專生源質量以及學生特點制定教學計劃，以此提高教學質量、促進學生寫作能力的提高。
參考文獻：
[1]陳瑋.以職業(yè)需求導向開展中專學生的寫作能力培訓.職業(yè)教育資訊,2010.9.
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